中俄合作辦學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

畢慶生

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

長(zhǎng)春工程學(xué)院與俄羅斯南俄國(guó)立技術(shù)大學(xué)合作舉辦的能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目是依托我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)及南俄國(guó)立技術(shù)大學(xué)熱力發(fā)電廠專業(yè)的師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等辦學(xué)資源，充分發(fā)揮國(guó)際交流與合作的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。該專業(yè)于2015年開始招生，將為地方經(jīng)濟(jì)振興提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持，不僅可以培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的學(xué)生和教師，創(chuàng)新教學(xué)資源、理念和方法，并且可以將相關(guān)成果從合作辦學(xué)項(xiàng)目拓展到普通本科專業(yè)，使更多學(xué)生受益[1-2]。

一、俄方培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與方法的特點(diǎn)

(一)培養(yǎng)方案和課程體系的特點(diǎn)

根據(jù)2015年南俄國(guó)立技術(shù)大學(xué)熱力發(fā)電廠專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱南俄發(fā)電廠專業(yè))培養(yǎng)方案最顯著的特點(diǎn)是將培養(yǎng)目標(biāo)分解為培養(yǎng)學(xué)生10個(gè)方面的知識(shí)、技能和素質(zhì)，并細(xì)化其具體內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑、評(píng)估手段以及考核方法。理論必修學(xué)時(shí)3 638學(xué)時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)3 396學(xué)時(shí)，測(cè)驗(yàn)學(xué)時(shí)1 070學(xué)時(shí)。分“課程模塊”和“實(shí)踐模塊”兩大部分，其中“課程模塊”分為“基礎(chǔ)部分”和“可變部分”；“實(shí)踐模塊”由“教學(xué)實(shí)踐”3周、“科研實(shí)踐”2周、“生產(chǎn)實(shí)踐”10周(工藝實(shí)踐3周、生產(chǎn)實(shí)踐3周、論文答辯前的實(shí)踐4周)組成。

南俄發(fā)電廠專業(yè)的課程體系有兩大突出特點(diǎn)，第一，課程設(shè)置是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的先后順序設(shè)置；第二，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比較大，占總學(xué)時(shí)的48.2%。

(二)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特點(diǎn)

2016年，我校4名教師赴南俄國(guó)立技術(shù)大學(xué)交流考察學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)南俄發(fā)電廠專業(yè)的教學(xué)非常重視理論教學(xué)。

從教學(xué)內(nèi)容上看，南俄發(fā)電廠專業(yè)的課程普遍比國(guó)內(nèi)講得深。一方面，他們注重理論；另一方面，教師有比較深的理論知識(shí)功底。南俄發(fā)電廠專業(yè)課程很少有固定教材，教師通常會(huì)列舉非常多的參考書，一門課程的參考書多達(dá)十幾本。

從教學(xué)方法上看，主要以老師講授為主和學(xué)生實(shí)踐為主，課后留有大量的作業(yè)，學(xué)生課下需要花費(fèi)幾倍于課上的時(shí)間查閱參考資料、自學(xué)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等作業(yè)。

二、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的理論初探

構(gòu)建中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該緊緊圍繞教育教學(xué)國(guó)際化這一主線，充分借鑒和利用國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)消化和吸收，逐步形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，以達(dá)到提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。這既是中外合作辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是當(dāng)前高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。

照搬國(guó)外高校的人才培養(yǎng)模式，脫離我國(guó)國(guó)情，不符合本國(guó)實(shí)際，也不具有可操作性。中外合作辦學(xué)在本質(zhì)上具有特殊的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是以本土化為基礎(chǔ)，以國(guó)際化為特色。它不是完全復(fù)制、完全照搬的過(guò)程，而是一個(gè)有選擇的吸收，結(jié)合本校實(shí)際融合的過(guò)程，即“沒(méi)有本土化就沒(méi)有國(guó)際化”。因此，中外合作辦學(xué)從根本上講，應(yīng)該是一種具有國(guó)際化特色的本土化，是一種適宜國(guó)際交流、受到廣泛的國(guó)際認(rèn)可并可以被他人學(xué)習(xí)借鑒的“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的形成過(guò)程。

中外合作辦學(xué)的目的，是有效利用和借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源與成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與中國(guó)傳統(tǒng)教育的精髓嫁接而整合出富有中國(guó)特色的高等教育，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此，構(gòu)建出具有鮮明的“本土化、國(guó)際化”特色的人才培養(yǎng)模式是中外合作辦學(xué)的重要內(nèi)容[3-5]。

三、構(gòu)建強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系

(一)引進(jìn)的課程情況簡(jiǎn)介

長(zhǎng)春工程學(xué)院與俄羅斯南俄國(guó)立技術(shù)大學(xué)合作舉辦的能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目是基于中國(guó)國(guó)情，利用外方熟悉行業(yè)前沿信息、準(zhǔn)確把握國(guó)際人才需求的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了中俄融合、適合項(xiàng)目學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方案和課程體系。

項(xiàng)目培養(yǎng)方案既保留了中方的國(guó)情課程，又引進(jìn)了外方優(yōu)質(zhì)核心課程內(nèi)容的特色課程，構(gòu)建了由中方課程、共同開發(fā)課程和引進(jìn)課程組成的課程體系，突出對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和前沿信息的學(xué)習(xí)和掌握。經(jīng)雙方協(xié)商，共引進(jìn)俄方優(yōu)質(zhì)課程17門，如Техническая термодинамика(工程熱力學(xué))、Котельные установки и парогенераторы(電站鍋爐)等等[6]。

