以產(chǎn)教融合為引導(dǎo)的地質(zhì)學(xué)專業(yè)建設(shè)

董福湘，遲喚昭

(長春工程學(xué)院 勘查與測繪工程學(xué)院，長春 130021)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，牢固確立人才培養(yǎng)在高校的中心地位，引導(dǎo)高校合理定位，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流[1]。在新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展條件下，以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，高校從供給側(cè)改革人才培養(yǎng)方案，建立與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是高校的當務(wù)之爭。因此，高校如何搞好專業(yè)建設(shè)、堅持產(chǎn)教融合科學(xué)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才已迫在眉睫[2-4]。

一、地質(zhì)學(xué)專業(yè)發(fā)展概況

(一)地質(zhì)學(xué)專業(yè)在我國高校中的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在國內(nèi)高校中，開設(shè)地質(zhì)學(xué)專業(yè)的高校有：華北地區(qū)8所，東北地區(qū)6所，華東地區(qū)16所，西南地區(qū)17所，共有47所，而長春工程學(xué)院則是位于東北地區(qū)僅有的6所開設(shè)地質(zhì)學(xué)專業(yè)的院校之一。

國內(nèi)的地質(zhì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可大體分為兩種類型。一種為經(jīng)典地質(zhì)學(xué)教育型，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上重點開設(shè)有關(guān)地球物質(zhì)和地球演化領(lǐng)域的課程，在選修課中設(shè)置應(yīng)用型課程，一般不再細分專業(yè)方向。另一種為應(yīng)用地質(zhì)學(xué)教育型，在地質(zhì)學(xué)專業(yè)中設(shè)置若干應(yīng)用或基礎(chǔ)專業(yè)方向，并相應(yīng)設(shè)置有關(guān)的專業(yè)方向課程[5]。長春工程學(xué)院勘查與測繪學(xué)院所辦地質(zhì)學(xué)專業(yè)，針對用人單位缺乏高級應(yīng)用型地質(zhì)行業(yè)人才這一需求，多年來，一直以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨設(shè)置課程。

(二)地質(zhì)學(xué)專業(yè)在我省高校中的發(fā)展現(xiàn)狀分析

我省本科院校共有27所(其中教育部所屬2所、教育廳所屬2所、省屬院校23所)，高等?？茖W(xué)校19所、獨立學(xué)院10所及民辦高校6所，以上各類高校合計60多所。在這60多所高校中，只有教育部所屬的吉林大學(xué)和吉林省教育廳所屬的長春工程學(xué)院開設(shè)有地質(zhì)學(xué)專業(yè)。其中，吉林大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)目標是以培養(yǎng)研究型人才為主，而長春工程學(xué)院勘查與測繪學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)宗旨是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上，提高畢業(yè)生的理論水平。

在吉林省所屬高校特色辦學(xué)方面，只有長春工程學(xué)院開設(shè)了地質(zhì)學(xué)專業(yè)，同時，彌補了學(xué)院理科專業(yè)的不足?！笆濉逼陂g，經(jīng)過學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力，地質(zhì)學(xué)專業(yè)得到了較快的發(fā)展。學(xué)校在實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)方面給予了很大支持。目前，既有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)師資隊伍，又有穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。

以上分析表明，長春工程學(xué)院開設(shè)地質(zhì)學(xué)專業(yè)，從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來看，在吉林省內(nèi)具有得天獨厚的辦學(xué)優(yōu)勢。

二、我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)的產(chǎn)教融合

(一)校企共建協(xié)議

我院作為地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，地質(zhì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)一直遵循“重基礎(chǔ)、強實踐、重素質(zhì)、強能力”，堅持產(chǎn)教融合，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上凸顯出“行業(yè)性”、“地方性”、“應(yīng)用型”、“高水平”。

地質(zhì)學(xué)專業(yè)的各類實習(xí)一直以來均有穩(wěn)定基地，大一地質(zhì)認識實習(xí)在長春周邊進行，比如新立城花崗巖、伊通大孤山玄武巖及九臺、凈月或遼源的斷層、褶皺構(gòu)造等實習(xí)；大二地質(zhì)教學(xué)實習(xí)幾十年一直在北方地質(zhì)實習(xí)基地(秦皇島)進行。大三生產(chǎn)實習(xí)主要是到產(chǎn)學(xué)研合作單位進行。

