新媒體格局下編導(dǎo)專業(yè)的“創(chuàng)新型學習”教學模式研究與實踐

王 瑩

[本文由沈陽音樂學院院級課題項目（2016KYL32）“新媒體格局下編導(dǎo)專業(yè)的“創(chuàng)新型學習”教學模式研究與實踐”資助]

一、新媒體的研究梳理

所謂新媒體其實是一個相對概念，廣播電視相對于傳統(tǒng)的紙媒是新媒體，由互聯(lián)網(wǎng)帶來的媒介革命又將廣播電視轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)媒體。新媒體技術(shù)力量給人們帶來前所未有的媒介生態(tài)環(huán)境的變化。新媒體即是一種新環(huán)境，指當下萬物皆媒的環(huán)境，涵蓋了所有數(shù)字化的媒介形式。2017版的《中國新媒體發(fā)展報告》藍皮書于2017年6月26日在京發(fā)布，“共享、智能、移動”較為準確地概括了過去一年中國新媒體發(fā)展的基本特點。

《中國新媒體發(fā)展報告》精描了人們?nèi)粘Ｉ畹淖兓?，媒體發(fā)展由最初的《威尼斯商報》到精英文化再到大眾文化，直至今日的“人—機”共體誕生，受眾已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)媒體的“靶心論”，取而代之的在數(shù)字化信息洪流里實時表達自己的觀點，真正做到“傳—受”互動。而傳統(tǒng)媒體每日仍在生產(chǎn)過剩的信息內(nèi)容，呈現(xiàn)出供給側(cè)問題：不是受眾的需求不足，而是有效供給不足。這就要求傳統(tǒng)媒體要推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快向信息主戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)移，完成產(chǎn)業(yè)格局的轉(zhuǎn)型。這一切變革都需要高校的人才培養(yǎng)目標從根本上改變以適應(yīng)媒體環(huán)境變化。

二、高等院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀與困境

我國廣播電視行業(yè)迅速發(fā)展于20世紀90年代，因此傳媒方向的人才也出現(xiàn)空前的緊張，為適應(yīng)市場需要，我國大學院校在1998年首次在本科中設(shè)立了“廣播電視編導(dǎo)”專業(yè)，2012年藝術(shù)學升級為一級學科，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)由文學轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)學。經(jīng)歷十多年的高速發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實現(xiàn)了從無到有、從弱到強，辦學規(guī)模逐年擴大，社會影響力越來越大，現(xiàn)如今，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)從各大專業(yè)院校、重點院校向一般普通本科院校延伸。截至2015年3月，在我國上至“211工程”重點院校，下至民辦院校，開設(shè)廣播電視編導(dǎo)本科專業(yè)的高校達到了191所，每所院校每年計劃招生都在100左右，也有院校每年招生人數(shù)達到300-500人。隨著廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不斷壯大，帶來問題也逐漸顯露出來。例如多數(shù)高校在軟硬件建設(shè)跟不上專業(yè)要求、有的甚至是邊發(fā)展邊補充，為了掙錢盲目擴大招生，而教學質(zhì)量和教學成果沒有監(jiān)督和保障。新媒體時代的到來，讓原本粗放型的傳統(tǒng)電視媒體邁向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展的道路，因此，行業(yè)人才標準不斷地提高。沈陽音樂學院作為省屬高校如何在競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位？在校生越來越多，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？怎樣增強人才的核心競爭力？如何使我院培養(yǎng)的人才適應(yīng)新媒體行業(yè)的現(xiàn)實需求？未來如何吸引更多的生源？這些都是需要面對的困境和需要解決的問題。

（一）專業(yè)擴招與生源銳減的矛盾

據(jù)教育部2015年公布的十大就業(yè)難專業(yè)名單中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)排名靠前，雖然社會上“藝考熱”的勢頭還在，但生源已遠遠不能滿足191所本科院校的招生需求。其結(jié)果就是直接造成部分地方高校招生自主性減弱，生源數(shù)量和質(zhì)量大不如前，甚至部分省份還沒有全省聯(lián)考（如山東省、吉林省），還有的省份采用省聯(lián)考成績統(tǒng)一錄取，造成生源結(jié)構(gòu)單一，質(zhì)量下降，數(shù)量銳減。在這樣的大環(huán)境下，資源相對差的地方高校一下就被推到了“挑剩菜”的境地。以沈陽音樂學院為例，從2008年的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的80人到2011級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的109人，再到2013級的130人。五年間，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的全日制在校本科生一度達到495人，平均每個年級120余人?？呻S后幾年的情況就不容樂觀了，2015年僅招收了65人，2016年僅有69人入學。招生狀況惡化不僅僅體現(xiàn)在生源的數(shù)量，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。優(yōu)秀生源扎堆報考“985”“211”院校，致使我院招生空間遭受擠壓，形成低谷效應(yīng)。招上來的部分生源僅僅為了追求一本的證書而在考前突擊學習了編導(dǎo)專業(yè)知識，因此整體生源質(zhì)量不高，甚至與專業(yè)要求相去甚遠。在培養(yǎng)過程中對學風、教風、校風帶來一定的負面影響。

