播音與主持藝術(shù)教學(xué)中社會(huì)化媒體信息擴(kuò)散
——以校園廣播為例

張立勛

(天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，天津 300112)

在已有文獻(xiàn)中社會(huì)化媒體的發(fā)展偏重于理論性研究，以“5W”模式為出發(fā)點(diǎn)探討信息擴(kuò)散路徑改變的現(xiàn)狀和原因，而以實(shí)際案例在播音教學(xué)中，社會(huì)化媒體為輔助，探究其擴(kuò)散現(xiàn)象不為常見。校園媒體的廣泛運(yùn)用，從線下到線上的傳播途徑，無形中也改變了其信息的擴(kuò)散模式，本文圍繞社會(huì)化媒體在校園廣播的實(shí)際運(yùn)用，就線上到線下到課堂中，信息傳遞方式來源和變化，結(jié)合具體廣播案例，為以社會(huì)化媒體為背景下的校園廣播發(fā)展和課堂真實(shí)授課，提供一定的方向。

一、社會(huì)化媒體的含義及運(yùn)用

(一)社會(huì)化媒體的含義

隨著web3.0時(shí)代的到來，受眾從主動(dòng)接收信息到有意識(shí)的篩選、編輯和發(fā)送內(nèi)容。社會(huì)化媒體的概念，是隨著Antony Mayfield的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)不斷深化提出的，“社會(huì)化媒體定義為一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體?！雹僭缒暝诿绹鐣?huì)化媒體的應(yīng)用范圍不夠發(fā)達(dá)，社會(huì)化媒體只是存在于理論范圍，民眾對于社會(huì)化媒體的使用更是知之甚少，Antony Mayfield在媒體間，建立溝通，采取抽樣數(shù)據(jù)整理和分析，建立起以社會(huì)化媒體為載體的數(shù)字營銷公司，實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的信息傳播與表達(dá)。

(二)播音教學(xué)中社會(huì)化媒體的運(yùn)用

在信息化教學(xué)中，社會(huì)化媒體如何結(jié)合信息化教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)高效吸收知識(shí)與媒介工具的融合，是首要的任務(wù)。

在信源—傳播者—編碼—傳播—譯碼—受眾的系統(tǒng)中，受眾所充當(dāng)?shù)慕巧豢珊鲆?。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用貫穿始終，信源單一甚至有強(qiáng)行約束規(guī)范傾向，控制傳播者的言行。教室中的學(xué)生作為信息傳播者，在即將編碼和譯碼時(shí)，僅僅作為教師的傳聲筒，在進(jìn)行個(gè)人傳播和人際傳播時(shí)，機(jī)械、呆板。在課堂中，為了實(shí)時(shí)保持受眾(學(xué)生)的注意力，改變單一傳播模式，利用微信公眾號(hào)，發(fā)起多種參與性較強(qiáng)的活動(dòng)，轉(zhuǎn)讓編輯、發(fā)表信息的權(quán)利，增加學(xué)生的積極性。

在播音新聞小課中，新聞?lì)}材評論部分的講解，充分利用班級微信群，建立評論區(qū)。每人報(bào)選2個(gè)新聞話題，發(fā)表選題的意義，小課組同學(xué)發(fā)表對于該選題的相似或延伸話題，上課時(shí)進(jìn)行挑揀性觀點(diǎn)的表達(dá)，進(jìn)行新聞播讀技巧性訓(xùn)練。由此充分?jǐn)U充學(xué)習(xí)空間，再擇百家之所長，由觀點(diǎn)立意，播讀時(shí)才能有態(tài)度、有溫度。課前線上的話題擇選、討論，課中的觀點(diǎn)表達(dá)、播讀，課后的回顧總結(jié)，進(jìn)行話題積累，練就新聞敏感性和把握話題選擇的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到運(yùn)用社會(huì)化媒體擴(kuò)充學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)和感受新聞信息的力量，進(jìn)而傳達(dá)有背景、內(nèi)涵的新聞。

二、播音教學(xué)中社會(huì)化媒體信息擴(kuò)散過程

社會(huì)化媒體信息擴(kuò)散源于信息傳播途徑和模式的更改，“5W模式”中，②傳播學(xué)研究者們以同一傳播事實(shí)或信源為研究主題，來拓展信息擴(kuò)散的方式過程，以解釋信息傳播的機(jī)制和傳播本質(zhì)。信息經(jīng)由社會(huì)化媒體，從傳播者到受眾的過程，但有其自身的局限性，傳播的循環(huán)往復(fù)，這樣的傳播是線性、單向的傳輸過程。

在當(dāng)今的社會(huì)化媒體傳播途徑來看，起到主要作用的傳播者、受傳者、傳播內(nèi)容、傳播渠道、反饋、噪音等是教學(xué)信息擴(kuò)散中，不可忽視任何部分的作用構(gòu)成。

