精于競爭 勇敢競爭

于紅輝

摘要：伴隨日益激烈的社會競爭，在小學階段培養(yǎng)小學生良性競爭意識有其必要性與重要性。培養(yǎng)小學生的競爭意識，可以在一定程度上提升小學生的奮發(fā)向前、努力拼搏的精神。而在體育教學中，培養(yǎng)小學生競爭有著先天優(yōu)勢。因此在體育課程中尋找科學有效的競爭方法，對于培養(yǎng)小學生的競爭意識有著積極意義。

關(guān)鍵詞：小學體育；競爭意識；積極意義；培養(yǎng)策略

一、競爭意識的概念

競爭意識指的是人類在漫長的社會發(fā)展過程中總結(jié)歸納的一種行為意識，這種行為意識可以激發(fā)人類潛能，使得人們對于自身有著更為深刻的認知，從而激發(fā)人類展開積極主動、目標性強的實踐行為，外界對其進行刺激后產(chǎn)生積極的心理反饋。實際上，競爭意識是競爭制度的實際應用，在保持競爭形勢中，為獲取成功而積極努力的一個過程。

二、競爭意識培養(yǎng)的積極作用

小學階段，在體育課程中培養(yǎng)小學生良性競爭意識，從長遠來看，對其有著積極作用。體育課程區(qū)別于其他課程的關(guān)鍵點，在于小學生在競爭過程中需要保持不驕不躁的心態(tài)，通過自身的意念與堅持不懈的努力，最終獲取成功，這種競爭意識不僅體現(xiàn)在運動員身上，在每位小學生身上都有所表現(xiàn)。良性競爭意識已經(jīng)成為一種優(yōu)秀品質(zhì)，著力培養(yǎng)小學生這種優(yōu)秀品質(zhì)，對其今后發(fā)展意義非凡。小學體育課程中培養(yǎng)其競爭意識，可以使得小學生體會到成功的喜悅與失敗的失落。教師應對其競爭意識正確引導，使其保持永不氣餒的精神，積極努力，爭取做到更好的自己。體育教師更應在教學中組織持久、激烈的體育競爭。然而，競爭并非單純超過他人，競爭的目的在于共同進步。迪斯雷利指出：“堅定的目標更有利于成功。”由此可知，明確適合小學生的競爭目標，可以使其朝目標奮力拼搏，并以目標為著眼點，調(diào)動自身積極性與主動性，全力激發(fā)小學生潛能，在完成目標的過程中獲得快樂，從快樂中獲取自信。進而在小學生腦海中根種競爭意識，使其樂于競爭，敢于競爭，精于競爭。

三、競爭意識培養(yǎng)的策略

在小學體育課程中，制定有效的培養(yǎng)機制，對于小學生優(yōu)秀素養(yǎng)的形成起到促進作用。小學生在競爭對抗中，對自身潛能與實際能力會有一個真實認知，既不盲目夸大自身能力，也不產(chǎn)生自卑心理，在實際對抗中獲取自信心，激發(fā)潛能。

1.游戲中競爭

體育課程中的游戲環(huán)節(jié)，不僅具有娛樂性質(zhì)，還兼具競爭、健身等意義，從而激發(fā)小學生積極進取精神，養(yǎng)成堅強、勇敢、創(chuàng)造等優(yōu)秀品格；由于少年兒童好奇心理濃烈，對于新鮮事務興趣濃厚，易于興奮，自制能力差等特征，一旦體育課程枯燥無趣，課程內(nèi)容高深復雜，小學生難以完成，就會對小學生沒有吸引力，無法激發(fā)其積極性與主動性，如若將體育競爭融合到體育游戲過程中，教學效果相對較好，對于小學生競爭意識的培養(yǎng)也更為有利。

2.科學分組

小學體育課程中，體育教師可以將班內(nèi)的學生劃分成多個小組。教師在分組的時候應當充分考量小組各個成員的自身素質(zhì)、興趣、技能等各種因素，科學劃分，使得小組成員在課程掌握方面分層，成員之間互相補充，這樣對于互幫互助教學更為有利。教師應指引各個小組展開小組競爭與個人競爭，將小組成員成敗緊密聯(lián)系，使得每個成員都能為了集體，共同努力，全力拼搏，相互鼓勵，團結(jié)合作，最終依靠團體的力量與優(yōu)勢獲取成功。促使小學生在競爭中成長、學習、升華，對其團隊意識、全局意識、集體意識以及責任意識的培養(yǎng)都能起到促進作用。

3.榜樣模范

模范的力量對于小學生影響巨大，小學生因其年齡特點對于模仿情有獨鐘，可塑性極強。首先，體育教師應當身先士卒，模范帶頭，為小學生樹立榜樣；其次，體育教師講述一些體育健將持之以恒勇創(chuàng)佳績的故事來觸動小學生的心靈；再者，體育教師可以選取優(yōu)秀的同學做班干部，帶領(lǐng)大家學習進步，使得模范人物更接地氣，更加容易學習，使得教學成效更為突出。比如，在練習跳遠項目的時候，部分學生由于害怕、自卑等心理，在跨越跳遠的時候，步伐紊亂，踩踏不實，跳躍過近，此時教師應當對其及時進行心理疏導，并講述世界冠軍不畏困難、積極鍛煉，最終通過努力勇創(chuàng)佳績?yōu)閲鵂幑獾墓适?，將其作為培養(yǎng)小學生競爭意識的著眼點。

