以評促建 推動發(fā)展*
——楚雄師范學(xué)院的奮進(jìn)之路

羅明東

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

自2013年12月教育部印發(fā)《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》(教高〔2013〕10號)文件以來，我校根據(jù)審核評估要求，評建結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，特別是在特色發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展及辦學(xué)條件改善方面取得了顯著成效。學(xué)校的自評報告，對學(xué)校這幾年的發(fā)展工作已做了全面的總結(jié)，對存在的問題也做了較為深入的分析。在此，主要圍繞“以評促建，推動發(fā)展”為主線，著重探析學(xué)校的發(fā)展之路。

一、不忘初心，與時俱進(jìn)，不斷推動學(xué)校新發(fā)展

楚雄師范學(xué)院是2001年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)由原楚雄師范高等?？茖W(xué)校和楚雄民族師范學(xué)校合并組建升格的省屬全日制本科師范院校。學(xué)校的辦學(xué)歷史最早可溯源到1936年的省立鎮(zhèn)南師范學(xué)校時期，從師范、師專到師院，適應(yīng)時代要求，歷經(jīng)多次轉(zhuǎn)型變遷，我們始終堅守為邊疆民族地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資的初心。升本以后，學(xué)校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，在著力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的同時，也拓寬了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和民族文化傳承與創(chuàng)新的領(lǐng)域，根據(jù)國家、省、州提出的要求不斷開拓進(jìn)取，與時俱進(jìn)。通過全校師生員工的共同努力，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)取得了長足發(fā)展，辦學(xué)水平和育人質(zhì)量不斷提高，為邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、教育改革和民族團(tuán)結(jié)做出了重要的貢獻(xiàn)，社會贊譽(yù)度不斷提升。2009年榮獲中央文明委授予的“全國文明單位”稱號并保持至今，是云南省高校中第一家獲此殊榮的學(xué)校；2010年通過國家教育部本科教學(xué)合格評估；2014年被教育部列為“全國卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計劃改革項(xiàng)目”國家級項(xiàng)目單位，是云南省唯一入選高校；2015年獲批為云南省地方大學(xué)應(yīng)用型整體轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)高校；2016年學(xué)?！敖逃龑W(xué)”學(xué)科被列為云南省高校一流學(xué)科(高原學(xué)科)建設(shè)項(xiàng)目；2017年學(xué)校成為云南省首批免費(fèi)師范生培養(yǎng)任務(wù)的高校(全省僅三所高校)；2017年被中央文明委首批授予“全國文明校園”稱號，是云南省第一家獲此殊榮的高校。自有第一屆本科畢業(yè)生以來，學(xué)校連續(xù)獲得云南省“高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。

自建校以來，學(xué)校已為基礎(chǔ)教育和各行業(yè)培養(yǎng)了六萬多名畢業(yè)生，我校的畢業(yè)生遍及云南，特別是滇西地區(qū)。這些年來，雖然大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)機(jī)會增多，就業(yè)的靈活性增強(qiáng)，但我校每年都有大批學(xué)生繼續(xù)到了邊疆、到了基層，扎根邊疆山區(qū)教學(xué)一線奮斗。2014年我第一次到雙柏縣調(diào)研，就在哀牢山彝族山區(qū)一所小學(xué)，是所一師一校，那個老師就是楚雄師院的畢業(yè)生，他就扎根在那里奮斗。2016年我到怒江傈僳族自治州(以下簡稱“怒江州”)獨(dú)龍江鄉(xiāng)的一所學(xué)校，是所村小，只有一到三年級的17名學(xué)生，有3位老師，其中有兩位是志愿者，是流動的，只有1位正式教師，是一直在那里的，就是我校的畢業(yè)生徐曉瞳，扎根在獨(dú)龍族當(dāng)中，堅守在獨(dú)龍江。我校畢業(yè)生扎根山鄉(xiāng)已成為一種普遍現(xiàn)象，省教育廳周榮廳長前年到我校檢查指導(dǎo)工作時，說到他到怒江州扶貧點(diǎn)開展工作，到一所村小調(diào)研，隨機(jī)問了一位老師是哪所學(xué)校畢業(yè)的，那名老師回答“我只是楚雄師院畢業(yè)的”?！爸皇浅蹘熢寒厴I(yè)的”這一個回答，顯得有些不自信。周廳長很感慨，說楚雄師院培養(yǎng)的學(xué)生扎根民族地區(qū)基礎(chǔ)教育一線，扎根山鄉(xiāng)值得表揚(yáng)，應(yīng)該堅持。同時也希望我們的學(xué)生增強(qiáng)自信，在山區(qū)工作也是在為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，在為國家發(fā)展作奉獻(xiàn)，不要因此害羞，而要因此更加自豪。楚雄師范學(xué)院的畢業(yè)生雖然沒有非常耀眼的光芒，但卻不乏樸實(shí)無華的奉獻(xiàn)。