在教育部關(guān)于應(yīng)用型學(xué)校第四批專業(yè)改革試點實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的要求精神下，我院先后與吉林鎳業(yè)公司、雙陽金礦(公司)、吉林海溝金礦、黑龍江地質(zhì)調(diào)查704隊、黑龍江地質(zhì)調(diào)查706隊、吉林省冶金地質(zhì)調(diào)查總隊等多個用人單位簽訂產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)協(xié)議書，用人單位參與地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)改革試點工作，建立產(chǎn)學(xué)融為一體的人才培養(yǎng)機制，為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的實用型人才和完成地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點工作而共同努力。在合作辦學(xué)過程中，學(xué)校和用人單位共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)方案時，積極引入行業(yè)標準，注重實踐能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生社會責(zé)任感教育融入專業(yè)教育之中。根據(jù)區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)調(diào)查和礦山企業(yè)生產(chǎn)的需要靈活調(diào)整學(xué)習(xí)模塊，教學(xué)案例來自生產(chǎn)一線，保證教學(xué)內(nèi)容與用人單位的需求同步，同時，采取開放實驗室等管理制度，為學(xué)生實踐實訓(xùn)創(chuàng)造了良好條件。在教學(xué)組織上，適當縮短理論教學(xué)時間，增加實踐教學(xué)周數(shù)，比如2014年人才培養(yǎng)方案把大三生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)周數(shù)增加到7周，這樣，保障了學(xué)生的實習(xí)實踐時間，既可以增加學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，又可以提高實踐學(xué)習(xí)的程度；在課程安排上，歸類安排課程時段，實訓(xùn)技能類課程與理論教學(xué)課程分別安排教學(xué)，職業(yè)素質(zhì)類課程結(jié)合教學(xué)分解在各教學(xué)環(huán)節(jié)中；在教學(xué)實施過程中，有中期教學(xué)檢查和總結(jié)分析。在學(xué)校課堂內(nèi)學(xué)習(xí)了大量的理論知識，同時在實習(xí)過程中也掌握了實際工作技能。到工作單位后，快速適應(yīng)崗位，融入生產(chǎn)一線，大多數(shù)畢業(yè)生五年內(nèi)基本成為項目負責(zé)人或技術(shù)負責(zé)人。因此，這些年，地質(zhì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一直有穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)。

大四實習(xí)有幾種情況，有的跟著教師做科研項目，有的到生產(chǎn)實習(xí)單位繼續(xù)實習(xí)，有的到即將畢業(yè)后分配的工作單位實習(xí)。

地質(zhì)學(xué)專業(yè)的產(chǎn)教融合成果是顯而易見的，比如，2012年學(xué)生參加全國地質(zhì)技能大賽取得綜合技能二等獎；2014年學(xué)生參加全國地質(zhì)技能大賽獲得多個獎項，有單項巖礦鑒定一等獎和三等獎、綜合二等獎等；2017年“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽再創(chuàng)輝煌，喜獲吉林省金獎。

(二)我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)建設(shè)成果

地質(zhì)學(xué)專業(yè)是我校開設(shè)的僅有的幾個理科專業(yè)之一，自2010年招生以來，在“十二五”期間，經(jīng)過學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力，地質(zhì)學(xué)專業(yè)得到了較快的發(fā)展。目前實驗室的實驗設(shè)備，具備礦物實驗、巖石實驗、地貌實驗、遙感實驗、古生物及地層實驗、礦床礦相實驗、計算機實習(xí)室等，現(xiàn)有專業(yè)教師11人，專職實驗員1人，其中，博士6人，碩士3人，具有高級職稱7人，教授2人?！笆濉逼陂g主持國家級科研項目、吉林省科技廳“十二五”科技攻關(guān)項目、吉林省教育廳科技項目、吉林省環(huán)保廳科技項目等縱向項目10余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科技論文10余篇。

1.培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的理科基礎(chǔ)、具備地球科學(xué)基本理論、基本知識、基本技能和相關(guān)學(xué)科知識，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)、初步的科研、教學(xué)和管理能力，能運用現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)理論和先進的科技手段在科研機構(gòu)、高校從事科研或教學(xué)，在地球科學(xué)、國土資源、油氣資源、礦產(chǎn)資源、冶金建材、寶玉石鑒定、環(huán)境地質(zhì)、工程勘查、旅游資源調(diào)查與開發(fā)等部門從事科研和管理的高級科技人才。

