淺論在初中英語教學(xué)中如何應(yīng)用過程寫作法

趙建喜

摘要：在初中英語的教學(xué)過程中，寫作一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一，新課改的推行對(duì)初中英語寫作提出了新的要求。教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要提高學(xué)生應(yīng)試作文的寫作能力，而且還要通過開展廣泛的寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生的整體寫作能力和寫作水平，初中英語寫作不僅僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生詞匯量的多少，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)語法知識(shí)的了解和掌握程度。本文立足于多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過程寫作法在初中英語教學(xué)中的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；過程寫作法；策略

由于寫作融合了英語學(xué)習(xí)過程中很多內(nèi)容，學(xué)生在寫作的過程中會(huì)遇到很多困難是正?，F(xiàn)象，過程寫作法就是在寫作練習(xí)的過程中更加注重過程，在拿到某一個(gè)寫作題目后，應(yīng)該先對(duì)題目進(jìn)行深入的剖析，然后聯(lián)想自己可以應(yīng)用到的詞匯以及相關(guān)的語句表達(dá)方式，在做好充足的準(zhǔn)備之后，在下筆進(jìn)行寫作。這種寫作方式能改變傳統(tǒng)寫作模式下學(xué)生寫作中遇到的一些問題，如果學(xué)生能夠堅(jiān)持這種方法進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到顯著的提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要通過實(shí)行有效的教學(xué)策略來實(shí)施過程寫作法幫助學(xué)生提高寫作水平。

一、過程寫作的教學(xué)模式

過程寫作的教學(xué)模式，能有效落實(shí)學(xué)生英語寫作的漸進(jìn)要求，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是“寫前的準(zhǔn)備，學(xué)生的合作和同伴的修改。它的重點(diǎn)不在最終作品，而在寫作過程。”按照語言生成規(guī)律，英語寫作的次序應(yīng)是：詞―句―段―篇。寫作作為一種重要的語言“輸出”方式，其前提是以大量的語言“輸入”為基礎(chǔ)。在初中英語課本每個(gè)單元中，特別是課本教學(xué)開始都有一篇集該單元重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的示范性文章，而且篇幅較長(zhǎng)。教材選取的文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，題材豐富，與當(dāng)今中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密；在文體上包括記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文，使學(xué)生能充分掌握各個(gè)文體的寫作特點(diǎn)和適用范圍。如果在教學(xué)過程中能很好地利用教材，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以幫助學(xué)生自然而然地掌握單詞、短語、句型的實(shí)際用法和各種語法規(guī)則，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全面的培養(yǎng)。

二、充分閱讀話題內(nèi)容

在實(shí)際的寫作過程中，要想做到寫作內(nèi)容切題，對(duì)于題目中的任何一個(gè)元素都不遺漏，還要足夠的吸引人，充分閱讀話題的內(nèi)容是非常有必要的。然而在學(xué)生實(shí)際的答題過程中，由于寫作這一題目安排在整套試卷的最后，學(xué)生在接觸到這個(gè)題目的時(shí)候，考試時(shí)間已所剩不多，因此很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橹蓖瓿纱痤}而忽視了題目的仔細(xì)閱讀，這就有點(diǎn)本末倒置，要想把作文寫得出彩，對(duì)于題目的理解是首先必須要做的，為作文添彩的內(nèi)容可以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是如果不仔細(xì)閱讀題目出現(xiàn)的偏題現(xiàn)象是無論如何都彌補(bǔ)不回來的。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀話題的內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，無論是在日常的練習(xí)過程中，還是在實(shí)際的考試時(shí)，不論時(shí)間緊張與否，都不能盲目下筆寫作文，而是應(yīng)該充分閱讀題目，結(jié)合題目的要求，確定自己寫作的大體方向，然后再進(jìn)行下筆的實(shí)際寫作。

三、組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論

當(dāng)學(xué)生對(duì)題目有了充分的了解之后，就要開始構(gòu)思自己寫作的框架，從哪一方面作為切入點(diǎn)入手以及怎樣體現(xiàn)題目的核心，在日常的寫作練習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生思維拓展，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論。如果學(xué)生僅是自己思考，可能想到的點(diǎn)就會(huì)非常少，學(xué)生的思路拓展不開，寫作就會(huì)受到限制，并且在考試過程中，由于學(xué)生的緊張，更會(huì)加劇這種情況。在日常的訓(xùn)練過程中，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生完成某一題目的審題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的討論，每個(gè)人都可以自由發(fā)言，把自己對(duì)該題目的理解、自己寫作的思路進(jìn)行交流，然后由學(xué)生之間互相提出意見，進(jìn)而進(jìn)行下一步的修改。在閱讀完題目的基本要求之后，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)自己的想法發(fā)表意見，這篇文章可以從環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)峻性、環(huán)境破壞的常見情況以及我們可以采取的措施來進(jìn)行入手，學(xué)生通過討論會(huì)逐步完善自己的思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)實(shí)際的寫作是非常有幫助的。

四、給學(xué)生獨(dú)立寫作的機(jī)會(huì)

在應(yīng)試教育模式下，教師為了幫助學(xué)生拿到較高的寫作分?jǐn)?shù)，會(huì)給學(xué)生一些寫作的模板，這對(duì)于學(xué)生提高作文的成績(jī)來說是有一定幫助的，但是為了真正的提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，教師在日常的練習(xí)過程中也要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立寫作的機(jī)會(huì)。寫作模板雖然能夠讓學(xué)生寫出一篇符合規(guī)范的文章，但是它也從一定程度上限制了學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生拋開模板自主寫作時(shí)，他就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)過的知識(shí)，選擇合適的詞匯、句型、表達(dá)方式來完成寫作。當(dāng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)試作文掌握比較好之后，教師也可以挑選一定的時(shí)間組織學(xué)生通過獨(dú)立寫作的方式進(jìn)行寫作練習(xí)，如果學(xué)生通過獨(dú)立寫作可以寫出一篇內(nèi)容完整、句型比較豐富的文章，那么當(dāng)學(xué)生在考場(chǎng)上進(jìn)行寫作的時(shí)候，也能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)寫出一篇出彩的文章。教師可以拋棄給定學(xué)生的寫作框架，讓學(xué)生自由發(fā)揮，針對(duì)自己對(duì)于手機(jī)利弊這一問題的見解展開寫作，由于沒有原有框架的限制，學(xué)生在寫作的過程中會(huì)充分發(fā)散自己的思維，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升也是有利的。

結(jié)語：

過程寫作法的引入是促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)的有效途徑不僅能將指導(dǎo)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生有用的寫作技巧，還能提高其語言運(yùn)用能力，更好的地表達(dá)。具體實(shí)施時(shí)，我們要充分考慮學(xué)生需求，以其為本，注重寫作過程的指導(dǎo)，激發(fā)其寫作興趣，讓其在不斷提升中實(shí)現(xiàn)能力的提升。初中學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，提高學(xué)生的成績(jī)無可厚非，但是在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，教師也可以盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)去提升學(xué)生的寫作水平，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。過程寫作法通過放慢寫作的過程來幫助學(xué)生規(guī)范寫作流程，達(dá)到提高寫作質(zhì)量的目的，是一種十分有效的教學(xué)方法，值得推廣和提倡。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，真正提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，盡量幫助學(xué)生養(yǎng)成英語寫作的習(xí)慣。

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