綜合性學習讓小學語文學習更豐富

趙奎

摘 要：小學語文綜合性學習是新課改下小學語文課本中的一項新內(nèi)容。在新課改中明確要求，小學語文教師要把綜合性學習放在主體地位，把握學生的發(fā)展規(guī)律，為學生的終身發(fā)展、整體發(fā)展奠定堅實的基礎。從目前的小學語文課本中可以看到，綜合性學習的內(nèi)容大多都是獨立呈現(xiàn)的，課文之間并沒有什么聯(lián)系，并且廣泛地分布在各個練習冊里，這樣明顯不能夠滿足學生的日常學習需求。另一方面，教師對于如何在教學中增強綜合性學習還有很多困惑。因此，本文從目前小學語文綜合性學習的現(xiàn)狀出發(fā)，了解了綜合性學習的作用，并提出相應措施幫助教師提高教學的有效性，僅供大家參考。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;教學策略;措施

引言：

傳統(tǒng)的應試教育著重強調(diào)學生的學習成績、知識程度，對于教師而言，主要的工作任務就是幫助學生提高他們的成績分數(shù)。與傳統(tǒng)應試教育不同，綜合性學習更加重視的是培養(yǎng)學生積極參與、團結互助、自主探究、勇于創(chuàng)新的精神。這種教學方法可以幫助學生及時解決學生上的困難，這樣不僅能夠滿足學生對語文教學中學科知識的掌握，拓寬了學習的寬度，加大了教學的深度，提高了學生的語文素養(yǎng)，同時還能夠為學生之后的學習打好堅實的基礎。

一、目前我國小學語文綜合性學習的現(xiàn)狀分析

（一）教師仍占據(jù)主體地位

在語文綜合性學習中，教師通常將自身放置在主體地位，一直以自己為中心來開展相應的教學模式。其實這種方式在一定程度上抹殺了學生的主體參與意識，降低了學生參與綜合性學習的積極性和熱情，導致綜合性學習喪失了本身的作用和目的。

（二）忽視了學習過程的評價作用

語文綜合性學習是一個開發(fā)和不斷豐富的過程，它并不是把學習成績作為最后衡量學習效果的唯一標準。當前很多教師過度重視綜合性學習的成果，而忽視了學習的過程，最終還是一切朝成績看齊。這是不可取的，既不符合學習的規(guī)律，更傷害了學生的學習主動性。

二、小學語文綜合性學習的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的合作互助能力

綜合性具有很強的自由、自主空間，通過減少教師的指導和掌控，大量的自主實踐留給學生，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于增加生生之間的交流、溝通和合作。

（二）有利于關注個體差異

愛護學生的好奇心和求知欲，是語文教師除教學之外的主要工作之一。通過語文綜合性學習，能夠發(fā)揮學生的主動意識和進取精神。綜合性學習通過個性化閱讀、講授、交流，充分滿足了不同學生之間的需求和興趣，最大程度地調(diào)動了學生學習語文的積極性。

（三）有利于增強學生的語言應用能力

大多數(shù)小學生的語文表達能力較弱，在語文課堂上也不敢積極發(fā)言，即使被老師點名起來發(fā)言，意思表達得也是顛三倒四。另外，有的學生在表達過程中出現(xiàn)的復詞比較多，表達不出自己真正想要表達的意思。在孩子內(nèi)心，對于口語表達能力的強弱并不是這么關心，他們只關心自己的分數(shù)是否已達到家長、老師的要求范圍。所以，語文教師在教授課程的時候，要利用綜合性學習，把課程與生活相結合，讓學生感受到熟悉感，然后可以讓他們發(fā)表一下自己的感想。長久如此，學生的口語表達能力也會有一定的提升。

三、綜合性學習的方法和途徑

（一）激發(fā)興趣，確定主題

總所周知，興趣是最好的老師?！墩Z文課程標準》關于綜合性學習的實施建議提出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生積極主動地參與?！奔ぐl(fā)興趣是開展綜合性學習的重要條件，是教師首先需要考慮的教學策略。在小學語文綜合性學習活動的開展過程中，無論學生活動的結果如何，教師都不應該輕易地否定學生，而是應該像保護嫩芽一樣，保護他們的積極性，尊重孩子的一頁紙、一張畫等。作為教師不能吝嗇自己的贊美，這樣對孩子今后的自主學習可以奠定基礎。

（二）個性化閱讀，向書本學習語文

1.推薦書目并開展課外閱讀。課余時間，根據(jù)新課標的要求將課外閱讀推薦書目書面告知給學生和加在，并要求家長每日進行監(jiān)督和指導。

2.開展讀書心得匯報和書寫讀書筆記。要求學生選取自己最感興趣的文章內(nèi)容，在講臺上與其他同學進行交流。

3.立足語文教學，展現(xiàn)自主能力

綜合性學習的主要目的就是培養(yǎng)學生的自主能力，讓他們自己學會設計、組織活動，在探索的過程中注意每個細節(jié)。在語文教學中，教師的作用就是引導學生，讓他們能夠發(fā)揮自己的主動性。通過適當?shù)慕虒W方法，讓學生可以在自我探索的過程中掌握知識。

（三）創(chuàng)建真實的問題情境

語文教學比較抽象，所以創(chuàng)建一個真實的問題情境能夠幫助學生解決問題。在課堂上設立與課程相關的請假，讓學生融入到情境中，引導他們站在作者的角度思考問題、解決問題。在這個過程中能夠提高他們的探究能力，也可以加速語文課堂效率。

（四）提倡先學后教模式

自主學習是實施綜合性學習的最終目標，因此，語文教師要以教材內(nèi)容為前提，并在這個基礎上不斷探索新的教學模式，使它呈現(xiàn)多元化，培養(yǎng)學生的自學能力，同時也要增強他們的自信心。教師可以先讓學生對某一課進行自主學習，然后再提出幾個相應的問題，讓學生帶著問題去閱讀，最后再讓學生們自主討論，得出自己的見解。通過這樣的方式，學生的綜合學習能力也獲得了提升。

結束語：

作為小學語文課程教學改革亮點的綜合性學習，用更為多變的教學模式，能夠提高綜合性學生的時效性，也能夠讓學生在學習語文知識的同時，提高自己的語文素養(yǎng)，增強自己的自主學習能力。這才是綜合性學習的最終目的。

參考文獻：

[1]王俏婷.注重策略 讓小學語文綜合性學習更具魅力[J].教育教學論壇，2014.

[2]李麗君.關于小學語文綜合性學習的幾點思考[J].中國校外教育，2016.