我校畢業(yè)生奮斗在楚雄彝族自治州(以下簡稱“楚雄州”)各行各業(yè)也得到了認(rèn)可,2017年楚雄州首屆名校(園)長評選中，20位名校(園)長中我校畢業(yè)生18位，占90%。楚雄州委常委、副州長王大敏同志是國家公安部派到楚雄州的掛職干部，才到楚雄州三個月，就到我校調(diào)研兩次，為什么短短三個月就兩進(jìn)我校呢？原因很簡單，就是因?yàn)樗匠壑莨ぷ饕院?，在開展工作和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干都是楚雄師院畢業(yè)的，楚雄師院的畢業(yè)生遍及了楚雄州各行業(yè)，由此對楚雄師院產(chǎn)生了好奇和敬畏之心。來我校調(diào)研以后，他感觸更大，他認(rèn)為楚雄師院為地方經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)各類人才是實(shí)在的、用心的，發(fā)揮的作用是很大的，所以他要求分管的楚雄州有關(guān)部門，與我校簽訂了工作合作協(xié)議繼續(xù)深化合作。

我校的畢業(yè)生不只在楚雄州、怒江州，可以說扎根在云南的每一個角落。臨滄市是云南西部較大的地級市，設(shè)有一區(qū)七縣，其中有三個縣與緬甸接壤。我校服務(wù)臨滄地區(qū)基礎(chǔ)教育根深面廣，早在中師、師專時期就開辦臨滄班，定向?yàn)榕R滄基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，臨滄的中小學(xué)、幼兒園都有我校的畢業(yè)生。2018年4月14日，臨滄市新任的張市長率領(lǐng)市政府、教育部門以及臨滄高校領(lǐng)導(dǎo)到我校簽訂了教育合作協(xié)議。臨滄市已有一所本科層次高?！嵛骺萍紟煼秾W(xué)院，為什么還要與我校簽訂協(xié)議呢？我想主要還是我校與臨滄合作有深厚的歷史基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)，我校的畢業(yè)生在那里已產(chǎn)生了很好的輻射示范作用，所以臨滄市還認(rèn)可、信任我們楚雄師院，在新的發(fā)展時期還愿意與我校再續(xù)前緣，共同譜寫師資培養(yǎng)培訓(xùn)的新篇章。

二、牢記使命，以服務(wù)當(dāng)?shù)睾偷胤礁黜?xiàng)事業(yè)發(fā)展為己任，大力推進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用型辦學(xué)“轉(zhuǎn)型”發(fā)展

