高?！扒囫R工程”協(xié)同育人過程中的變量分析

遲 慧

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 學(xué)生工作部，吉林 長(zhǎng)春 130032)

幾乎每個(gè)時(shí)代的教育，尤其是思想政治教育，都強(qiáng)調(diào)知識(shí)時(shí)代對(duì)育人過程在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主體協(xié)同、系統(tǒng)教育等方面的訴求，都致力于尋找受教育主體全方位發(fā)展之路。習(xí)近平總書記曾指出：“注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性是全面深化改革的內(nèi)在要求，也是推進(jìn)改革的重要方法?！币虼?，我們有必要把時(shí)代要求與思想政治教育育人模式有效結(jié)合起來，從而形成整合、開放、系統(tǒng)的思想政治教育協(xié)同育人模式。

隨著高校思想政治教育工作理念和模式的發(fā)展變化，高?！扒囫R工程”的教育內(nèi)容、體制機(jī)制、育人模式教育也發(fā)生變革。更新教育目標(biāo)、豐富教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方法、創(chuàng)新教育模式逐步成為高?！扒囫R工程”可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。具體來說，高?！扒囫R工程”的協(xié)同育人研究以目標(biāo)追求和價(jià)值需求兩個(gè)變量為研究起點(diǎn)。本文在分析高?！扒囫R工程”發(fā)展內(nèi)生需求的基礎(chǔ)上，力求探索高?！扒囫R工程”協(xié)同育人的理論進(jìn)展和實(shí)踐突破。

一、高?！扒囫R工程”協(xié)同育人的目標(biāo)追求

任何教育過程當(dāng)中的協(xié)同育人研究首先都要面對(duì)目標(biāo)追求問題。目標(biāo)追求是否一樣，不僅會(huì)對(duì)教育過程產(chǎn)生重要影響，更決定協(xié)同育人過程能否形成。協(xié)同育人不僅是對(duì)教育結(jié)果的追求，更是教育過程的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，目標(biāo)追求不僅是協(xié)同育人過程的邏輯起點(diǎn)，更是協(xié)同育人過程中的一個(gè)變量。目標(biāo)追求雖然是協(xié)同育人的前提條件，但在教育過程的起初，其目標(biāo)追求是可以發(fā)生沖突的，這是可以并且合理存在的。將沖突的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐恢碌哪繕?biāo)是協(xié)同育人的關(guān)鍵，也是協(xié)同育人存在的意義。

高?！扒囫R工程”協(xié)同育人首先要面對(duì)的是不同主體之間的目標(biāo)追求。高?！扒囫R工程”的培養(yǎng)目標(biāo)“要將理想信念教育和綜合能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，從而全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人才質(zhì)量?！盵1]高校“青馬工程”自實(shí)施以來，始終以“幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為追求目標(biāo)”，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求不斷傳承和發(fā)展這一目標(biāo)。高校育人實(shí)踐表明，各種教育主體、教育載體都在不斷形成教育合力，推進(jìn)高校“青馬工程”協(xié)同育人，不斷提升高校“青馬工程”實(shí)效性。但在高?！扒囫R工程”協(xié)同育人的過程中，尤其是在具體實(shí)踐層面，教育目標(biāo)沖突難以避免。一方面，教育主體認(rèn)識(shí)水平是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，在不同階段對(duì)高?！扒囫R工程”的認(rèn)知水平、理解程度是不同的，因此其教育目標(biāo)的認(rèn)知過程也是不同的；另一方面，受教育者在教育過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受諸多因素的影響，將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身思想和實(shí)踐行動(dòng)的程度也是不同的。

二、高?！扒囫R工程”協(xié)同育人的價(jià)值需求

任何一種協(xié)同關(guān)系的產(chǎn)生都源于價(jià)值需求，教育過程也是如此。協(xié)同育人的價(jià)值需求是指為達(dá)到目標(biāo)追求，協(xié)同各方主體、載體、資源的需求而達(dá)到育人效果最大化的需求。也就是說，協(xié)同育人形成的可能性來源于各方面對(duì)價(jià)值需求的實(shí)現(xiàn)。這種價(jià)值需求中存在三種需求關(guān)系：一是人與人之間的需求關(guān)系，如教育者與受教育者，不同教育者或受教育者之間的價(jià)值需求；二是資源與資源之間的關(guān)系，也就是資源間相互依賴的關(guān)系；[2]三是人與資源之間的需求關(guān)系，即教育者與教育資源的相互需求。按照人與資源之間的相互需要程度，可以將價(jià)值需要?jiǎng)澐譃閮煞N關(guān)系：一是單向價(jià)值需求。這種需求關(guān)系是指人與人之間、資源與資源之間、人與資源之間并未呈現(xiàn)出明顯的依賴需求，協(xié)同育人程度不高，沒有認(rèn)識(shí)到資源互補(bǔ)對(duì)育人實(shí)效性的促進(jìn)作用；二是雙向價(jià)值需求。相對(duì)于單向價(jià)值需求來說，雙向價(jià)值需求是指各主體、各資源之間相互依賴、彼此需要或者能夠認(rèn)識(shí)到資源互補(bǔ)對(duì)于協(xié)同育人的重要性，對(duì)目標(biāo)追求的實(shí)現(xiàn)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

