高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗因素分析及對策

陳善志

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗因素分析及對策

陳善志

(淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，安徽淮北，235000)

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，此時高職學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)就具有了重要意義。高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性高，以團隊創(chuàng)業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)形式靈活。其創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要是創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，社會支持力度不夠。營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)校加大創(chuàng)業(yè)教育的投入，家庭對子女鼎力支持，學(xué)生自覺提升創(chuàng)業(yè)能力，這些都可以增加高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)特點；失敗因素；解決策略

黨的十九大報告提出：“堅持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗。”創(chuàng)業(yè)有助于我國實現(xiàn)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的偉大目標。隨著我國高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)壓力劇增，高職院校學(xué)生自謀出路、自主創(chuàng)業(yè)成為一大選擇。研究表明，中國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率為3%，而美國高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率為20%[1]。高職學(xué)生未來的發(fā)展方向主要是面向基層，從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理，應(yīng)側(cè)重于他們的技能培養(yǎng)，突出實踐性教學(xué)[2]。針對這一特殊群體的創(chuàng)業(yè)失敗因素分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

據(jù)人社部統(tǒng)計，隨著高等教育大眾化的不斷推進，2017年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達795萬人，2018年全國高考報名人數(shù)達975萬人，預(yù)計2018年畢業(yè)生人數(shù)將達到820萬人[3]。高校培養(yǎng)的高質(zhì)量人才人數(shù)急劇增加，但社會就業(yè)崗位卻未顯著增加，大學(xué)生的就業(yè)形式一年比一年嚴峻。因此，高職院校學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)就有了眾多積極的 意義。

(一) 緩解就業(yè)壓力

創(chuàng)業(yè)成功可以產(chǎn)生新企業(yè)、新崗位、新技術(shù)，從而帶動就業(yè)，促進經(jīng)濟發(fā)展。高職院校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)，有助于減少就業(yè)壓力帶來的社會問題。高職院校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動可以增加工作機會，降低失業(yè)率，減少社會閑散的青少年群體，改善啃老現(xiàn)象帶來的不良影響，提升當(dāng)代大學(xué)生的整體形象，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。

(二) 滿足社交需求

一方面，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，高職院校的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，可以滿足他們的社交需求和尊重需求。創(chuàng)業(yè)對人的各方面能力要求都很高，它是一項社會實踐活動，不僅需要健康的體魄，也需要良好的人際交往能力。在創(chuàng)業(yè)過程中與各方人士洽談合作，滿足了高職院校學(xué)生的社交需求。另一方面，創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)自己的事業(yè)，是做自己的老板，主體意識更強。高職學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生，能夠獲得他人的尊重，可以從創(chuàng)業(yè)中獲得滿足感。

(三) 鍛煉綜合能力，實現(xiàn)人生價值

當(dāng)前，綜合實踐能力是企業(yè)用人的標準之一。即使創(chuàng)業(yè)失敗，高職院校學(xué)生的綜合能力在創(chuàng)業(yè)過程中也得到了鍛煉，養(yǎng)成的思維模式、掌握的操作技能，是難以通過書本知識獲得的。而這些能力和經(jīng)驗，為今后開展二次創(chuàng)業(yè)或迅速開展工作，都打下了堅實的基礎(chǔ)。在工作方面，相對沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人而言，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人可以縮短工作適應(yīng)期，擁有更好的可塑性和發(fā)展?jié)摿?。他們對?chuàng)業(yè)的反思，能夠彌補自身的不足，可以促進自身全面發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)個人的理想、抱負，發(fā)揮自己最大的潛能，有助于人生價值的實現(xiàn)。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點

近年來，許多高職院校先后建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)基地，加強了對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，以提供一些包括免收場地租金或收取低廉租金的方式鼓勵在校大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。一些地方政府也出臺了一系列優(yōu)惠扶持政策，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，比如：提供創(chuàng)業(yè)貸款和利息補貼，免除相關(guān)行政費用，簡化相關(guān)業(yè)務(wù)流程等。這些舉措有助于高職學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。當(dāng)前，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動具有以下幾個特點。

(一) 創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)積極性高

據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，自2013年以來，高校畢業(yè)生連續(xù)四年實現(xiàn)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙增長，2016年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)達到61.5萬人[4]。麥可思研究所和中國社會科學(xué)院最近發(fā)布了《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，該報告顯示，在過去的五年里，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的比例，從2011年的1.6%上升到2017年的3.0%。以2017年795萬名應(yīng)屆畢業(yè)生的總量計算，2017年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生超過20萬人。數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)畢業(yè)生個體創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)高于本科生[5]。高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，積極性很高。