學(xué)校升本以來，一直積極探索為地方服務(wù)的辦法和路徑。2014年，國務(wù)院倡導(dǎo)地方新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，教育部明確提出促進(jìn)轉(zhuǎn)型的具體要求，我校結(jié)合審核評估工作，對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展作了積極的探索。確定了應(yīng)用型為主的辦學(xué)定位，轉(zhuǎn)向以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，轉(zhuǎn)向?yàn)檫吔褡宓貐^(qū)基層一線服務(wù)。明確提出了本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，即培養(yǎng)“思想品德優(yōu)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)，職業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，工作適應(yīng)快，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力、有社會責(zé)任感，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，就是要培養(yǎng)“上手快、后勁足、能創(chuàng)新、品行好”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。強(qiáng)調(diào)以面向基層一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)來統(tǒng)率學(xué)校的各項(xiàng)工作，推進(jìn)課程改革、教學(xué)改革、管理改革、服務(wù)改革。要求各學(xué)院在把握基本培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位要素制定本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)過程中，既要重視職業(yè)能力、實(shí)用技能和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，也要重視職業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，尤其要強(qiáng)調(diào)職業(yè)情懷、熱愛山鄉(xiāng)和民族文化的教育。在科研工作中，為突出服務(wù)當(dāng)?shù)睾偷胤?，我們明確了兩個“三七開”、兩個“必須”要求，即基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究三七開，應(yīng)用研究的面上研究課題與針對楚雄州、縣、鄉(xiāng)各行業(yè)的發(fā)展研究課題三七開；每個二級學(xué)院必須與州內(nèi)的產(chǎn)業(yè)行業(yè)建立合作研究協(xié)會，研究協(xié)會負(fù)責(zé)人必須要有地方企業(yè)行業(yè)人員參與擔(dān)任，著重鼓勵應(yīng)用型研究和與地方合作研究。現(xiàn)已有一大批直接為地方發(fā)展服務(wù)的項(xiàng)目，在文化旅游、天然藥業(yè)、綠色食品等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與大批企業(yè)行業(yè)開展聯(lián)合研究，在葡萄種植、光伏光熱、食用菌、武定壯雞、胡蜂和中華蜂養(yǎng)殖等地方特色產(chǎn)業(yè)方面形成了自己的研究優(yōu)勢和特色。

作為建立在楚雄州的一所大學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)首先要為彝州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和民族教育服務(wù)，為彝族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新盡力，學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)方面要突出民族特色，我校培養(yǎng)的人才不僅是各行各業(yè)一線的建設(shè)者，同時也是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人。學(xué)校建有地方民族文化研究院、彝族文化學(xué)院等合作研究平臺，在云南省彝族文化研究方面，已取得豐碩的成果并走在前列；各二級學(xué)院深入到楚雄州相關(guān)行業(yè)及各縣、鄉(xiāng)、村開展合作研究、合作開發(fā)、合作育人，推動彝族優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。同時在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)彝族文化教育，在課程設(shè)置中增設(shè)彝族文化藝術(shù)類課程，鼓勵學(xué)生參加彝族文化活動。2013年，學(xué)校招收彝劇表演專業(yè)學(xué)生，直接為楚雄州開展訂單式人才培養(yǎng)。2015年4月，我校獲批云南省整體轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)高校，是云南省唯一一家入選的師范院校。2018年6月25日至30日，楚雄州第一期小學(xué)彝族語言文字骨干教師培訓(xùn)班在我校彝族文化學(xué)院開班，培養(yǎng)彝族山區(qū)小學(xué)“雙語”教師。

三、彰顯特色，堅持和發(fā)揚(yáng)師范教育傳統(tǒng)，積極探索鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)新模式

