小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要問(wèn)題分析

孫超群

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接觸和吸收知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文作為主要學(xué)科，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，語(yǔ)文知識(shí)和能力都是學(xué)生不可或缺的。開展良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效的提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，本文基于教學(xué)現(xiàn)狀分析語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行完善和創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主要問(wèn)題；教學(xué)方法；探討分析

前言：

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有很大的促進(jìn)作用，然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅需要具有良好的教學(xué)能力，更需要具有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而不斷對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1、教師對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹。

教師是一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)者，也是語(yǔ)文知識(shí)的主要傳授者，教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一部分教師對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)不夠重視，輕視了語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境對(duì)孩子的影響，同時(shí)由于教學(xué)態(tài)度不端正，使教師本身不能全身心的投入到教學(xué)中，教學(xué)模式長(zhǎng)久不變，缺乏新鮮感，課堂氛圍不融洽，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的低效。另外，部分教師沒(méi)有遵照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的區(qū)分，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，高效的教學(xué)是每一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)都做出適當(dāng)?shù)母淖儯J(rèn)真理解課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于單一陳舊。

小學(xué)生年紀(jì)較小，貪玩好動(dòng)，缺乏自我學(xué)習(xí)和判斷能力，教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，有些教師在應(yīng)試教育的影響下過(guò)于看中考試成績(jī)，為了學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生，并經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)雖然可以提高考試成績(jī)，但是在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而導(dǎo)致學(xué)生厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，單純的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和背誦，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。特別是在學(xué)習(xí)休息和放假期間，教師布置的作業(yè)量過(guò)大，給學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有效解決

1、樹立正確的教學(xué)觀念，完善語(yǔ)文教學(xué)。

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，為了學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，教師需要嚴(yán)格要求自己，樹立正確的教學(xué)觀念，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)書籍和會(huì)議等方式學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而結(jié)合本班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加高效，教師需要認(rèn)真理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

2、活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

語(yǔ)文是一門綜合性課程，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫，小學(xué)生喜歡新鮮趣味的事物，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將生字詞放到小故事中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，活躍的課堂的氛圍也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要方法，教師可以通過(guò)情景劇表演，詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，小組學(xué)習(xí)比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，正確的分組式教學(xué)可以讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，通過(guò)分組，學(xué)生可以在小組中相互學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的建立，使學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。

3、信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

隨著信息技術(shù)的日益成熟，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用與教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，為他們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加的高效。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，尋找相關(guān)時(shí)代背景的資料通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生從另一個(gè)角度了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”時(shí)，教師可以利用多媒體播放李白與孟浩然之間發(fā)生的小故事，讓學(xué)生了解到他們之間深厚的情感，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩人之間的情感對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行逐句講解，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生更多的感悟。其次，古詩(shī)詞中有很多描繪美好景色的句子，其中不乏一些膾炙人口的名句，教學(xué)過(guò)程中教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找豐富的資源，展示給學(xué)生，促使學(xué)生沉浸于美景當(dāng)中，并與詩(shī)句作比較，為語(yǔ)文課堂發(fā)展做出推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

良好的語(yǔ)文教學(xué)不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)是一方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度才是最關(guān)鍵的，因此，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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