(二) 強調(diào)合作，團隊創(chuàng)業(yè)

團隊創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要模式，團隊創(chuàng)業(yè)可以規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，降低創(chuàng)業(yè)壓力[6]。高職學(xué)生也注重團隊創(chuàng)業(yè)。集體的智慧和力量可以增強創(chuàng)業(yè)成功的信心。面對創(chuàng)業(yè)遇到的困難，單靠自己的努力很難克服，通過團隊合作則可以提升創(chuàng)業(yè)成功的可能性。而且團隊成員之間的優(yōu)勢互補，相互協(xié)作，可以增強團隊的凝聚力，促進團隊的發(fā)展。高職學(xué)生一般會選擇組建團隊進行創(chuàng)業(yè)。

(三) 創(chuàng)業(yè)形式靈活

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式的靈活主要表現(xiàn)為宣傳推廣形式多樣，利用資源方式多元。高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動往往采取線上線下多種方式推廣，廣告宣傳的方式更靈活，也更善于利用身邊的朋友資源和現(xiàn)代科技手段開展創(chuàng)業(yè)活動。另外，高職院校學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)活動時更加注重與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)項目大多與創(chuàng)業(yè)者自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)時憑借專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)就會相對容易，更有可能成功。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗因素分析

高職院校學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)都處于初創(chuàng)階段，創(chuàng)業(yè)本身需要面對復(fù)雜的競爭環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者自身也缺乏相關(guān)的行業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)成功率較低。在浙江等有著悠久商業(yè)歷史的省份，創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對理想，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也只有5%左右[7]，我們要理性看待高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的問題。

創(chuàng)業(yè)失敗的因素有很多，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要因素可以從高職學(xué)生、學(xué)校教育、社會環(huán)境這三個方面來分析。

(一) 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者必備的綜合實踐能力。創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者有健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。研究表明，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較弱，創(chuàng)業(yè)心理不成熟，害怕失敗，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)精神和信念[8]。一方面，高職學(xué)生缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。另一方面，在校期間他們的創(chuàng)業(yè)能力也沒有得到有效的鍛煉和提升，導(dǎo)致高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)開始時就缺乏長期規(guī)劃，急于求成，埋下了創(chuàng)業(yè)失敗的隱患。

(二) 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生多為三年制，期間還需外出實習(xí)，專業(yè)課程的安排也較為緊湊，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不足。高職院校不僅缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的研究，也沒有好的課程體系。在現(xiàn)實中，多數(shù)院校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，很少開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程，或者僅僅以講座、培訓(xùn)班的形式簡單介紹創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，課程內(nèi)容缺乏深度[9]。一方面，高職學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會較少，多以創(chuàng)業(yè)社團活動和創(chuàng)業(yè)比賽為主，這些活動并不能全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高職院校缺乏專門從事創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的優(yōu)秀教師。合格的創(chuàng)業(yè)教師需具備扎實的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)對教師的要求較高，要求這些老師既有相關(guān)的專業(yè)教學(xué)的技能，又有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗。一般院校的創(chuàng)業(yè)教師難以達到這個要求。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的落后，不能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也是造成他們創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。

(三) 缺乏社會資源的支持

社會資源包括有形資源和無形資源，資金、設(shè)備、人員等屬于創(chuàng)業(yè)中的社會有形資源，技術(shù)、知識、人脈、經(jīng)驗等屬于創(chuàng)業(yè)中的無形資源。社會資源對創(chuàng)業(yè)具有極大的促進作用，創(chuàng)業(yè)成功離不開社會資源的支持。高職院校學(xué)生因其理論知識不足，學(xué)歷競爭力較弱，在創(chuàng)業(yè)初期需要融資的時候難以得到社會各界的有效幫助。當(dāng)前適合高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的方式也較少，以銀行貸款和風(fēng)險投資為主，銀行貸款審核嚴格，要求較高，風(fēng)險投資在我國發(fā)展還不成熟，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以得到二者的支持。加之部分院校和地方政府對創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度不夠，高職學(xué)生不了解各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，更不知道如何申請。很多高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目沒有得到有關(guān)部門的重視，也在一定程度上增加了他們創(chuàng)業(yè)的難度。

四、高職院校學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的對策

就高職院校學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、避免創(chuàng)業(yè)失敗而言，應(yīng)從以下四個方面對他們進行鼓勵和支持，促使他們成功創(chuàng)業(yè)。