學(xué)校高舉師范教育大旗，積極探索新時期鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)新途徑。通過對滇西民族山區(qū)基礎(chǔ)教育廣泛深入的調(diào)研，我們認(rèn)識到云南鄉(xiāng)村教育的多樣化形態(tài)對鄉(xiāng)村教師的需求是多元化的。不僅需要單科型教師，更需要適應(yīng)面寬、教學(xué)遷移性強(qiáng)的全科型和綜合型教師；不僅需要補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師的數(shù)量，更需要提高鄉(xiāng)村教師的質(zhì)量；不僅需要合格的鄉(xiāng)村教師，更需要打造卓越的鄉(xiāng)村教師；不僅需要能完成教學(xué)任務(wù)的教師，更需要能適應(yīng)民族地區(qū)、山區(qū)生活，熱愛民族鄉(xiāng)村、志在山鄉(xiāng)、堅守鄉(xiāng)村教育的教師。學(xué)校積極探索多類型的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式，把教師教育與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建具有針對性的培養(yǎng)模式體系，培養(yǎng)適應(yīng)和滿足民族地區(qū)對師資的需求。從2013年以來，我校相繼開展了整合連貫型、小學(xué)全科型、職前職后協(xié)同培養(yǎng)等鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式的探索。

小學(xué)全科型教師培養(yǎng)模式主要針對鄉(xiāng)村小學(xué)特別是村教學(xué)點(diǎn)、一師一校等小規(guī)模村小中包班式教學(xué)、復(fù)式教學(xué)的要求提出來的。2014年8月，學(xué)校被教育部列為云南省唯一的“全國卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計劃改革項(xiàng)目”單位。學(xué)校以實(shí)施教育部“全國卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計劃改革項(xiàng)目”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步對小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行改革：一是從品格、知識和能力等三個維度進(jìn)一步明晰了“全科型”小學(xué)教師綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，以“厚專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)教師技能、重藝術(shù)素養(yǎng)”為小學(xué)教師培養(yǎng)的特色目標(biāo)，建立了“專業(yè)教育、技能訓(xùn)練、特長培養(yǎng)”三位一體的課程體系，構(gòu)建了“綜合培養(yǎng)，學(xué)有專長，突出應(yīng)用，全程實(shí)踐”的“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)模式。二是根據(jù)“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)課程改革，建立了各類課程結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐深度融合的模塊化教師教育課程體系，建立由在線教學(xué)觀摩、現(xiàn)場見習(xí)、核心課程研修、教師技能訓(xùn)練、特定主題研討、教育實(shí)習(xí)體驗(yàn)、深入調(diào)查研究、持續(xù)探究反思等環(huán)節(jié)組成的“見習(xí)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)”一體化的非線性實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。三是學(xué)校與地方政府深化合作，與若干所小學(xué)共建“人才培養(yǎng)教學(xué)科研聯(lián)合體”，積極構(gòu)建政府、高校、小學(xué)三位一體的卓越小學(xué)教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的卓越小學(xué)教師聯(lián)合培養(yǎng)基地，吸收小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源深度參與小學(xué)教師培養(yǎng)，推進(jìn)協(xié)同育人。四是將邊疆民族文化融入校園文化，強(qiáng)化情感教育，開設(shè)彝族規(guī)范舞校級公選課，在學(xué)生中開展彝族左腳舞、彝族歌曲等推廣與普及，組織學(xué)生到邊疆山區(qū)開展社會實(shí)踐活動，熟悉邊疆民族地區(qū)民情、鄉(xiāng)情、村情和校情，培養(yǎng)學(xué)生立志山鄉(xiāng)、服務(wù)基層、扎根邊疆的理想信念。2009年7月2日，云南日報、云南電視臺等8家媒體集中采訪報道了我校畢業(yè)生積極投身基層，志愿為山區(qū)、邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量的事跡。2011年以來，我校大部分師范專業(yè)畢業(yè)生選擇面向基層、面向邊疆、面向艱苦地區(qū)就業(yè)。2017年，我校在云南省首批招收小學(xué)全科公費(fèi)(免費(fèi))師范生106名，今年省教育廳增加至270名。學(xué)校將公費(fèi)師范生教育落實(shí)到村小，我校卓越小學(xué)教師培養(yǎng)將有力提振邊疆民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育。