（二）專業(yè)建設(shè)與社會需求的矛盾

我國高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置相互借鑒性較強，一般以中國傳媒大學、浙江傳媒大學等課程為模板，因此，一旦模板院校中課程設(shè)置不合理，就會成為普遍問題。教學模式無非就是邊學習邊教學、邊教學邊補充的過程，學科之間缺乏關(guān)聯(lián)性和邏輯性，學科本身缺乏實踐性和針對性，這就導(dǎo)致教學內(nèi)容與行業(yè)前沿嚴重脫軌。目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學內(nèi)容上還集中在傳統(tǒng)電視節(jié)目制作中，如訪談節(jié)目、專題節(jié)目等。而在新媒體時代的大背景下，用人單位急需能運用新媒體策劃制作節(jié)目的人才，高校課程建設(shè)對于新媒體領(lǐng)域的涉及更是少得可憐，例如高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置中，計算機應(yīng)用和信息技術(shù)所占比重很小，僅僅作為基礎(chǔ)課程的一部分。這就導(dǎo)致新媒體用人單位對于廣播電視編導(dǎo)畢業(yè)生的需求不緊迫，在一定程度上影響了廣播電視編導(dǎo)學生就業(yè)，即使就業(yè)了，也存在后續(xù)學習周期過長的問題。

（三）理論教學與實踐教學的矛盾

在國外，高校傳媒教師多數(shù)都有從業(yè)經(jīng)歷，是帶著豐富的傳媒實踐經(jīng)驗來教學的，具有很高的專業(yè)實踐水平，經(jīng)常用具體的項目主導(dǎo)教學，調(diào)動學生的學習積極性。而在國內(nèi)，高校傳媒教師多數(shù)是學者出身，一些年輕教師更是畢業(yè)留校任教的，相對于國外教師而言，理論知識儲備較為豐富，但一線從業(yè)實踐成為短板，普遍缺乏行業(yè)經(jīng)驗和業(yè)績，導(dǎo)致教學理論與教學實踐的脫軌。學者型的師資隊伍顯然不能從容應(yīng)對新媒體時代行業(yè)人才培養(yǎng)的需求。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師隊伍正面臨著提高實踐能力的艱巨任務(wù)。

新媒體格局下傳媒專業(yè)在不斷細化、對編導(dǎo)人才的要求也在不斷提高，那么專業(yè)的教學模式也應(yīng)順勢變革，沈陽音樂學院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)當根據(jù)市場需求、地域特色等因素，制訂屬于自己的發(fā)展策略。

三、廣播電視編導(dǎo)人才“創(chuàng)新型學習”教學模式研究與實踐

（一）制定專業(yè)建設(shè)與整體發(fā)展規(guī)劃，突出時代性

沈陽音樂學院以培養(yǎng)“全媒體、應(yīng)用型人才”為辦學目標，致力于廣播、電視、電影、報刊、出版、網(wǎng)絡(luò)及新媒體高素質(zhì)人才培養(yǎng)和科學研究。在媒介融合背景下，依托學院在藝術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢，及時把脈當下廣播電視行業(yè)發(fā)展趨勢，以多學科、多媒體交叉融合的基礎(chǔ)優(yōu)勢建設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學體系和發(fā)展規(guī)劃，為主流電視傳媒機構(gòu)和各種新興媒體培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)編導(dǎo)人才，從而有效改善和優(yōu)化沈陽音樂學院編導(dǎo)人才的整體競爭實力。

（二）調(diào)整培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，突出全面性

培養(yǎng)方案是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過十年的摸索，我們發(fā)現(xiàn)文理兼招的編導(dǎo)專業(yè)，呈現(xiàn)出兩極分化嚴重的現(xiàn)象：文科生偏愛理論學習，雖說文化底蘊逐年增長，但實踐動手能力較弱，無法將文字作品轉(zhuǎn)化成影像作品，到了用人單位往往需要從技術(shù)環(huán)節(jié)從頭學起，往往無法適應(yīng)快節(jié)奏的傳媒機構(gòu)。理科生觀念上存在著“重技術(shù)輕文化”的現(xiàn)象?！爸丶夹g(shù)”培養(yǎng)了一大批“上手快”的人才，學生畢業(yè)后在傳媒機構(gòu)很快就能獨立承擔節(jié)目制作工作，但“輕文化”使學生文化積累相對薄弱，工作一段時間后往往顯出后勁不足的劣勢。能夠熟練操作攝像機等技術(shù)設(shè)備進行現(xiàn)場拍攝，能夠熟練使用Premier、Edius等非線編軟件進行后期編輯，卻不懂如何使自己的拍攝、剪輯風格與節(jié)目主題相匹配，更缺乏駕馭選題和提升作品內(nèi)涵層次的能力。

