高校德育教育實(shí)效性影響因素分析

王金玲

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 文學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

一、問題的提出

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些魚龍混雜的文化現(xiàn)象正在侵蝕大學(xué)生的心靈，削弱他們的分辨能力，高校德育教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校德育教育作為通識(shí)教育的一部分，其獨(dú)立性逐漸喪失，內(nèi)容往往流于形式，教學(xué)效果收效甚微。很多學(xué)生選修德育課程的目的僅在于修學(xué)分，這與國家大力倡導(dǎo)的以傳統(tǒng)文化為背景的德育教育大相徑庭。新時(shí)代背景下，大學(xué)生不僅要具備一定的專門知識(shí)，還要具備健全的人格和良好的心理品質(zhì)。然而當(dāng)前的高校德育教育教學(xué)仍較為傳統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)過程中并未結(jié)合實(shí)際需求構(gòu)建出對應(yīng)的德育模式。為了提高德育教育的實(shí)效性，高校教師要了解德育教育的現(xiàn)狀，認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)有效的教學(xué)策略。

在德育教育方面，著名學(xué)者柯爾伯格提出了道德發(fā)展“三水平六階段”學(xué)說，認(rèn)為道德認(rèn)知是發(fā)自內(nèi)心的，也是循序漸進(jìn)的；同時(shí)，他十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對人們道德發(fā)展的巨大作用，主張?jiān)趯W(xué)校中樹立良好的公正群體氣氛，這是道德教育的必要條件[1]。國內(nèi)關(guān)于高校德育教育實(shí)效性的研究中，分析德育教育實(shí)效性低下的原因和解決對策的居多，例如葛喜平從內(nèi)部和外部兩方面因素分析了高校德育過程實(shí)效性低的原因，內(nèi)部原因表現(xiàn)在對高校德育重視程度不夠，德育過程脫離最終的德育目標(biāo)，德育內(nèi)容設(shè)計(jì)空泛等；而國內(nèi)國際環(huán)境的變化是高校德育教育實(shí)效性差的外部原因[2]。李艷麗指出高校德育教育實(shí)效性差的原因有重“教書”輕“育人”、教學(xué)方式和教學(xué)手段落后、德育教材單一、德育內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐脫節(jié)等[3]。王曉惠認(rèn)為，要提高大學(xué)生德育教育的實(shí)效性，應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，樹立以學(xué)生為主體的教育理念；要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具體化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化；加強(qiáng)各部門間的協(xié)調(diào)配合，做好德育踐行工作[4]。

以上研究從各個(gè)角度豐富了高校德育教育實(shí)效性研究。本文在先行研究基礎(chǔ)上決定探索以下幾個(gè)問題：第一，影響大學(xué)生德育觀念的因素有哪些，其影響力大小如何？第二，制約高校德育教育實(shí)效性的因素有哪些，其影響力大小如何？

二、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館等渠道了解需求理論以及與高校學(xué)生德育實(shí)效性相關(guān)的資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究方法，為本文研究奠定基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

本研究以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、蚌埠學(xué)院及蚌埠醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放200份調(diào)查問卷，其中回收191份，回收率為95.5%；有效問卷187份，問卷有效率為93.5%?；厥章始坝行示^90%，因此本問卷可以作為本研究的分析依據(jù)，本次調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)具有一定可靠性。

問卷調(diào)查共由兩部分組成，第一部分為調(diào)查對象的性別、年齡、系別等基本狀況；第二部分共由三項(xiàng)構(gòu)成，第一項(xiàng)是有關(guān)高校德育教育存在的問題；第二項(xiàng)是關(guān)于制約高校德育教育實(shí)效性的因素；第三項(xiàng)是關(guān)于提高我國高校德育教育實(shí)效性的策略。對回收的問卷使用SPSS16.0數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。各部分的具體內(nèi)容如表1、表2和表3所示。

表1 大學(xué)生德育方面存在的問題

表2 制約高校德育教育實(shí)效性的因素

表3 提高我國高校德育教育實(shí)效性的對策

如上表所示，大學(xué)生德育方面存在的問題主要有：心理健康問題日益突出；價(jià)值觀念取向功利化；道德素質(zhì)及文化修養(yǎng)低下；理想、信仰淡??；自我管理能力薄弱等。制約高校德育教育實(shí)效性的因素主要有：德育觀念滯后；教學(xué)內(nèi)容陳舊、教條，缺乏案例與實(shí)踐內(nèi)容；填鴨式教學(xué)方法；缺乏大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)。提高我國高校德育教育實(shí)效性的對策主要有：建立德育工作領(lǐng)導(dǎo)體制；更新德育教育理念，以人為本；改革德育教學(xué)方法，提倡互動(dòng)式教學(xué)；構(gòu)建科學(xué)的德育內(nèi)容體系，貼近生活，貼近學(xué)生；注重情感教育及實(shí)踐活動(dòng)。