2.畢業(yè)生崗位群

我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，畢業(yè)后可在科研院所從事科研、在高校從事科研與教學(xué)；可在國土資源、油氣資源、金屬礦產(chǎn)資源、非金屬礦產(chǎn)資源、旅游資源相關(guān)單位從事調(diào)查與開發(fā)；可在冶金建材、寶玉石鑒定、環(huán)境地質(zhì)、工程勘查等相關(guān)部門從事科研和管理工作。

畢業(yè)生可到如下單位工作從事一線生產(chǎn)和管理工作，如，國家地質(zhì)勘查局；地質(zhì)礦產(chǎn)研究院所；區(qū)域地質(zhì)調(diào)查院所；油氣勘查院所；武警黃金部隊；地質(zhì)災(zāi)害勘查評估、治理、監(jiān)測單位；礦山企業(yè)；礦山安全評估單位；礦山設(shè)計研究院所；礦產(chǎn)評估院所；環(huán)境地質(zhì)勘查及評估、監(jiān)理院所；工程地質(zhì)勘查單位；旅游、文物保護單位等。

3.專業(yè)核心能力

地質(zhì)學(xué)專業(yè)核心能力即為專業(yè)主要能力，表現(xiàn)為以下兩個方面。

(1)基礎(chǔ)技能

①具備地質(zhì)標本鑒定的基本技能，包括巖石鑒定、古生物鑒定及礦石鑒定等基本能力；

②具備野外地質(zhì)工作的基本技能，包括野外踏勘、野外測剖面及野外填圖等基本能力；

③具備地球物理、化學(xué)異常解譯的基本技能。

④具有地質(zhì)技能綜合應(yīng)用的基本能力。

(2)專業(yè)技能

①具備資源勘查工程設(shè)計的專業(yè)技能，包括預(yù)查、普查、詳查和勘探階段的工程設(shè)計能力等；

②具備野外施工技術(shù)的專業(yè)技能，包括各種工程的取樣、單項編錄、綜合編錄等；

③具備礦產(chǎn)資源儲量計算的專業(yè)技能；

④具備礦產(chǎn)資源經(jīng)濟評價的專業(yè)技能；

4.主要課程

普通地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光學(xué)、巖石學(xué)、古生物學(xué)、地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、礦產(chǎn)勘查學(xué)、地球化學(xué)、地球物理、遙感地質(zhì)學(xué)、計算機科學(xué)等。

5.實踐環(huán)節(jié)

主要實踐包括專業(yè)實驗與獨立實習(xí)兩個大的部分，其中專業(yè)實驗主要有普通地質(zhì)學(xué)實習(xí)實驗、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)實習(xí)實驗、晶體光學(xué)實習(xí)實驗、巖石學(xué)實習(xí)實驗、古生物學(xué)和地史學(xué)實習(xí)實驗、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實習(xí)實驗、礦床學(xué)實習(xí)實驗、礦產(chǎn)勘產(chǎn)學(xué)實習(xí)實驗等；獨立和專業(yè)實習(xí)包括地質(zhì)認識實習(xí)、地質(zhì)測量與地質(zhì)基礎(chǔ)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

三、地質(zhì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃

(一)地質(zhì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型原因

由于國家地質(zhì)行業(yè)宏觀政策出現(xiàn)了重大調(diào)整，導(dǎo)致地質(zhì)礦產(chǎn)勘查類項目減少，1∶5萬的區(qū)調(diào)、礦調(diào)項目已接近完成，再者，地學(xué)類用人層次在提高，目前很多用人單位由原來用本科生改為用研究生(中冶二局)，這些因素都影響了地質(zhì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，因此，地質(zhì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)只有及時做出調(diào)整，畢業(yè)生才有更廣闊的出路。

(二)地質(zhì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型措施

1.主體不變，局部調(diào)整

這次用人單位走訪，我們征求了用人單位及校友對地質(zhì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)方向的建議，主要有這樣四個方面，一是多數(shù)校友認為，母校是冶金地學(xué)類的老牌學(xué)校，地質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)要保留，可根據(jù)用人單位的專業(yè)要求對課程進行適當?shù)恼{(diào)整，增設(shè)水、工、環(huán)、災(zāi)等相關(guān)專業(yè)課程；二是用人單位需求的人才強調(diào)實際動手能力，所以我們的應(yīng)對辦法是增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是用人單位要求引進的人才最好是在大三或大四參與了實際項目，我們的應(yīng)對辦法是盡量多建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)；四是用人單位強調(diào)地質(zhì)學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)除了能在生產(chǎn)一線工作外，還要對礦產(chǎn)有一定的理論研究能力，比如，應(yīng)具備對礦產(chǎn)的成礦規(guī)律和成礦原因進行分析的能力，我們的應(yīng)對辦法是強調(diào)這方面的理論課程教學(xué)并結(jié)合實例。

