提升民辦高校學生黨員培養(yǎng)質(zhì)量路徑探究

林珊珊

一、提升民辦高校學生黨員培養(yǎng)質(zhì)量的意義

黨的十八大報告指出：“提高發(fā)展黨員質(zhì)量，重視從青年工人、農(nóng)民、知識分子中發(fā)展黨員，優(yōu)化黨員隊伍結(jié)構(gòu)。”[1]發(fā)展黨員工作是加強黨的先進性、純潔性建設的基礎性工程。[2]只有提高發(fā)展黨員質(zhì)量，才能從源頭上保持黨的先進性和純潔性。隨著民辦高校規(guī)模的逐漸擴大，民辦高校黨建工作難度日益增加。如何在學生日常思想政治教育中吸納優(yōu)秀的學生進入黨組織、如何培養(yǎng)好這些學生黨員成了民辦高校黨建工作的一項重要內(nèi)容。

（一）提升民辦高校學生黨員培養(yǎng)質(zhì)量，是學校黨建工作的建設和發(fā)展的重要影響因素

“重視并加強民辦高校的學生黨建工作，是黨中央對民辦高校黨建工作的一貫要求?！蔽覈褶k教育日益蓬勃發(fā)展，為增強黨組織在民辦高校的影響力，凝聚力和戰(zhàn)斗力，民辦高校黨建工作也隨之不斷加快建設步伐，學生黨員的培養(yǎng)是民辦高校黨建工作的重要內(nèi)容之一，能否吸收優(yōu)秀學生入黨，能否培養(yǎng)高質(zhì)量的學生黨員關(guān)系到了黨員隊伍整體水平，關(guān)系到了黨組織的生命力和活力，提升學生黨員培養(yǎng)質(zhì)量能夠為學校黨建工作的順利開展提供重要保障。

（二）提升民辦高校學生黨員培養(yǎng)質(zhì)量，是各項學生工作順利開展的重要保障

作為學生工作的重要組成部分之一，民辦高校學生黨建工作是各項學生工作的領(lǐng)頭羊，而學生黨員是民辦高校學生教育管理工作的重要力量，高校黨建工作是基于所發(fā)展的黨員來開展的，我們希望通過發(fā)展優(yōu)秀的學生入黨，讓學生黨員在各方面起到良好的榜樣作用和號召作用，通過學生黨員在同學中的示范作用，充分發(fā)揮“一個黨員一面黨旗”作用，激發(fā)同學們參與各項學生工作的熱情，[3]從而促進學生工作的有序有量有質(zhì)的開展，推進整個學校的學風、校園氛圍建設。

學生黨員是學校開展各項學生工作的中堅力量，各項學生工作都離不開學生黨員的參與和支持，[3]他們很多學生黨員多在各個學生社團、學生組織擔任學生干部職位，承擔了一部分的學生工作內(nèi)容，學生黨員群體能否發(fā)揮好其應有的作用決定了各項活動的開展情況，而學生黨員群體的素質(zhì)則會影響各項學生工作的開展質(zhì)量。

二、民辦高校學生黨員培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著民辦高校黨建工作步伐不斷加快，學生黨員組織戰(zhàn)斗力、凝聚力不斷增強，取得較多顯著成績，但在黨建工作加快建設中也暴露出了許多問題，黨員的培養(yǎng)問題就是問題之一。

（一）黨員入黨前培養(yǎng)教育機制不健全

民辦高校學生黨員發(fā)展是在全體學生中吸收優(yōu)秀的同學進入黨組織進行培養(yǎng)，大部分民辦高校都采取學生主動遞交入黨申請書，經(jīng)團支部推薦確定入黨積極分子人選，考察培養(yǎng)一年后選擇符合條件的積極分子進入下一階段培養(yǎng)。具體培養(yǎng)教育都是在成為入黨積極分子之后，而成為入黨積極分子前乃至遞交入黨申請書之前的入黨啟蒙教育不足。大部分民辦高校在新生入學之初會進行黨性教育，但多流于形式化，一是內(nèi)容過于形式化，只是單純地進行入黨前啟蒙教育的不足，直接導致了大學新生在對黨組織性質(zhì)認識不足的情況下提出入黨申請，抱著“入黨榮譽論”認為入黨就比其他同學高一等，可以當作在親朋好友面前炫耀的資本；“入黨有利論”認為入黨能夠?qū)ψ约簩淼木蜆I(yè)帶來好處，通過入黨可以增加就業(yè)競爭力的籌碼；“入黨從眾論”不知道為什么要入黨，看到周邊的同學都在寫入黨申請認為自己不寫就是不合群、落伍的表現(xiàn)等不端正入黨動機，這些不端正的入黨動機不僅不利于黨組織吸收新生黨員力量，也會導致學生本人在黨員成長道路中因缺乏信仰支撐而迷失自我。