4.制定制度

體育課程中到處存在競爭，體育教師應當充分借助競賽的形式，制定比賽制度，培養(yǎng)起體育精神。在日常競賽教學過程中，小學生可以通過競賽查找自身問題，對自身產(chǎn)生深刻的認知，從而有針對性的分析解決這些問題。在競賽中如果想要獲得成功，首先需要清楚自身與團隊的實力、長處以及短板；其次了解對手的實力與戰(zhàn)略技巧；最后，制定相應的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，揚長避短，鼓舞士氣。比如，在學校體育課組織的籃球賽中，輸贏極為常見，但是籃球教練在每次賽事完成后，都會對此次比賽中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納，并鼓勵每一位隊員對于每場比賽進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，努力彌補缺陷，爭取在下次比賽中贏得先機。

5.因材施教

體育課程中應按照學生自身條件分層教學，在同層次中進行比賽，培養(yǎng)其競爭意識。例如：跳高運動對于學生的彈跳能力要求較高，可以按照學生不同的身體素質(zhì)、技能掌握情況等將其分為三個等級，分別制定相應的運動套餐，使得彈跳能力弱的學生得到鍛煉，彈跳能力中等的學生得到提高，彈跳能力強的學生得以突破。因材施教，為不同層次的學生制定不同的教學目標，并安排相應程度的活動量，才能使得學生不斷突破自我、尋求進步，進而激發(fā)學習的興趣。

四、注意事項

1.正確認識比賽結(jié)果

比賽結(jié)果有好有壞，成功了戒驕戒躁，失敗了汲取經(jīng)驗教訓，體育競賽除去人為因素，還存在一些不可抗因素干擾，只需潛心比賽，不問輸贏，問心無愧即可。

2.正確認識比賽價值

比賽價值并非僅為最終的成功，對于整個比賽過程的享受同樣重要。比賽的實際價值為比賽過程中的努力與拼搏，最終結(jié)果并非關(guān)鍵，無問輸贏，只求努力。

3.正確認知競爭

在體育賽事中，一旦發(fā)現(xiàn)學生對于比賽結(jié)果過于注重，體育教師應當予以糾正，使其正確認識競爭，清楚競爭的含義。

五、結(jié)合學生特征，加強競爭意識

1.構(gòu)建平等意識

體育教師在組織各種類別的體育賽事的時候，應當制定平等、科學的活動規(guī)則，讓小學生清楚競爭的基礎為平等。成功的機會、失敗的幾率、承擔的風險、獲得的機會對于全部人來講均為平等?！捌降雀偁帯奔仁求w育比賽的標準，還是德育教育的一種，小學生在體育競賽過程中，應培養(yǎng)平等競爭的理念與行為意識。除此以外，為了使得比賽更具趣味性，還要按照小學生身體素質(zhì)、性別、體育技能等方面存在的不同，實行“比分制”、“距離制”、“時間制”等各種比賽規(guī)則與制度，盡量保證比賽的公平公正，將參加比賽的人作為比賽的根本，引導小學生樹立努力拼搏的精神，形成堅強自信的心態(tài)，打造奮斗不懈的意志。

2.關(guān)注心理調(diào)整

競爭的精髓在于通過比賽競爭使學生在心理方面獲得各種體驗。在競爭中尤其是比分落后的時候，更能鍛煉小學生心理抗壓能力，在這種時刻，心理調(diào)整至關(guān)重要。由此可知，體育教師應當合理組織比賽，在比賽過程中給予適當指導，比如班級之間舉行籃球賽這種團體比賽的時候，體育教師不僅要指導比賽戰(zhàn)術(shù)，還應當對運動員的心理給予適當指導。不僅能夠激發(fā)學生的責任感，還能促使其心理更為成熟，比賽過程中成績優(yōu)秀的時候，戒驕戒躁沉著應對。落后的時候，穩(wěn)定情緒抓住機會，逐步反超。

體育比賽不僅培養(yǎng)小學生的競爭意識，還鍛煉其承受能力與抗壓能力，為其將來的人生發(fā)展起到促進作用。

3.正確評估

及時、有效的評估對于小學生競爭意識的培養(yǎng)有積極影響，在一定程度上還能促使其完善學習策略，充分發(fā)揮專長，激發(fā)體育學習的主觀能動性，推動競爭，實現(xiàn)相互教育與自我提升。小學體育課程要求其全面發(fā)展，相應的要全方位地對學生進行評價。評估的主要內(nèi)容為人際交往、團隊合作意識、學習能力、運動技能等的提升與掌握。在評估形式方面，從總結(jié)性的評價轉(zhuǎn)向形成評估，關(guān)注小學生良好習慣的養(yǎng)成，運動技能的提升，從這些方面對其展開評價。除此以外，當比賽結(jié)束以后，還應當仔細聽取教師點評，勝利者在比賽中也存在一定不足，失敗者在比賽中也存在一定閃光點，真正做到勝不驕、敗不餒。尤其對于付出全部努力依然失敗的小學生，在評價過程中應當充分肯定其付出，激發(fā)其昂揚斗志。指引學生對自身進行總結(jié)，明確失敗的原因，汲取成功經(jīng)驗，彌補自身不足，在今后的練習中努力鍛煉，爭取創(chuàng)造佳績?？偨Y(jié)下就是教育小學生建立精于競爭、勇敢競爭、團結(jié)合作的意識形態(tài)，使其構(gòu)建健康、正確的競爭心理。

六、總結(jié)

新課改需要廣大教師不斷探尋、逐步深化，培養(yǎng)小學生競爭意識同樣是新課改的關(guān)鍵指標。然而競爭意識的培養(yǎng)與建立只有通過比賽對比的形式才可以體現(xiàn)。所以，小學體育教師應當按照小學生的心理與身體的特征，適當安排各種競賽，并制定行之有效的規(guī)則，培養(yǎng)小學生競爭意識，為國家培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]張峰 《競爭意識在小學階段的培養(yǎng)》[J]；河北青年報；2015年6月

[2]程宏 《競爭精神起源于少年》[J]；中國少年教育雜志；2014年9月