幼兒美術(shù)審美教育的生活化

張小雷

受傳統(tǒng)教育思想的影響，幼兒美術(shù)審美教育的教學(xué)模式單一，以“填鴨式”“灌輸式”為主，主要是課上簡(jiǎn)單地臨摹，遠(yuǎn)離生活，枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒缺乏生活素材和學(xué)習(xí)興趣，完成的美術(shù)作品內(nèi)容單一、形式呆板。因此，教師要更新觀念，以學(xué)生為主，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，讓幼兒走入生活，搭建一座審美教育與生活之間的橋梁，讓生活更好地融入審美教育中，讓幼兒樂學(xué)、樂畫、熱愛美。

美術(shù)教育生活化可以多方面、多層次地為幼兒創(chuàng)設(shè)感知美的環(huán)境，目的是要?jiǎng)?chuàng)造幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，結(jié)合多種方法，引導(dǎo)幼兒自覺建立起美好的審美感觀，刺激他們的藝術(shù)細(xì)胞，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣。從而讓幼兒不自覺地迸發(fā)出“動(dòng)之以情、感之于心、思之于形、聯(lián)之于境、賦之以美”的藝術(shù)情感。

一、生活化及其運(yùn)用價(jià)值

“生活即教育”，偉大的教育家陶行知先生主張教育要和生活相聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和想象力。生活化的幼兒美術(shù)審美教育就是以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的課堂，由課上延伸到課外，引導(dǎo)幼兒去感受生活，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地獲取知識(shí)，從而達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。

德國(guó)教育家福祿貝爾曾說過，“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課”。生活化美術(shù)審美教育作為美術(shù)教育的一種教學(xué)方法，是以幼兒為主，尊重幼兒的年齡、興趣、愛好等發(fā)展特征，讓幼兒親臨生活，主動(dòng)去探究感興趣的事物，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)好美術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。生活化美術(shù)審美教育就是讓幼兒運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去完成作品，有效地鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

生活化美術(shù)審美教育可以讓幼兒更直接、更深刻地感知美術(shù)素材，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，有利于美術(shù)興趣的養(yǎng)成。有了生活體驗(yàn)，幼兒更愿意通過美術(shù)來表現(xiàn)自己的所見所想；幼兒接觸的事物越多，情感就越豐富，想象力和創(chuàng)造力也越強(qiáng)，就越有自信，課堂上就會(huì)表現(xiàn)活躍，勇于表現(xiàn)自我，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自信心和成就感。

二、幼兒美術(shù)審美教育

根據(jù)幼兒心理學(xué)，幼兒3～6歲這個(gè)年齡階段通常是靠著顏色、形狀、動(dòng)作和聲音來進(jìn)行思維判斷的，他們對(duì)于自己的感官所能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，從而為美術(shù)教育提供了廣闊的空間。通過美術(shù)活動(dòng)，幼兒可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的材料來充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。因而，美術(shù)特別容易為幼兒所喜愛和接受，這也是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的理想活動(dòng)之一。幼兒階段是藝術(shù)才能初始表現(xiàn)的重要時(shí)段，這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育具有明顯效果。幼兒審美能力的提高，對(duì)其終生的精神和文化素養(yǎng)有著重要作用。

幼兒美術(shù)是指導(dǎo)幼兒進(jìn)行極其簡(jiǎn)單的繪畫、手工和欣賞等活動(dòng)。幼兒用其特有的造型和色彩，用其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，典型地表現(xiàn)出大自然和生活的美，從而激發(fā)幼兒的審美觀念。

孩子們借助繪畫、手工包括游戲等活動(dòng)，用自己獨(dú)特的方式把現(xiàn)實(shí)生活和想象結(jié)合起來，發(fā)自內(nèi)心地去感受、去體會(huì)并加以表現(xiàn)，我們稱之為“童趣”。童趣在美術(shù)作品中的表現(xiàn)也就是幼兒美術(shù)教育的最終重要目標(biāo)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要能靈活地運(yùn)用觀察、想象以及操作。因?yàn)橛^察是生活中認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)；想象是把事物重新再組合并創(chuàng)造出新的形象的過程；而動(dòng)手操作就是表現(xiàn)手段。美術(shù)活動(dòng)是對(duì)視覺藝術(shù)的直面沖擊。幼兒畫畫或做手工之前，首先要做的是觀察，仔細(xì)地觀察所表現(xiàn)的對(duì)象，如形態(tài)、比例、結(jié)構(gòu)、空間位置、色彩等，讓這些形象在腦海中簡(jiǎn)單地勾勒一下，然后再憑著這些記憶、想象去動(dòng)手表現(xiàn)出來。培養(yǎng)這種觀察能力，不僅對(duì)幼兒美術(shù)有很大的影響，甚至對(duì)整個(gè)人生的發(fā)展都是非常重要的。如大班創(chuàng)作“吃貨”，可以先帶孩子逛一逛“回民小吃街”，教師啟發(fā)孩子觀察大街上的各個(gè)店面和小攤以及各種各樣的食物，觀察店主和吃貨們的動(dòng)作尤其是表情，讓他們隨手用畫筆畫出自己的所見、所想，這樣創(chuàng)作的畫面就會(huì)造型生動(dòng)，情感豐富，操作能力極強(qiáng)。至于幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)的好與壞，取決于孩子是否具有強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣、靈活的思維能力以及豐富的想象力等多種因素。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)恰恰能夠?yàn)楹⒆犹峁┥畎l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最好機(jī)會(huì)。