（二）黨員培養(yǎng)方式單一、內(nèi)容枯燥，缺乏連續(xù)性

民辦高校在吸收優(yōu)秀學生進入黨組織后，對于黨員的培養(yǎng)教育存在較多問題，一是培養(yǎng)方式單一，內(nèi)容枯燥，學生黨員參與教育活動積極性低。首先，部分民辦高校黨組織由于繁重的學生黨員發(fā)展任務，往往會出現(xiàn)組織生活會被各類黨員發(fā)展討論、黨員轉(zhuǎn)正會等工作替代的現(xiàn)象，忽視學生黨員進入黨組織后黨的政策理論教育，學生黨員參會的目的只是為了組織發(fā)展工作，教育活動流于形式化。其次，民辦高校黨組織大部分學習會的內(nèi)容都是依據(jù)上級黨委安排，學習各個時期黨的重要理論、方針政策以及黨和國家重大會議精神等，針對此類學習，黨組織往往采用念文件、讀文章、照報告摘要點宣傳等被動的學習方式，學生黨員則在接受教育后采用寫心得體會、思想?yún)R報等方式來匯報學習成果。這些問題都忽視了95后大學生的年齡特點，沒有與學生黨員的實際生活結(jié)合進行針對性教育，缺乏活動形式的創(chuàng)新，單一的培養(yǎng)方式無法激發(fā)學生的參與和學習熱情，不受學生黨員歡迎，教育效果不佳。無法為提高黨員的質(zhì)量提供有效的思想理論保證。二是培養(yǎng)教育缺乏連續(xù)性，學生黨員對黨認識不深入。民辦高校黨員培養(yǎng)中普遍存在著重發(fā)展前的教育、培養(yǎng)、考察，忽視發(fā)展后的繼續(xù)教育，重視臨發(fā)展時的黨課教育學習而忽視日常的教育，其中以積極分子到成為預備黨員階段尤為薄弱。這種現(xiàn)象就導致了學生黨員缺乏系統(tǒng)連貫教育，無法對黨有較為深入的認識。

（三）黨員培養(yǎng)教育面臨新問題

隨著當今信息傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體的興起對大學生的教育帶來了巨大影響，首先，新媒體的興起使得各種信息得以快速傳播，不同的思想文化互相碰撞滲透，大學生每天通過互聯(lián)網(wǎng)接收了大量的不同文化、不同思想信息。對于人生觀、世界觀、價值觀還未定型的大學生而言，這些不同的信息會對其“三觀”的形成產(chǎn)生巨大沖擊，尤其是一些西方反動思潮和不良社會思潮會摻雜其中，如何因勢利導，充分利用好新媒體的優(yōu)勢引導學生黨員建立正確的價值觀和人生觀成了民辦高校黨組織所面臨的重要問題。其次，豐富的多媒體形式，為大學生展示了各類新穎的活動形式，這就使得大學生黨員對于呆板、單一的黨員教育活動形式失去了興趣和參與，而興趣的缺失及參與度的不足就會導致基層黨支部喪失活力，這對高校黨員培養(yǎng)方式及方法提出了新的要求，如何在多彩的新媒體環(huán)境下創(chuàng)新學生黨員培養(yǎng)教育，增強黨組織的吸引力，激發(fā)學生黨員參與黨組織活動的活力也成了民辦高校黨組織現(xiàn)階段面臨的問題。

三、提升民辦高校學生黨員培養(yǎng)質(zhì)量對策

通過對民辦高校黨員培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合民辦高校學生實際情況，建議可以從以下幾方面提升民辦高校學生黨員培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建四階進階培養(yǎng)機制