高?！扒囫R工程”協(xié)同育人需要政府、高校、社會(huì)、家庭等各方主體的參與，需要人力、物力、財(cái)力各方面資源的保障。在協(xié)同育人格局形成前，高校扮演著尋求資源、達(dá)成共識(shí)的角色，同政府、社會(huì)、家庭等教育主體進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，使各教育主體積極參與到育人實(shí)踐過程中。協(xié)同育人格局形式以后，高校扮演著溝通協(xié)同、資源整合的角色，優(yōu)化配置各種人力、物力、財(cái)力，以實(shí)現(xiàn)教育目的。

三、高?！扒囫R工程”協(xié)同育人的內(nèi)生需求

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，需求是指價(jià)值主體在一定范圍內(nèi)主觀愿意并且能夠購買某種商品的過程。這個(gè)過程需要具備兩個(gè)基本條件：一是價(jià)值主體的主觀意愿，二是價(jià)值主體具備一定的支付能力。我們可以據(jù)此將高等教育的需求定義為：“社會(huì)(廣義)、家庭(個(gè)人)對(duì)高等教育有支付能力的需要”[3]。思想政治教育作為高等教育的重要內(nèi)容，除了具備高等教育的基本屬性外，還具有自身特殊的屬性。一方面，思想政治教育是由教育前沿問題引發(fā)的，表明了中國(guó)共產(chǎn)黨理論發(fā)展的前瞻性。另一方面，思想政治教育在保證物質(zhì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)了精神文明的有效發(fā)展，多層次推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人層面來說，高校思想政治教育工作既是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的戰(zhàn)略需要，又是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基本生活需要。因此，高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展離不開系統(tǒng)內(nèi)部各要素的合理配置和有效整合。

高校“青馬工程”作為一個(gè)系統(tǒng)發(fā)展模型，按照思想政治教育的本質(zhì)屬性可以將其發(fā)展需求分為內(nèi)生需求和外生需求?！爸黧w內(nèi)生是指大學(xué)生群體出于自身發(fā)展需要，對(duì)教育內(nèi)容認(rèn)知、認(rèn)同、接受和踐行的過程。客觀生成是指高校青馬工程促使大學(xué)生群體的價(jià)值選擇發(fā)生變化的過程。主體內(nèi)生與客觀生成共同形成了教育效果的合力，并貫穿于整個(gè)教育過程始終?！盵4]從這個(gè)意義上說，高校“青馬工程”的內(nèi)生需求是由高?！扒囫R工程”內(nèi)部因素決定的需求，直接體現(xiàn)為內(nèi)涵式發(fā)展需求；外生需求是高?！扒囫R工程”外部條件和因素決定的需求，具體表現(xiàn)為外延式發(fā)展需求。高?！扒囫R工程”的主要載體是學(xué)校，教育過程能否形成教育合力，主要決定于教育主客體、教育過程等因素。因此，高校“青馬工程”協(xié)同育人集中體現(xiàn)為內(nèi)涵式發(fā)展需求，具體包括目標(biāo)整合、特色定位、品牌構(gòu)建、質(zhì)量提升、科學(xué)管理、行為養(yǎng)成等六個(gè)方面。通過合理定位戰(zhàn)略目標(biāo)、準(zhǔn)確樹立特定定位、適時(shí)構(gòu)建品牌活動(dòng)、有效提升教育質(zhì)量、有序進(jìn)行科學(xué)管理和注重規(guī)范行為養(yǎng)成等手段不斷進(jìn)行內(nèi)涵發(fā)展，形成教育合力。

四、結(jié)語

“只有將掌握的科學(xué)的馬克思主義理論積極運(yùn)用到實(shí)踐中去，形成良好的行為習(xí)慣，才能使理論變成改造社會(huì)、改造世界的巨大物質(zhì)力量，才能通過青年的實(shí)踐把高尚的信仰變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！盵5]要形成高?！扒囫R工程”協(xié)同育人的教育合力，就必須關(guān)注高?！扒囫R工程”協(xié)同育人過程中的幾個(gè)關(guān)鍵變量，厘清高?！扒囫R工程”內(nèi)涵式發(fā)展的理念和思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，不斷推進(jìn)高校“青馬工程”協(xié)同育人的內(nèi)涵式發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]張興海，朱明仕.知識(shí)到信仰：當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義教育的實(shí)踐邏輯[J].中國(guó)高等教育，2013(24).