三、幼兒美術(shù)審美教育如何體現(xiàn)生活化

要把生活巧妙體現(xiàn)在幼兒美術(shù)審美教育過程中，讓幼兒走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)創(chuàng)造力和想像力。與此同時(shí)，教會(huì)幼兒在生活實(shí)踐中應(yīng)用美術(shù)，美化自己的生活，同時(shí)深化幼兒對(duì)美的認(rèn)知。

1.與生活有機(jī)結(jié)合。俗話說，愛美之心人皆有之，幼兒也有發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力。為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，教師要把生活與美術(shù)教育二者有機(jī)結(jié)合，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、善于觀察生活中的美，從而豐富自己的創(chuàng)作素材，提高美術(shù)表達(dá)能力。比如在教學(xué)《春天的聚會(huì)》時(shí)，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)美麗的春天，在課前可以布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)帶孩子走進(jìn)春天的花園，感受暖暖的春風(fēng)，用眼睛去看綠草紅花，聽鳥兒的鳴叫……課上，讓幼兒根據(jù)自己的所見所聞畫出春天。由于之前對(duì)春天有了認(rèn)知，孩子們會(huì)發(fā)揮自己的想象，畫出了自己心中的春天。于是每幅作品都有不同的構(gòu)圖、顏色，精彩紛呈。我們不得不感嘆于幼兒的想象力和創(chuàng)造力！而且通過這種形式也增強(qiáng)了幼兒觀察生活美的能力。

2.拓展課堂范圍。生活化美術(shù)教育以“人”為本，教學(xué)以幼兒的生活、興趣、認(rèn)知能力等為中心，營(yíng)造適合幼兒的生活氛圍，以美術(shù)為表現(xiàn)手段去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造身邊的美，從而獲得健康的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，一般采用出示示范畫，然后講解、臨摹示范畫，幼兒的美術(shù)作品以模仿為主，拘泥于示范畫，千篇一律，缺乏自己的想象和創(chuàng)新。因此，美術(shù)教育要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和方法，把課堂延伸至課外，營(yíng)造輕松開放的教學(xué)環(huán)境，突破框架與標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，提高幼兒的主觀能動(dòng)性，敢于在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。《綱要》中也強(qiáng)調(diào)，“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美好的人、事、物，引導(dǎo)幼兒感受到大環(huán)境中的美，引導(dǎo)幼兒利用大自然中的事物進(jìn)行制作或開展其他活動(dòng)”。在教授《葉子畫》一課時(shí)，要求幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展一次與葉子有約的活動(dòng)，讓孩子觀察大自然中葉子的形狀、顏色、大小，然后在課堂上利用收集的葉子展示“葉子畫”。幼兒根據(jù)自己的想象，通過拼貼、拓印、壓印等方式創(chuàng)作出與眾不同的作品，各種奇思妙想表現(xiàn)出幼兒特有的稚嫩童趣，也啟發(fā)了幼兒的想象能力，獲得了心理上的滿足和成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。生活化美術(shù)教育就是拓展課堂范圍，讓幼兒結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，運(yùn)用想象，通過美術(shù)來表達(dá)自己的獨(dú)特見解和認(rèn)識(shí)。

3.生活中運(yùn)用美術(shù)。美術(shù)來源于生活，也要運(yùn)用于生活，才能更好地讓幼兒掌握美術(shù)知識(shí)和技能，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常開展美術(shù)活動(dòng)，讓美術(shù)來美化和裝飾生活空間。在幼兒園或班級(jí)文化建設(shè)中，可以組織幼兒通過繪畫來裝扮學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們積極性特別高，紛紛拿出自己的絕活，畫出一幅幅栩栩如生的美術(shù)作品，使整個(gè)校園充滿了活力和童趣。如，在教學(xué)《我喜歡的杯子》時(shí)，通過生活中對(duì)水杯的觀察，根據(jù)自己的審美情趣和美術(shù)知識(shí)，展開聯(lián)想，杯子的圖案、顏色可以自由進(jìn)行創(chuàng)作，孩子們想象力非常豐富，設(shè)計(jì)的圖案既獨(dú)特又美觀，通過這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的大膽想象力和動(dòng)手能力；另外也可以用生活中一些廢舊物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，比如利用飲料瓶、舊布制作創(chuàng)意花瓶，用卡紙制作相框等，這些都會(huì)激發(fā)出幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

4.評(píng)價(jià)體系多元化。傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)以畫得像不像為主，這在很大程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。因此，在生活化美術(shù)審美教育中評(píng)價(jià)要多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既包括美術(shù)作品構(gòu)圖、色彩等，也要包括幼兒的想象力和創(chuàng)造力，只要孩子積極參與，敢于表達(dá)創(chuàng)作，有自己的思想和創(chuàng)意，就要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們敢想敢畫，敢于把生活體驗(yàn)表現(xiàn)于美術(shù)作品中，創(chuàng)作更多優(yōu)秀的美術(shù)畫作。

生活化美術(shù)審美教育更靈活、更直接，充滿個(gè)性，因此不能僅僅局限于美術(shù)課堂，要實(shí)現(xiàn)家校合作，比如開展家庭繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒參與到居室的設(shè)計(jì)中來，設(shè)計(jì)家居用品等等，真正把幼兒的審美培養(yǎng)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。

美術(shù)教育的體驗(yàn)要來源于生活,豐富多彩的生活是幼兒美術(shù)審美教育的源泉。因此，在美術(shù)審美教育中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把生活實(shí)踐與教育有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒回歸生活，用心去觀察、感受生活，讓美好的事物在他們頭腦中形成鮮明的形象，形成豐富的創(chuàng)作素材，鼓勵(lì)他們把自己的認(rèn)知表現(xiàn)于美術(shù)作品中，這樣才能開啟幼兒的創(chuàng)新和想象能力，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。