2.向民生地質(zhì)轉(zhuǎn)向

地質(zhì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)具備現(xiàn)代資源勘查的基礎(chǔ)理論知識，掌握資源調(diào)查與勘探的室內(nèi)、外工作方法，具有對礦產(chǎn)形成、分布規(guī)律等綜合分析和研究的初步能力，培養(yǎng)在資源勘查、開發(fā)與管理等領(lǐng)域，從事生產(chǎn)、設(shè)計、科研等技術(shù)工作及技術(shù)管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。由于我國幅員遼闊，區(qū)域資源差異明顯，也由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，區(qū)域經(jīng)濟特點鮮明，我國北方地質(zhì)勘查程度較弱，是目前找礦、礦產(chǎn)勘查重點區(qū)域，對該方面人才需求也相對較大，南方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較快，對環(huán)保、地質(zhì)災(zāi)害治理等民生地質(zhì)人才需求更為迫切。

未來國家的發(fā)展戰(zhàn)略總體是在保障地質(zhì)(找礦)勘查滿足國家對礦產(chǎn)需求基礎(chǔ)上，加強保護環(huán)境、提高人民生活水平，因此，未來5年資源勘查工程專業(yè)除了以礦產(chǎn)、區(qū)域勘查為主的基礎(chǔ)上，應(yīng)擴展環(huán)境地質(zhì)、城市地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、旅游地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)、工程地質(zhì)等專業(yè)方向。但如果學(xué)校要在專業(yè)方向上轉(zhuǎn)向，會涉及師資、設(shè)備等方面進行投入和科學(xué)規(guī)劃，因此，在不考慮專業(yè)轉(zhuǎn)型的情況下，可在原專業(yè)的方向上加相應(yīng)的課程，以適應(yīng)用人單位的目前需求。

3.由礦調(diào)地質(zhì)向區(qū)調(diào)地質(zhì)轉(zhuǎn)型

據(jù)國家政策，可能要重新開始新一輪1∶25 000的區(qū)調(diào)(基礎(chǔ)地質(zhì)部分，同時為環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、旅游地質(zhì)、城市地質(zhì)等方面服務(wù))，這有可能是新一輪的地質(zhì)高峰，這種轉(zhuǎn)型對于我們學(xué)校的地質(zhì)類專業(yè)，基礎(chǔ)部分可以完全不變，但要加強區(qū)調(diào)方面的教學(xué)，比如，必須加強數(shù)字化、遙感、區(qū)域構(gòu)造、大地構(gòu)造、地球化學(xué)等方面的內(nèi)容，而固體礦產(chǎn)找礦、礦產(chǎn)勘查理論應(yīng)當有所縮減。

4.加強與用人單位深度產(chǎn)教融合

我院計劃與多個用人單位合作聯(lián)合辦學(xué)，共建地質(zhì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。共同制定校企合作計劃，共同設(shè)定培養(yǎng)地質(zhì)行業(yè)綜合能力的專業(yè)課程體系，校企共同承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，共同實施教學(xué)考核與質(zhì)量監(jiān)控，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

四、總結(jié)

國內(nèi)有47所高校開辦地質(zhì)學(xué)專業(yè)，而我校是位于東北地區(qū)僅有的6所開設(shè)地質(zhì)學(xué)專業(yè)的院校之一，是吉林省省屬高校唯一一所開辦地質(zhì)學(xué)專業(yè)的院校，而且，長春工程學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的理論水平。

近年我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)在產(chǎn)教融合方面取得長足進展。地質(zhì)學(xué)專業(yè)規(guī)劃的多種轉(zhuǎn)型措施，為我院更好地培養(yǎng)高級別的應(yīng)用型地質(zhì)行業(yè)人才拓寬辦學(xué)途徑，從而使辦學(xué)適應(yīng)社會需求。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，地質(zhì)行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷深化升級調(diào)整，對應(yīng)用型人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了新變化，地方經(jīng)濟對地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)也提出了新要求。因此，立足地方、立足行業(yè)，培養(yǎng)行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是地質(zhì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標。

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