三、研究結(jié)果

1.信度分析

本研究的信度分析采用Cronbach’s a系數(shù)，此方法能夠體現(xiàn)各項(xiàng)之間的內(nèi)在一致性。Cronbach’s a系數(shù)越高，說明問卷的內(nèi)容信度越高。理想的Cronbach’s a系數(shù)為0.8以上。本研究所有問項(xiàng)的信度系數(shù)都在0.8以上，說明此問卷調(diào)查的可信度比較高。

2.影響大學(xué)生德育觀念的因素分析

研究發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生德育觀念的主要因素有價(jià)值觀、理想與信仰、道德品質(zhì)及文化修養(yǎng)、心理健康等。為了研究這些因素對大學(xué)生德育觀念的影響程度，進(jìn)行回歸分析。回歸分析的結(jié)果如下(表4)。

表4 大學(xué)生德育觀念影響因素的回歸分析

道德品質(zhì)及文化修養(yǎng)，理想與信仰，價(jià)值觀及心理健康四個(gè)因素都對大學(xué)生的德育觀念有影響，其中價(jià)值觀的影響最大，其次是心理健康及理想與信念，道德品質(zhì)及文化修養(yǎng)的影響最小。由此可見在德育教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的正確價(jià)值觀念，將育人放在首位。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的價(jià)值觀念趨向功利化，這是因?yàn)樘幱诙嘣c信息時(shí)代的大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于單一的道德價(jià)值取向，而在價(jià)值多元沖突的環(huán)境下，價(jià)值的抉擇與實(shí)施顯得非常困難[5]。此外，大學(xué)生的理想與信仰淡薄，道德素質(zhì)及文化修養(yǎng)低下，心理健康問題日益突出，因此提高高校德育教育的實(shí)效性迫在眉睫。

3.制約高校德育教育實(shí)效性的因素分析

制約高校德育教育實(shí)效性的因素有滯后的德育觀念；陳舊、枯燥的教學(xué)內(nèi)容；以說教為主的德育方法及大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)的缺乏。為了研究這些因素對高校德育教育實(shí)效性的影響大小，進(jìn)行回歸分析。回歸分析的結(jié)果如下(表5)。

表5 制約高校德育教育實(shí)效性因素的回歸分析

在制約高校德育教育實(shí)效性的四個(gè)因素當(dāng)中，陳舊、枯燥的教學(xué)內(nèi)容的影響最大，其次為以說教為主的德育方法和滯后的德育觀念，大學(xué)生心理結(jié)構(gòu)缺乏的影響最小。這表明高校的德育教育急需改變教育內(nèi)容及方法，要注重德育案例分析和情感教育，同時(shí)應(yīng)增加社會(huì)實(shí)踐在德育教育中的比例，提倡互動(dòng)式教學(xué)。

四、提高高校德育教育實(shí)效性的建議

德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，大學(xué)生的道德素養(yǎng)關(guān)系到國家和民族的未來。研究發(fā)現(xiàn)，我國的德育教育嚴(yán)重缺乏實(shí)效性?；诖?，我們提出如下建議。

第一，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。高校德育教育不僅要求學(xué)生具備一定文化知識(shí)水平，還要求教師具備一定的心理知識(shí)、實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力。教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，并制定適合學(xué)生的德育方法，在滿足學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

第二，優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視學(xué)生的心理及實(shí)際需求，有必要進(jìn)行改革創(chuàng)新。應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，以滿足學(xué)生實(shí)際需求為宗旨，提升學(xué)生知識(shí)水平及個(gè)人品質(zhì)。教師不僅要活躍課堂氣氛，還要在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，并對學(xué)生的社交需求、尊嚴(yán)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需求等幾個(gè)方面進(jìn)行有效分析，從而制定科學(xué)有效的教學(xué)模式。

第三，制定個(gè)性化教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中若采用千篇一律的教學(xué)方法，只會(huì)對部分學(xué)生起到效果。教師可制定個(gè)性化推薦方案，通過心理測試等方式了解不同學(xué)生的實(shí)際需求，采用分層教育模式提升所有學(xué)生的道德素養(yǎng)。

第四，建立科學(xué)有效的師生交流平臺(tái)。教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流是保證教學(xué)質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵。高校應(yīng)以校園局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建德育交流平臺(tái)。教師和學(xué)生通過智能終端進(jìn)入交流平臺(tái)，并在該平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，為后續(xù)德育教育的有效開展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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