應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型思考

焦惠毅

(長春工程學(xué)院 建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院，長春 130012)

現(xiàn)階段我國一個突出的矛盾就是高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾，這就對絕大多數(shù)本科院校提出了應(yīng)用型人才教育轉(zhuǎn)型的要求。我們學(xué)校的建筑學(xué)專業(yè)開始于1985年的?？平逃?，當(dāng)時是冶金部直屬院校。面向冶金行業(yè)的各大建設(shè)公司，培養(yǎng)過一大批適應(yīng)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們在各自的工作崗位上做出過較為突出的貢獻(xiàn)，曾經(jīng)被譽(yù)為冶金行業(yè)的黃埔軍校。2000年合校升本以后下放地方，環(huán)境的改變促使我們需要在人才培養(yǎng)方面重新地深入思考。黨的十九大之后，面對新的形勢、新的發(fā)展、新的需求，我們不但要重新思考辦學(xué)定位，積極轉(zhuǎn)型，探索新的發(fā)展模式和道路，培養(yǎng)社會急需的能夠解決實(shí)際問題的應(yīng)用職業(yè)技術(shù)型人才；同時還應(yīng)努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新振興我校建筑學(xué)專業(yè)，創(chuàng)出品牌，辦出特色。

我國傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)教育是在美術(shù)教育體制影響下的建筑教育。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，對建筑工程類的人才需求量迅速增加，能力要求不斷提升。學(xué)生經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)，建立了一定的理論基礎(chǔ)，但是對于職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工程的具體操作卻存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)問題。學(xué)校教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)和虛擬課題以及它們的考核方式，造成了學(xué)生會記憶、重表現(xiàn)、輕理解、少實(shí)踐的現(xiàn)象。在學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型要求的背景下，全國各建筑院校已經(jīng)開始了廣泛的教育教學(xué)改革。建筑教育應(yīng)認(rèn)真審視當(dāng)前發(fā)展情況對傳統(tǒng)建筑教育所提出的挑戰(zhàn)；不僅在理論層面，更應(yīng)從實(shí)踐操作角度出發(fā)，因校制宜，拓展視野，解放思想，建產(chǎn)學(xué)研深度融合體系，配套完善相關(guān)政策機(jī)制，通過開放靈活的實(shí)踐教學(xué)課程、校企聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)基地、校際聯(lián)合教學(xué)模式、設(shè)計(jì)工作室機(jī)制、多元化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等豐富的教學(xué)形式和評價體系，提升學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。培養(yǎng)他們成為具有策劃、設(shè)計(jì)、技術(shù)、管理、施工、協(xié)調(diào)、溝通等綜合能力的工程技術(shù)型人才，適應(yīng)當(dāng)今社會對于寬口徑高級技術(shù)人才的需求。

通過高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)評估一直是我們的奮斗目標(biāo)，而“新工科”的建設(shè)又為我們指明了一條全新發(fā)展方向。既要達(dá)到堪培拉體系的要求，又要滿足當(dāng)前華盛頓體系的規(guī)定，還要為學(xué)生將來的執(zhí)業(yè)資格考試和適應(yīng)市場需求服務(wù)。因此擺在我們面前的任務(wù)是艱巨的，困難是空前的，壓力是巨大的。而要走出困境，改革創(chuàng)新是必由之路。

特色創(chuàng)新是建筑教育應(yīng)對專業(yè)轉(zhuǎn)型的基本思路，特色是延續(xù)國家和民族傳統(tǒng)文化的基石。我們國家地域遼闊，不同地區(qū)的社會、民族、文化、自然等因素也各不相同，每個學(xué)校的辦學(xué)背景和條件差異性也很大。建筑教育應(yīng)當(dāng)立足于自身辦學(xué)特點(diǎn)，深入了解地域性、民族性、文化性、社會性、專業(yè)性、市場性等方面，在建筑教育培養(yǎng)模式上，強(qiáng)化中國特色、地方特色、院系特色，突出自身特點(diǎn)，變“模仿”為“自主創(chuàng)新”。形成獨(dú)具風(fēng)格的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑的同時，為國家和地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

面對社會各領(lǐng)域?qū)π滦腿瞬诺钠惹行枨?，建筑教育制度?yīng)當(dāng)靈活合理、多種途徑。以工程實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，調(diào)整理論課程教學(xué)體系；擴(kuò)充和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行深度和廣度的外延拓展；推動開放式辦學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐教學(xué)平臺，完善協(xié)同育人機(jī)制，同時豐富課程的考核形式，完善評價體系。

一、以工程實(shí)踐教學(xué)為主的理論體系的構(gòu)建

確立以工程實(shí)踐教學(xué)為主的應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，是教學(xué)模式研究的前提條件。

(一)注冊建筑師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系

建筑學(xué)的專業(yè)評估制度、注冊建筑師制度和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，都要求建筑學(xué)理論教學(xué)體系不能脫離工程體系。從工程本身的功能、材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于表面的炫酷造型。學(xué)習(xí)和借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，努力做好建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑材料等理論課程與工程實(shí)踐的銜接。以注冊建筑師制度為理論指導(dǎo)，將考試科目與課程體系有機(jī)結(jié)合。目前運(yùn)行的人才方案基本上把注冊考試科目都涵蓋在了培養(yǎng)計(jì)劃之中，只要適量調(diào)整課程的側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對工程、規(guī)范等技術(shù)指標(biāo)的重視程度，可行性較強(qiáng)。