圍繞這一現(xiàn)象，我們將課程體系建設(shè)進行了針對性的整改，努力實現(xiàn)“以基礎(chǔ)教學服務(wù)專業(yè)教學，以專業(yè)教學帶動通識學習”的良性氛圍。在課程設(shè)置改革上，開設(shè)了持續(xù)五個學期的聯(lián)合實習作品創(chuàng)作系列課程，分階段對學生進行專項訓練，使學生在循序漸進中掌握傳媒專業(yè)知識和應(yīng)用技能，并在實踐中培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力；在第三學期開始開設(shè)出鏡記者出鏡報道、電視導(dǎo)播、電視評論、紀實節(jié)目創(chuàng)作和節(jié)目創(chuàng)意等專業(yè)特色課程，有針對性地根據(jù)學生興趣和特長強化專業(yè)訓練；第五學期開設(shè)了新媒體藝術(shù)與技術(shù)選修課，將有志于從事新媒體行業(yè)學習的學生進行分流引導(dǎo)，大學四年還將不間斷地設(shè)置人文素養(yǎng)、形象思維、史論研讀、電視理論前沿、新媒體研究、媒介產(chǎn)業(yè)研究等專業(yè)選修課程模塊，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生學有所專、專有所長，更具應(yīng)對就業(yè)競爭和市場需求的能力。

（三）打破儲蓄式教學創(chuàng)新工作室模式，突出實戰(zhàn)性

廣播電視編導(dǎo)傳統(tǒng)的課堂教學模式基本按照“傳遞——接受”的模式完成，課堂側(cè)重各類知識的儲蓄式教學，以填鴨式灌輸卻忽略了90后學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。沈陽音樂學院創(chuàng)新型學習模式是通過建立工作室組織實踐教學和實訓活動、并與傳媒行業(yè)合作參與國內(nèi)外各種視頻類賽事，創(chuàng)新校內(nèi)外實踐實訓平臺，有效地促進了合作、展銷、再創(chuàng)作的良性循環(huán)。豐富實踐教學手段能有效地調(diào)動學生的學習熱情，使學生各方面專業(yè)能力都能夠得到有效訓練，將培養(yǎng)目標落實到節(jié)目編導(dǎo)流程中的每個階段、每個環(huán)節(jié)。

“創(chuàng)新型學習”教學模式體現(xiàn)在模塊化教學、分階段培養(yǎng)模式。

模塊一：環(huán)境開放的學習模塊。對外，沈陽音樂學院組織編導(dǎo)學生有效利用寒暑假進行專業(yè)實習活動。與各學期課程相結(jié)合，組織學生參與社會調(diào)查活動。向內(nèi)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學生成立校園融媒體中心、新媒體公眾號，從2016年起開設(shè)的節(jié)目創(chuàng)意小組，培養(yǎng)學生適應(yīng)不同媒體播出平臺的節(jié)目創(chuàng)意思維，并在具體的節(jié)目運營過程中培養(yǎng)綜合能力。

模塊二：方式靈活的實訓模塊。通過建立工作室承包具體項目，對學生影視藝術(shù)創(chuàng)意與實踐能力進行強化實訓?？梢愿鶕?jù)學生興趣分為微電影工作室、紀錄片工作室、廣告工作室、宣傳片工作室等。也可以打破原有思維禁錮，突破媒體類型的壁壘，按照節(jié)目生產(chǎn)流程來設(shè)置工作室，如攝影攝像、非線性編輯和影視包裝等。以制作產(chǎn)品的流程作為業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)目標專業(yè)工作室建立學生的全媒體意識，以應(yīng)對未來的競爭趨勢。

模塊三：雙主體的創(chuàng)作模塊。在創(chuàng)作過程中師生關(guān)系不再是單向度的傳授關(guān)系，而是作品創(chuàng)作的雙主體，教師作為平等的參與者可以鼓勵學生創(chuàng)作熱情，挖掘?qū)W生潛能，盤活學習氛圍。通過作品參賽來凝聚團隊精神，近年來沈陽音樂學院60多份作品參加國內(nèi)知名賽事，并在中國上海大學生電視節(jié)短片大賽、亞洲國際青少年影像大賽、“半夏的紀念”、全國首屆影像交流節(jié)暨全國校園DV和攝影作品大賽、最逗東北人大賽、遼寧新V度影像大賽等多項評選活動中斬獲獎項，既開闊了學生視野，又調(diào)動了他們的專業(yè)學習興趣。