針對現(xiàn)在存在的入黨前缺乏培養(yǎng)教育，入黨后教育不足的問題，建議將民辦高校的學生黨員培養(yǎng)從入學之初貫穿至入黨后，以補足入黨啟蒙不足，入黨后培養(yǎng)弱化的問題。具體可以劃分為四階段，第一階段為入學到提交入黨申請書的“啟蒙培養(yǎng)階段”。在本階段，以全體入學新生為對象，重視黨性教育的形式、內(nèi)容，不再單純以大講座等方式進行枯燥的介紹，可以選擇如“黨支部活動視頻”“黨支部介紹H5秀”“趣味主題班會之我眼中的中國共產(chǎn)黨”等新穎的形式進行。新穎的視頻、H5動畫等更能夠引起95后大學生的興趣，而趣味主題班會等則可以以活動為契機，讓全體同學主動去收集了解中國共產(chǎn)黨的各類相關(guān)理論知識，化被動吸收為主動尋求信息，如此黨性教育既能引起當代學生足夠的興趣，同時不失其啟蒙教育的意義；第二階段為提交入黨申請書到確定為入黨積極分子的“針對性培養(yǎng)階段”；在提交完入黨申請書后，我們針對提交入黨申請的這部分學生進行針對性的培養(yǎng)教育，這個階段的學生已經(jīng)有了入黨的想法，但是容易出現(xiàn)入黨動機不純現(xiàn)象，在本階段進行有針對性的端正入黨動機教育對學生黨員的培養(yǎng)極為重要，直接影響著提升學生黨員素質(zhì)的基礎能否打牢。在本階段可通過以下兩種方式有針對性地進行培養(yǎng)：一是“理論大講堂”：以黨課的形式為加強入黨申請的理論知識，為其樹立正確的入黨動機建立扎實的基礎。二是“學生黨員導師制度”：以高年級預備黨員及正式黨員為入黨申請人導師，原則上以1：10的比例建立入黨申請人小組，高年級黨員在本階段帶領(lǐng)所在小組成員進行理論知識學習，并帶領(lǐng)小組成員適當參與黨支部黨日活動等，使入黨申請人在高年級黨員的榜樣示范下能夠樹立端正的入黨動機。第三階段為確定從入黨積極分子到成為預備黨員的“重點培養(yǎng)階段”，經(jīng)過第二階段的培養(yǎng)，我們從入黨申請人中篩選了一批優(yōu)秀的積極分子作為入黨培養(yǎng)對象，從確定為入黨積極分子到成為預備黨員這一時期可謂是學生黨員的重要成長期，各民辦高校針對本階段的均較為全面，在本階段重點應該完善落實考察制度，不把發(fā)展的相關(guān)考察流于形式，確保黨員的培養(yǎng)質(zhì)量。第四階段為成為正式黨員后的“持續(xù)培養(yǎng)階段”，現(xiàn)今民辦高校學生黨員普遍存在“入黨前拼命干，入黨后松一半”的不良現(xiàn)象[4]，黨員的培養(yǎng)教育不應當隨著程序的終止而停滯不前。因此本階段黨組織應當更加注重黨員入黨后的持續(xù)培養(yǎng)，可以通過將黨員納入新黨員培養(yǎng)體系中，使其成為新黨員入黨的領(lǐng)路人，增強其責任感和成就感；同時要定期開展組織生活會，盤活黨組織活力，使黨員更有認同感和歸屬感，通過組織生活會的理論學習和黨日活動的實踐相結(jié)合，不斷提升學生黨員的素質(zhì)。

通過以上四階段的進階培養(yǎng)，將黨員的培養(yǎng)從啟蒙貫徹到入黨后，如此不僅能夠提高學生黨員質(zhì)量，還能夠不斷提升學生黨員的素質(zhì)。

（二）構(gòu)建多途徑學習教育機制

在對民辦高校學生黨員教育的研究中，單一乏味的學習途徑成了學生黨員提升理論素養(yǎng)的最大阻礙，在新媒體時代，黨員的教育培養(yǎng)模式也要隨之革新。一方面可以建立學生公寓黨支部，以學生生活社區(qū)為單位，將黨員的教育培養(yǎng)與學生日常生活緊密相連，通過黨員先鋒示范崗等建立黨員榜樣作用，增強黨員學習的自覺性，同時也加大了黨外群眾對學生黨員的監(jiān)督力度；另一方面借助QQ、微信、微博等新媒體平臺，利用95后學生在網(wǎng)絡平臺上的活躍、積極等特性，建立虛擬黨組織。學生黨員之間、學生黨員與黨支部書記之間通過網(wǎng)絡平臺更能夠拉近彼此之間的距離，同時也補足了傳統(tǒng)黨員培養(yǎng)中只有開會才見面接觸的缺陷，有利于及時發(fā)現(xiàn)黨員培養(yǎng)中存在的各類問題，及時加以解決。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的繁榮，我們在提升民辦高校學生黨員質(zhì)量的探究中還面臨著更多的未知的難題，我們應當緊跟時代步伐，不斷改進黨員的培養(yǎng)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢引導學生黨員樹立正確的價值觀和人生觀，如此才能夠不斷地提升學生黨員的質(zhì)量，也才能使黨的建設永遠保持生機與活力。

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