整合連貫型教師培養(yǎng)模式是針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校教學(xué)需求提出來的，主要解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校中的小學(xué)教師與初中教師教學(xué)相互隔離，在同一學(xué)校中“雖有雞犬之聲相聞，卻老死不相往來”，缺乏整體連貫性和銜接性的問題。目前基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了大整合和大融合階段，如九年義務(wù)教育教材已按照九年一貫制統(tǒng)一編寫，課程門類與課時比例等也按照九年一貫制統(tǒng)一設(shè)置；基礎(chǔ)教育學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模的合并，九年一貫制學(xué)校增多、十二年一貫制學(xué)校的出現(xiàn)等。這種大整合和大融合現(xiàn)象在進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡的背景下，在鄉(xiāng)村教育中特別突出。但是師范教育卻依然停留在分段培養(yǎng)中小學(xué)教師互不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了所培養(yǎng)的師范生在就業(yè)中選擇面窄和就業(yè)后適應(yīng)性弱的問題。整合連貫型教師培養(yǎng)模式提出了強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的整體性、基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性以及中小學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性，同時又突顯基礎(chǔ)教育各階段(小學(xué)、初中、高中)的特征。師范生必須對基礎(chǔ)教育作全面整體認(rèn)知，即認(rèn)知全過程(小學(xué)、初中、高中)和通曉整個基礎(chǔ)教育的基本原理與方法。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣以及就業(yè)需要選擇基礎(chǔ)教育中某一階段進(jìn)行深化和發(fā)展，突出某一階段學(xué)科課程教學(xué)服務(wù)的能力。整合連貫型教師培養(yǎng)模式拆除了兩道藩籬，一道是在教師人才培養(yǎng)中高等教育與基礎(chǔ)教育之間的藩籬，提出了高等教育中教師教育必須立足于基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、適應(yīng)基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的新理念，建立人才培養(yǎng)共同體。二是拆除了高等教育內(nèi)部教師人才培養(yǎng)中小學(xué)、初中、高中教師分段培養(yǎng)的藩籬，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的片面性、片段性、甚至碎片性的不足，構(gòu)建了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育連貫性、遞進(jìn)性與連續(xù)性的教師培養(yǎng)目標(biāo)體系，增強(qiáng)了師范生對基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的適應(yīng)性，拓寬了師范生就業(yè)的選擇面，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的靈活性。2014年，學(xué)校啟動了師范類專業(yè)整合連貫型教師教育培養(yǎng)模式改革。一是修訂了師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了由通識課、學(xué)科專業(yè)課、教師職業(yè)課構(gòu)成的整合連貫型教師教育課程體系，打破以往單一的必修課模式，增加選修課比重，由必修課、選修課、實(shí)踐課、活動課、專題性講座等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。學(xué)科專業(yè)課強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、專業(yè)性和本科性，教師職業(yè)必修課程強(qiáng)調(diào)連貫性、整體性、基本性；教師職業(yè)選修課程強(qiáng)調(diào)階段性、重點(diǎn)性、針對性。二是按整合連貫型的要求安排師范專業(yè)學(xué)生開展見習(xí)、實(shí)習(xí)活動。安排了三種連貫方式(幼兒園—小學(xué)—初中、小學(xué)—初中—高中、初中—高中或職中)供各專業(yè)自主選擇見習(xí)、實(shí)習(xí)方式。三是聚合云南省部分師范院校、基礎(chǔ)教育學(xué)校、教育科研機(jī)構(gòu)等師資力量，編寫師范類專業(yè)整合連貫型人才培養(yǎng)模式改革系列教材。通過整合連貫型教師教育模式培養(yǎng)的師范生，由于通曉整個基礎(chǔ)教育的過程、基本原理與方法，師范生在就業(yè)選擇中和就業(yè)后顯示出較強(qiáng)優(yōu)勢，選擇面更廣更靈活，適應(yīng)性更強(qiáng)，無論基礎(chǔ)教育的任何階段，都能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作，培養(yǎng)的師范生基礎(chǔ)實(shí)、口徑寬，工作適應(yīng)快、能創(chuàng)新，得到了用人學(xué)校的廣泛好評。該探索相繼獲得云南省第七屆高等教育教學(xué)成果一等獎和云南省第十六次哲社成果一等獎。