廣播站做有關(guān)《鄉(xiāng)愁》為主題，開展系列節(jié)目為例，選題兼容離家在外的教師與同學(xué)，通過文本的審查與把關(guān)，在廣播站開展為期一個(gè)月左右的專題節(jié)目，其中以采訪收集有關(guān)教師對家鄉(xiāng)的回憶、寄語，并將節(jié)目時(shí)時(shí)同步到天廣公眾號(hào)。在傳播內(nèi)容上選取共鳴性較強(qiáng)的文本，傳播渠道線上線下并舉。在這次對比傳播中，利用公眾號(hào)所取得的影響力是持續(xù)的、發(fā)酵式的，在一期說到東北地方特色時(shí)，公眾號(hào)中上傳節(jié)目，并利用新聞圖片、教師風(fēng)采照片，引發(fā)傳播者和受傳者話題探討、線上評論，其中更有曬出學(xué)生寵物的評論，達(dá)到運(yùn)用社會(huì)化媒體信息擴(kuò)散的最大化。在上傳、主持話題討論時(shí)，學(xué)生要及時(shí)更新信息、上傳音頻、視頻、回答討論專區(qū)，大量儲(chǔ)備新聞延伸點(diǎn)，提高了學(xué)生對新聞敏感和選題的把握，也是對學(xué)生進(jìn)入到新媒體工作環(huán)境的提前鋪墊。

2017年12月5日我校組織學(xué)生防火逃生演練，天廣之聲派出記者，第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場，進(jìn)行全程報(bào)道，并及時(shí)上傳平臺(tái)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)贊，評論區(qū)中對于逃生演練發(fā)表了不同的心聲，社會(huì)化媒體利用信息傳遞及時(shí)性，及時(shí)收集學(xué)生評論，達(dá)到反饋意見，為預(yù)防和提高突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案以及學(xué)生的撤離提供了良好的意見。

三、信息的文本內(nèi)容分析

在傳播過程中，傳播者將收集到的信息進(jìn)行加工，并適宜在傳播渠道中播出，這就要?dú)w結(jié)于信息的制作和再制作。天廣線上與線下的節(jié)目文案，要經(jīng)過教師的修改后，經(jīng)過整理再進(jìn)行播出，信息的篩選和有效的傳播形式相結(jié)合，才能保證播出效果。

首先，信息形式的新穎性。從標(biāo)題出發(fā)，盡量貼近校園、貼近學(xué)生，保證共鳴性，例如選題中，有關(guān)大學(xué)生體育、旅游、美食等。提高文本的獨(dú)創(chuàng)性和趣味性。

其次，信息內(nèi)容分眾化。在公眾號(hào)和荔枝FM平臺(tái)中，以話題互動(dòng)性高、覆蓋范圍廣、突發(fā)性強(qiáng)的節(jié)目與選題為主，容易結(jié)成虛擬社區(qū)，并提供相應(yīng)的反饋平臺(tái)。廣播站播音時(shí)多以固定節(jié)目為主，其信息的傳遞是以錄播的形式開展，保證播出質(zhì)量。

再次，碎片化，針對文本內(nèi)容，社會(huì)化媒體賦予傳播者創(chuàng)造并發(fā)布內(nèi)容的權(quán)利，在天廣之聲平臺(tái)中，經(jīng)過教師對于文案的層層把關(guān)，經(jīng)過嚴(yán)格語言編輯訓(xùn)練等，雖以“微內(nèi)容”的形式呈現(xiàn)，但絕不能輕視內(nèi)容傳播的影響力，由線上節(jié)目引發(fā)微信公眾號(hào)天廣之聲《小凱侃天下》、突發(fā)事件報(bào)道等形式，為校園廣播平臺(tái)創(chuàng)造力賦予強(qiáng)大動(dòng)力。

四、結(jié)語

在工學(xué)結(jié)合過程中，以校園廣播天廣之聲為平臺(tái)，結(jié)合微信公眾號(hào)、荔枝FM等社會(huì)化媒體進(jìn)行直播、錄播等教學(xué)傳媒活動(dòng)，完成了大型突發(fā)事件出境現(xiàn)場報(bào)道、微信公眾號(hào)的新聞編輯與有聲新聞的播報(bào)、網(wǎng)絡(luò)收聽平臺(tái)的同步開放、廣播站日常業(yè)務(wù)等，在教學(xué)過程中，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化性，學(xué)生較快運(yùn)用于播出平臺(tái)，向高效化、精品化輸出，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)創(chuàng)新活力和新聞敏感性。積極反饋在課堂中，查擺問題，與老師交流，形成良性互動(dòng)。

本文從三方面進(jìn)行梳理，社會(huì)化媒體界定及在播音教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用；社會(huì)化媒體信息擴(kuò)散的過程及路徑；信息文本的選取，從傳播媒介、傳播者、傳播內(nèi)容進(jìn)行梳理，以校園廣播和公眾平臺(tái)為例，對高職院校社會(huì)化媒體的運(yùn)用，以及在信息化教學(xué)中的使用，有一定的啟示。

注釋:

①Antony Mayfield. What is Social Media[EB/OL].http://www.icrossing.co.uk/fileadmin/uploads/eBooks/What_is_social_media_Nov-_2007.

②(美)拉斯韋爾著,何道寬譯,劉海龍，胡翼青.社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能[M].第二版.中國傳媒大學(xué)出版社,2013.