(二)構(gòu)建強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系

課程體系設(shè)置的科學(xué)與否，決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才的真實(shí)要求，科學(xué)合理地調(diào)整本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)一個(gè)新的課程體系，一直是我們努力探索、積極實(shí)踐的核心。結(jié)合我校本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，將“強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”作為構(gòu)建課程體系的主線。因此，我們借鑒國(guó)內(nèi)外多所院校類似專業(yè)的課程體系的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了本專業(yè)的強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系。

課程體系的構(gòu)建經(jīng)歷了兩次修訂，由此形成一個(gè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系。項(xiàng)目計(jì)劃共開設(shè)75門課(其中50門理論課，25門實(shí)踐課)，項(xiàng)目核心課程共15門；由南俄國(guó)立技術(shù)大學(xué)引進(jìn)的課程有17門，俄方教師承擔(dān)的課程6門，其他課程的教學(xué)任務(wù)由長(zhǎng)春工程學(xué)院承擔(dān)；雙方共同開發(fā)課程4門。課程類別統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

表1　課程類別表

本課程體系的構(gòu)建，以中、俄實(shí)際應(yīng)用技術(shù)為兩翼，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以工程一線的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，突出實(shí)踐能力和國(guó)際交流能力的培養(yǎng)。因此，將課程體系分為理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

1.理論教學(xué)體系

理論教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大部分組成。

(1)公共基礎(chǔ)課包括公共課程[如外語(yǔ)(英語(yǔ)、俄語(yǔ))、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論、思想政治理論(思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論]、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程(如高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn))等。公共基礎(chǔ)課共1 476學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)2 572的57.4%，共95學(xué)分、占理論教學(xué)總學(xué)分163.5的58.1%。

(2)專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括機(jī)械基礎(chǔ)、控制基礎(chǔ)、電學(xué)基礎(chǔ)等四大系列課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程共464學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)2 572的18.0%，共計(jì)29.0學(xué)分，占理論教學(xué)總學(xué)分163.5的17.1%。

(3)專業(yè)課由三個(gè)部分組成，如圖1所示。

專業(yè)課共632學(xué)時(shí)、占總學(xué)時(shí)2 572學(xué)時(shí)的24.6%，共計(jì)39.5學(xué)分，占理論教學(xué)總學(xué)分163.5的24.2%。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)(設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn))和第二課堂能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)三部分組成，如圖2所示。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生

的動(dòng)手操作能力；通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力；通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真競(jìng)賽、節(jié)能減排大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等課外實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且在第一課堂、第二課堂中實(shí)踐能力培養(yǎng)全學(xué)程不斷線。

圖1　專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)圖

圖2　實(shí)踐能力培養(yǎng)框圖

四年的教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)為156周，其中實(shí)踐教學(xué)周數(shù)占教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)的比例為42.6%。

四、大力建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為課程體系實(shí)施提供保障

為確保上述課程體系有效、有序的實(shí)施，加大了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的力度。先后投入700多萬(wàn)元資金，更新了熱動(dòng)實(shí)驗(yàn)室部分設(shè)備、熱工實(shí)驗(yàn)室部分設(shè)備，新建了600 MW電廠模擬仿真中心，新建了能源動(dòng)力類實(shí)訓(xùn)中心，與渾江發(fā)電廠聯(lián)合申報(bào)完成了吉林省100所校外大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)等等，為課程體系的實(shí)施提供物質(zhì)保障。

五、改革教學(xué)組織形式與教學(xué)方法

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求高校突破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、講授結(jié)論性知識(shí)的教學(xué)形式，更加注重教學(xué)的互動(dòng)性、啟發(fā)性、針對(duì)性，使學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的觀察力、表達(dá)力、思辯力、創(chuàng)新力和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求[7-8]。因此，在未來(lái)幾年里，我們秉持“因材施教”的教育原則，遵循“有效教學(xué)”的理念，立足我校中俄合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，積極推進(jìn)各種教學(xué)組織形式與教學(xué)方法改革，營(yíng)造有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。

一是務(wù)實(shí)高效地開展實(shí)踐教學(xué)。完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極推進(jìn)與企事業(yè)單位達(dá)成校企合作，建設(shè)并發(fā)揮好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)中心及校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)條件。

二是嘗試開展各種形式的教學(xué)實(shí)踐。“以賽代練”的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)指導(dǎo)、組織學(xué)生參加各種高水平競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能；積極帶動(dòng)學(xué)生參與由教師領(lǐng)銜主持的科研項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力[9]。

三是改革教學(xué)組織形式。試行大班上課小班研討的教學(xué)組織形式，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用。

四是大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、情景式教學(xué)。本專業(yè)教師已經(jīng)申請(qǐng)獲批了2016年吉林省省級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目“互動(dòng)式教學(xué)大綱在中俄合作辦學(xué)‘能源與動(dòng)力工程’專業(yè)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”，校級(jí)的在線開放課程“電廠鍋爐”等等，通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)施并結(jié)合其他教學(xué)手段的更新，以適應(yīng)中俄合作辦學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

[1]趙雪峰，畢慶生.基于創(chuàng)新型“熱力發(fā)電廠”課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，18(3)：121-122.

[2]高佳琪.本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目工業(yè)工程專業(yè)雙語(yǔ)課程《管理信息系統(tǒng)》的實(shí)踐與探索[OL].現(xiàn)代交際，[2017-12-04].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20170804.1539.150.html.

[3]莫慶娟.我國(guó)應(yīng)用型本科院校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，18(2)：109-112.

[4]劉方，卜文俊，嚴(yán)冰，等.建立強(qiáng)化科研實(shí)踐能力的新型課程體系培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版)，2013，3(2)：7-9.

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[6]王曉輝.中外合作辦學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革探討[J].時(shí)代教育(教育教學(xué))，2010(3)：98-99.

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[9]路英杰，康維新.中外合作辦學(xué)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007(15)：149.