職前職后協(xié)同培養(yǎng)模式是針對鄉(xiāng)村教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)結(jié)合不緊密的問題提出來的。重點(diǎn)是把師范生的職前培養(yǎng)與鄉(xiāng)村教師的在職培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。一是學(xué)校以“國培計劃”項(xiàng)目為平臺載體，師范專業(yè)學(xué)生在校期間參加“國培計劃”相關(guān)講座培訓(xùn)，與培訓(xùn)教師相互學(xué)習(xí)交流，深化對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的認(rèn)識。二是堅持頂崗置換模式。師范生在實(shí)習(xí)期間到“國培計劃”項(xiàng)目學(xué)員崗位進(jìn)行頂崗，頂崗實(shí)習(xí)期間，完全承擔(dān)置換出來的相關(guān)鄉(xiāng)村教師工作，在鄉(xiāng)村教師崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活與民風(fēng)民情，提高融入鄉(xiāng)村生活的心理素質(zhì)和情感認(rèn)同，為學(xué)生畢業(yè)后到邊疆鄉(xiāng)村中小學(xué)任教奠定基礎(chǔ)；鄉(xiāng)村教師置換到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，及時掌握學(xué)科教學(xué)前沿和教育改革發(fā)展趨勢。師范生的頂崗實(shí)習(xí)解決了鄉(xiāng)村學(xué)校教師緊缺的問題和“工學(xué)”矛盾，解決了培訓(xùn)教師的后顧之憂，鄉(xiāng)村教師職后培訓(xùn)成效更好。三是把邊疆民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式改革成果運(yùn)用于“國培計劃”培訓(xùn)中，推進(jìn)精細(xì)化管理，深化培訓(xùn)課程內(nèi)容與方法改革，融合貫通職前職后鄉(xiāng)村教師教育，通過長期實(shí)踐，構(gòu)建了獨(dú)具特色的U-G-S-T(即University-Government-School-Training organization)協(xié)同培訓(xùn)機(jī)制，形成了師范院校、政府、中小學(xué)幼兒園、遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合立項(xiàng)、分工協(xié)作、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同服務(wù)于鄉(xiāng)村教師發(fā)展的格局。通過職前職后協(xié)同培養(yǎng)，我校培養(yǎng)的師范生更加了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，更加適應(yīng)邊疆民族地區(qū)的工作和生活。

鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式的多元組合滿足了鄉(xiāng)村教育對鄉(xiāng)村教師的多樣化需求，系統(tǒng)化的改革創(chuàng)新立足于邊疆實(shí)際和教育現(xiàn)狀，適應(yīng)了需要，解決了問題，真正做到了接“地氣”。2017年，我?！斑吔褡宓貐^(qū)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐”成果獲云南省第八屆高等教育教學(xué)成果一等獎，并被省教育廳推薦參評國家高等教育教學(xué)成果獎。

四、立足邊疆，著眼發(fā)展，為建設(shè)“以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)”而努力奮斗