模塊四：面向市場的導(dǎo)師模塊。在創(chuàng)新實踐教學的過程中，采取“請進來、走出去”戰(zhàn)略，把資深媒體人“請進來”，成為學生的職業(yè)導(dǎo)師，成為讓學生“走出去”的引路人，搭建與業(yè)界座談交流的橋梁。近年來，我系多次與遼寧電視臺、沈陽電視臺、優(yōu)酷網(wǎng)、新浪網(wǎng)等媒體合作，將實踐教學成果與影視產(chǎn)品制作緊密結(jié)合，實現(xiàn)學生作業(yè)向作品的轉(zhuǎn)化，并通過新媒體上的關(guān)注度和點擊量完成跟蹤考核；使學生的作品產(chǎn)業(yè)化，直接服務(wù)于社會和傳媒機構(gòu)，這樣既實現(xiàn)教學向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，又有效檢驗了教學效果、刺激學生的學習熱情。

模塊五：實時交流的互動模塊。微博、微信的到來使傳統(tǒng)信息傳播形式發(fā)生了翻天覆地的變化，微博的局限一定程度上阻礙了信息傳播，微信時代的到來讓手機等智能終端成為真正的社交媒體主力軍?，F(xiàn)階段，微信記錄生活、表述情感已成為大多數(shù)人的一種生活習慣。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學生普遍有個性強、自尊心強、表現(xiàn)欲強等特點，他們更容易在網(wǎng)絡(luò)上和社交媒體平臺上建立自己社交圈，這為教學交流互動提供了新思路。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學中，教師利用微平臺呈現(xiàn)學生作品，展示個人才藝，如微視頻、微小說等，充分調(diào)動學生學習熱情。確立一個主題，引導(dǎo)學生展開討論，鍛煉學生時評能力，提高他們觀察事物敏銳度和寫作能力，創(chuàng)建完善廣播電視編導(dǎo)系微信公眾平臺，為廣大師生作品展示提供更大的舞臺。

（四）打造“雙師型”師資隊伍，突出互補性

作為教師需要不斷調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，與傳媒業(yè)界建立密切聯(lián)系，將編導(dǎo)教育的新理論和傳播實踐的新技術(shù)、新方法充實到課堂教學中，這對于培養(yǎng)新媒體格局下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才顯得尤為必要。

沈陽音樂學院計劃通過自己培養(yǎng)和人才引進兩種渠道，打造一支“校企合一、雙職雙師、結(jié)構(gòu)合理”的教師隊伍，形成專任教師和業(yè)界名師比例平衡，優(yōu)勢互補，梯隊合理的師資隊伍。要求專業(yè)教師不僅具備編導(dǎo)專業(yè)的相關(guān)理論知識背景，還要有一定的傳媒從業(yè)經(jīng)驗，鼓勵教師到媒體兼職，不斷深入一線調(diào)研實習，了解業(yè)界最新發(fā)展狀況，保證教師能夠更新知識體系，使其知識不落伍、技能不落伍。引進高端人才豐富師資結(jié)構(gòu)切實提高編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）推進科研建設(shè)與改革，突出創(chuàng)新性

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學，在國內(nèi)傳媒教育領(lǐng)域中的參考書很少。為此，加強實踐性教學的教材建設(shè)，重視對優(yōu)秀實踐性教材的評估和發(fā)掘，出版全媒體背景下編導(dǎo)專業(yè)實踐指導(dǎo)的相關(guān)教材。教材編寫要樹立精品意識，堅持實踐教材建設(shè)與課程建設(shè)、學科建設(shè)的緊密結(jié)合，注重教材內(nèi)容與新技術(shù)、新實踐手段發(fā)展保持同步，做到所編教材能夠反映當今媒介發(fā)展現(xiàn)狀和本學科研究現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

沈陽音樂學院在探討全媒體時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學理念與方法的過程中，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)特色，摸索出了符合時代需要的培養(yǎng)方案與課程體系，踐行實踐教學培養(yǎng)的途徑，所培養(yǎng)的人才既具有沈陽音樂學院藝術(shù)風格，又掌握了影視節(jié)目制作的專業(yè)技能，并結(jié)合傳統(tǒng)媒體與新媒體的融媒體意識，完成專業(yè)教學與人才培養(yǎng)的良性互動，與行業(yè)前沿契合接軌。

【參考文獻】

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