(二)加強(qiáng)理論課程的縱橫向聯(lián)系

加強(qiáng)課程之間的縱橫向聯(lián)系，把學(xué)生的設(shè)計(jì)方案或者實(shí)際工程，在結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、施工、場地設(shè)計(jì)等課程里作為例題進(jìn)行不同角度的剖析與講解，有利于學(xué)生對理論知識進(jìn)行深度理解。全方位、多角度的學(xué)習(xí)，會給學(xué)生留下更深刻的印象，并產(chǎn)生更大的興趣與反饋。緊密銜接理論課程與實(shí)際工程，達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)設(shè)計(jì)課程任務(wù)的全面改革

我們目前的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)任務(wù)書多為虛擬題目，且陳舊、單一，多年不變，與當(dāng)前社會的發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。應(yīng)該從策劃—合同—設(shè)計(jì)—施工—管理—維護(hù)的建筑全周期來思考，明確建筑設(shè)計(jì)所處的環(huán)節(jié)和意義。設(shè)計(jì)題目盡量選用實(shí)際工程，采用真實(shí)的地形條件，體現(xiàn)地域、環(huán)境和城市特色，讓學(xué)生在可見的真實(shí)環(huán)境中調(diào)研，體會所學(xué)的理論知識，學(xué)會關(guān)注環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多方面對設(shè)計(jì)的要求，熟悉和掌握各種建筑規(guī)范。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時，形成解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、多元化的實(shí)踐教學(xué)課程體系

(一)理論課程中的實(shí)踐探索

在注冊建筑師制度的框架下，對建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等課程進(jìn)行革新，將部分理論課的知識放在施工現(xiàn)場或者學(xué)生操作在實(shí)驗(yàn)室中完成；把設(shè)計(jì)課中學(xué)生設(shè)計(jì)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造通過模型制作或施工過程的實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，用直觀、可操作的形式，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。也可以建立校企聯(lián)動機(jī)制，實(shí)踐環(huán)節(jié)可為實(shí)際工程，邀請工程師為指導(dǎo)教師，實(shí)踐過程在企業(yè)實(shí)踐基地完成。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

開展聯(lián)合辦學(xué)，請進(jìn)來、走出去。推動開放式辦學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐教學(xué)平臺，建立完善協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化溝通聯(lián)系，所有的專業(yè)課教師都要不定期參與企業(yè)的工程實(shí)際操作，定期開展研討與座談；運(yùn)用信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，多時空多渠道地增加協(xié)作與交流，互通有無，協(xié)同發(fā)展。有效的校企合作是我們達(dá)成滿足市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

(三)嘗試建立高年級設(shè)計(jì)工作室機(jī)制

高年級融合設(shè)計(jì)工作室，結(jié)合導(dǎo)師研究方向，以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)題目。不同年級的學(xué)生共同參與、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。以設(shè)計(jì)課為主線，配合相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高工程實(shí)際能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于年輕教師業(yè)務(wù)能力的提高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累也很有幫助，符合我校對“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展的要求。還能帶動教師的教學(xué)改革和雙創(chuàng)建設(shè)，更好地為人才培養(yǎng)和專業(yè)特色服務(wù)。

(四)積極實(shí)施聯(lián)合教學(xué)

與時俱進(jìn)是我們不懈的追求，專業(yè)的發(fā)展少不了各種交流。我們的老師和學(xué)生應(yīng)該時刻了解建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢和學(xué)術(shù)前沿觀點(diǎn)，拓寬專業(yè)知識面。為此，我們需要進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)校的交流合作，整合優(yōu)勢資源，共同研討教學(xué)，實(shí)施聯(lián)合教學(xué)計(jì)劃，在合作和競爭中，開拓學(xué)生思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力?？梢耘e辦一些有針對性的專題講座，邀請知名專家學(xué)者和業(yè)績突出的建筑師來校講學(xué)。開展校際間的聯(lián)合設(shè)計(jì)，共用課程任務(wù)，合作調(diào)研，分別輔導(dǎo)，統(tǒng)一評圖，過程協(xié)作，共同提升。

三、探索新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。比如說，大一深入企業(yè)認(rèn)識基本的學(xué)科基礎(chǔ)；理論聯(lián)系實(shí)際、大四以工作入門訓(xùn)練為目標(biāo)，進(jìn)行針對性的企業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。建立健全的監(jiān)督制度保障。定期進(jìn)行階段性工作抽查，向設(shè)計(jì)單位對學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行回訪，保障學(xué)生在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)有效性及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、科學(xué)、多元化的評價體系

科學(xué)的、切實(shí)有效的評價體系是檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的有力保障。加強(qiáng)建筑教學(xué)管理，向兄弟院校學(xué)習(xí)，設(shè)立年級組長制，制定符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)課程評分標(biāo)準(zhǔn)。重視作業(yè)批改后的反饋環(huán)節(jié)，公開評圖，互動式教學(xué)。評價體系應(yīng)當(dāng)科學(xué)、公正、客觀、有效、全面、可行。注意教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，做好階段性成果的記錄，達(dá)到過程與結(jié)果并重，在實(shí)際運(yùn)行中不斷更新和完善，建立科學(xué)有效的評價體系和反饋機(jī)制。

建筑學(xué)專業(yè)面對新時期社會發(fā)展的需求，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，我們應(yīng)當(dāng)樹立對社會負(fù)責(zé)、為生產(chǎn)一線服務(wù)的思想，從理論和實(shí)踐兩個層面進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度融合，提升畢業(yè)生與生產(chǎn)一線的對接能力。立足于自身的“專業(yè)、地域、學(xué)院”特色，整合資源、銳意改革、開放教學(xué)，形成專業(yè)特色創(chuàng)新的地方高校建筑學(xué)辦學(xué)特色。探索以應(yīng)用型技術(shù)人才為導(dǎo)向的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式新體系。