(一) 營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

社會應(yīng)該提供資金和政策支持，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的營業(yè)執(zhí)照申請流程，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)開通“綠色通道”，加大創(chuàng)業(yè)無息貸款的額度和監(jiān)管力度。要確保創(chuàng)業(yè)資金發(fā)放到位，用到實處，保護高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的合法權(quán)益，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。對扶持政策進行細化，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，減少創(chuàng)業(yè)壓力。企業(yè)方面，可以與學(xué)校、政府合作建立創(chuàng)業(yè)合作機構(gòu)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，增加他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；積極接納創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生就業(yè)，減輕他們對創(chuàng)業(yè)失敗的顧慮。

(二) 學(xué)校加大創(chuàng)業(yè)教育的力度

人的成長成才離不開教育，教育不僅是教學(xué)生書本上的知識，而且應(yīng)在各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力[10]。學(xué)校要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加大師資投入，積極引進人才，邀請創(chuàng)業(yè)人士分享他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)。課程設(shè)置上也要積極靈活，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念。在創(chuàng)業(yè)項目開展過程中有針對性地實施“一個創(chuàng)業(yè)項目一個導(dǎo)師”的責(zé)任制，導(dǎo)師也可參與投資，承擔(dān)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。強化師資力量，增設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐課程，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才[11]。學(xué)校應(yīng)鼓勵在校學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開闊他們的視野、鍛煉他們的能力，為其創(chuàng)業(yè)做好準備。

(三) 家庭加大支持的力度

創(chuàng)業(yè)離不開家庭的支持。父母不僅要為孩子提供一些資金上的資助，也應(yīng)在精神上對其進行鼓勵。家人的支持是創(chuàng)業(yè)的重要動力，長輩不應(yīng)打擊他們的信心，應(yīng)保持溝通交流，關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，給予關(guān)懷，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和動力。

(四) 創(chuàng)業(yè)者積極提升創(chuàng)業(yè)的能力

創(chuàng)業(yè)者要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識和技能及時更新[12](24)。創(chuàng)業(yè)路是漫長的、孤獨的，創(chuàng)業(yè)者要“耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑”。高職院校學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅要學(xué)習(xí)前輩成功的經(jīng)驗，也要借鑒他們失敗的教訓(xùn)，具有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，并鍛煉自己各方面的能力。在創(chuàng)業(yè)之前就需要做詳細認真的市場調(diào)查，將所學(xué)課程知識運用到實踐當(dāng)中，堅持理論聯(lián)系實際。要知道自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢、劣勢，了解競爭對手的長處、不足。在創(chuàng)業(yè)中要有信心，有耐心，通過不斷學(xué)習(xí)，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，需要創(chuàng)業(yè)者堅守成功的創(chuàng)業(yè)信念，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也需要創(chuàng)業(yè)者對市場信息的及時把握，緊跟時代，不斷學(xué)習(xí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能急功近利，要腳踏實地，一步一個腳印，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者們不應(yīng)浮躁，需要靜下心來，虛心好學(xué)，樹立風(fēng)險意識。無論最終的結(jié)果是成功還是失敗，它都是創(chuàng)業(yè)者人生成長道路上的一筆寶貴財富。

[1] 肖瀟,汪濤.國家自主創(chuàng)新示范區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策評價研究[J].科學(xué)研究,2015,33(10):1511-1512.

[2] 徐玉成.高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].金華:浙江師范大學(xué),2012.

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[4] 中華人民共和國人力資源和社會保障部. 黨的十八大以來人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展的主要成就[EB/OL].(2017-07-28)[2018-6-28]. http://www.mohrss. gov.cn/gkml/zfxxgk/xwfbh/lxwfbh/201707/t20170729_ 274830.html, 2017-07-28.

[5] 徐駿.麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率6年接近翻番主動創(chuàng)業(yè)比例超九成[N].鶴壁日報,2017-06-28(05).

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[編輯：胡興華]

2018-04-23；

2018-07-13

淮北師范大學(xué)2018年度共青團創(chuàng)新項目“大學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)”(GQTYB201809)；淮北師范大學(xué)校級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實踐教學(xué)體系研究”

陳善志(1992—)，男，安徽蕪湖人，淮北師范大學(xué)教育學(xué)院2017級高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要研究方向：高等教育管理，聯(lián)系郵箱：517312256@qq.com

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1674-893X(2018)04?0062?03