幾年來的探索，學(xué)校日益明確了“應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，確立了建設(shè)“以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，確定了學(xué)?！笆濉逼陂g的發(fā)展目標(biāo)：基本實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型辦學(xué)轉(zhuǎn)型，碩士學(xué)位授予單位和學(xué)位點(diǎn)獲得突破，擴(kuò)大提優(yōu)校園發(fā)展空間，突出教師教育辦學(xué)優(yōu)勢特色，創(chuàng)建以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)，即轉(zhuǎn)型、申碩、擴(kuò)校、突特、創(chuàng)牌的“十字”目標(biāo)?！皯?yīng)用為根本，師范為特色”的辦學(xué)思想逐漸深入人心，并正在轉(zhuǎn)化為堅定的辦學(xué)行動。但是，由于受種種主客觀條件的制約和諸多歷史因素的局限，特別是近些年來諸多同類新建院校紛紛提出要辦綜合型大學(xué)、高水平大學(xué)甚至一流大學(xué)的種種訴求，我們對此也曾經(jīng)有過迷茫、徘徊、甚至動搖，但是我們還是堅持過來了。現(xiàn)在看來，我們的方向是正確的，我們的選擇是科學(xué)且符合邊疆民族地區(qū)實(shí)際的。習(xí)總書記提出，要辦好中國特色世界一流大學(xué)。楚雄師范學(xué)院作為國家布局在邊疆民族地區(qū)的一所本科師范學(xué)院，扎根邊疆民族大地，瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)，擴(kuò)大服務(wù)面向，為基層一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、有作為”的鄉(xiāng)土人才，就是我們的本分，就是我們要樹的品牌、要突顯的特色，就是我們要追求的“一流”。雖然目前學(xué)校的發(fā)展受到了一些制約，如經(jīng)費(fèi)投入不足、發(fā)展空間受限以及高水平應(yīng)用型人才缺乏等。但是，我們?nèi)匀辉谂^斗，主動積極應(yīng)對。去年學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)舉步維艱中依然堅持了教師進(jìn)修綜合樓的建設(shè)，改善在崗鄉(xiāng)村教師的研修條件，并因此而引來了北京師范大學(xué)教師教育研究中心滇西教師精準(zhǔn)幫扶計劃執(zhí)行辦公室、云南鄉(xiāng)村教師研修院、云南省中小學(xué)教師師德教育研究中心在我校的掛牌成立，使學(xué)校服務(wù)邊疆民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的平臺更實(shí)、力量更足。經(jīng)過近幾年來學(xué)校的努力爭取，楚雄州委、州政府在學(xué)校辦學(xué)空間擴(kuò)展上給予了極大的支持，學(xué)校將要整體搬遷，建立新校區(qū)，把目前兩塊校區(qū)置換給楚雄州、市政府，新校區(qū)建設(shè)用地2500多畝由楚雄州、市政府無償劃撥，現(xiàn)在已經(jīng)完成總體規(guī)劃，還被列為楚雄建州60周年獻(xiàn)禮工程。但是因受國家金融政策宏觀調(diào)控的影響，云南省教育衛(wèi)生補(bǔ)短板貸款項(xiàng)目一波三折，我校新校區(qū)建設(shè)步伐也受到影響。但是我們始終堅信，經(jīng)過我們積極努力，這些問題都會得到解決。

楚雄師范學(xué)院作為一所建立在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的地方院校，我們將圍繞確定的奮斗目標(biāo)堅定地追求、努力地奮斗。當(dāng)然要把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，確實(shí)還有個過程。在學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，我們的老師不僅教學(xué)還沒有從觀念上行動上適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，各級領(lǐng)導(dǎo)干部的觀念也還沒有真正轉(zhuǎn)變過來，更不能說已經(jīng)成為自覺有效的行動，所以我們的轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展雖然已取得一些成績，但依然任重道遠(yuǎn)。結(jié)合教育部評估專家給我們的指導(dǎo)，提出的寶貴意見以及問題診斷，讓我們更加明確哪些是該堅持的，我們就要堅定地繼續(xù)堅持；哪些是該改進(jìn)的，就要不斷改進(jìn)；哪些是需要克服的，就要努力克服；哪些是需要改造的，就要及時改造。我們把審核評估看作是一次挑戰(zhàn)，但更是看作一次機(jī)遇。我們相信通過審核評估工作的開展，我們對學(xué)校辦學(xué)的認(rèn)識會更深刻，方向會更明確，道路會更明朗，思路會更清晰，信心會更堅定，前景一定會更美好。