城市兒童公園設(shè)計(jì)淺析與探討
——以廈門兒童公園為例

戴智瑋

（廣州市綠化公司，廣東廣州 510000）

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多個(gè)城市都積極打造建設(shè)城市兒童公園，期望通過(guò)城市兒童公園的建設(shè)，使兒童擺脫虛擬世界的束縛，彌補(bǔ)兒童與自然界之間斷裂的紐帶[1]。但由于工期、成本、政策等多方面因素影響，這些城市兒童公園仍未能完全解決世俗化和商品化的問(wèn)題[2]。因此本文以廈門兒童公園為例，淺談城市兒童公園設(shè)計(jì)，期望能為日后兒童公園建設(shè)提供更多理論依據(jù)。

1 廈門兒童公園分析

1.1 公園概況

廈門兒童公園位于廈門海滄區(qū)，2016年6月份正式對(duì)外開(kāi)放，是一所綜合性較強(qiáng)的市級(jí)兒童專類公園。公園以“夢(mèng)開(kāi)始的地方”為主題，以兒童安全游樂(lè)為核心。按照功能劃分為十大游樂(lè)區(qū)域，全園采用食品級(jí)別的塑料材料，確保兒童的安全游玩。

1.2 園區(qū)特色分析

1.2.1 強(qiáng)調(diào)兒童的視角。廈門兒童公園整體設(shè)計(jì)基本能做到尊重兒童、貼近兒童，從設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上都體現(xiàn)著兒童的尺度特殊性和心理需求多樣性。如公園以展翅的鳥(niǎo)兒雕塑作為正門入口標(biāo)志（圖1），從內(nèi)涵寓意上與全園主題相呼應(yīng)，而造型上則利用夸張的藝術(shù)處理方法為兒童帶來(lái)視覺(jué)的震撼，增添公園吸引力。而孵化探險(xiǎn)區(qū)中，采用了大型尺度的樹(shù)葉形狀設(shè)計(jì)遮陽(yáng)廊架（圖2），一些輔助性的功能設(shè)施也包含著童真童趣，如枝丫形的植物科普介紹牌、花形的路燈、卡通造型的座椅等等，使兒童更容易從城市模式切換至童話世界，也能帶動(dòng)兒童的游玩積極性。

圖1 公園大門

圖2 葉形遮陽(yáng)廊架

1.2.2 注重感官體驗(yàn)。公園的感光花園區(qū)是較為創(chuàng)新的特色區(qū)域，其設(shè)計(jì)從兒童感知角度著手，通過(guò)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化手段將我們身邊日常所見(jiàn)如光影、聲響、色彩等變幻出兒童游玩的項(xiàng)目，原理簡(jiǎn)單卻意義深遠(yuǎn)?？此坪?jiǎn)易的設(shè)施，包含了視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)方面的感官體驗(yàn)，這種多種體驗(yàn)型的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠充分激發(fā)兒童的好奇心和想象力，更好地體會(huì)人工與自然的結(jié)合，從而達(dá)到與環(huán)境互動(dòng)的目的。此外，上述的項(xiàng)目還充分考慮到特殊兒童的游玩和參與，期望通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲互動(dòng)進(jìn)一步拉近特殊兒童與正常兒童之間的距離，滿足城市不同層面群體的需求。

1.2.3 植物空間形式豐富。公園中的活動(dòng)戶外草坪區(qū)、科普廊道、樹(shù)陣廣場(chǎng)、植物迷宮都是以植物作為空間界定的活動(dòng)區(qū)域，主要包括了開(kāi)敞式、半開(kāi)敞式、封閉式3種形式。多種多樣的空間形式能夠使兒童游玩產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，也能夠滿足不同年齡、性別兒童的游玩需求。以植物空間界定的載體，一方面能夠擺脫城市硬質(zhì)景觀對(duì)兒童的束縛感，另一方面也能夠充分發(fā)揮植物的特性，達(dá)到調(diào)節(jié)微氣候、改善環(huán)境的良好效果。

1.2.4 環(huán)保意識(shí)滲透。公園中的叢林迷藏區(qū)、中心沙坑區(qū)、歡樂(lè)戲水區(qū)都是備受當(dāng)?shù)貎和矏?ài)的游樂(lè)區(qū)域，從本質(zhì)上而言，這些區(qū)域的項(xiàng)目都是基于兒童觸覺(jué)培養(yǎng)體驗(yàn)而設(shè)計(jì)，能夠帶給兒童最直觀和真實(shí)的游玩體驗(yàn)。值得一提的是，園區(qū)設(shè)計(jì)遵循環(huán)保綠色的理念，選用材料來(lái)源于自然，兒童直接接觸的材料達(dá)到無(wú)毒無(wú)害的食品級(jí)別，建筑物和構(gòu)筑物都從材質(zhì)和色彩上滲透著環(huán)保節(jié)約的健康意識(shí)。這種意識(shí)培養(yǎng)的手法是較為新穎和超前的，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

1.3 拓展與探討

1.3.1 尺度與空間的應(yīng)用和拓展。從前面的介紹可知，廈門兒童公園總體注重對(duì)尺度的應(yīng)用，但其主要表現(xiàn)形式以靜態(tài)展示型為主要特征，兒童更多的是停留在觀看的層面之上，其互動(dòng)性較弱。以葉形廊架為例，以自然元素加工的形式帶給兒童親和感，但由于接觸的始終并非真實(shí)的植物，其互動(dòng)性和吸引力仍較為缺乏[3]。筆者前往澳大利亞墨爾本皇家植物園依安·波特基金會(huì)兒童園參觀學(xué)習(xí)期間，獲得了新的啟迪。該兒童園從入口大門到園中植物，甚至是建筑標(biāo)識(shí)，都充分考慮了兒童的特殊尺度，給予兒童強(qiáng)烈的歸屬感和親切感。作為成年人進(jìn)入園中，則感覺(jué)瞬間進(jìn)入童話世界的小人國(guó)，奇妙卻又特別真實(shí)。此外，園中的游戲互動(dòng)性設(shè)計(jì)也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上，還增加了互動(dòng)和學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如樹(shù)陣廣場(chǎng)中的可供攀爬的棕櫚植物、瞭望平臺(tái)的俯視功能，使兒童擺脫自然旁觀者的身份，實(shí)現(xiàn)兒童體驗(yàn)自然的愿望。相較之下，廈門兒童公園中的樹(shù)陣廣場(chǎng)與兒童直接的距離感則相對(duì)較遠(yuǎn)，因此提升兒童與之親密程度能夠充分發(fā)揮其空間優(yōu)勢(shì)和功能效應(yīng)，為兒童提供更多的玩法和樂(lè)趣，也增加公園的利用效率。

1.3.2 特殊性的深化。兒童的特殊性，除了表現(xiàn)為身體條件的特殊性，也存在心理層面的特殊性，這是我們?cè)谶M(jìn)行兒童公園設(shè)計(jì)營(yíng)造過(guò)程中必須牢牢把握的。對(duì)特殊兒童的關(guān)注問(wèn)題，相信這也是未來(lái)城市兒童公園建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?，F(xiàn)今城市規(guī)劃空間分配過(guò)程中，開(kāi)始逐步將目光投放到弱勢(shì)群體的空間分配問(wèn)題之上[4]，同樣地，兒童公園當(dāng)中也需要重視這一問(wèn)題。從設(shè)施配套方面，一方面要增強(qiáng)入園者的尊重意識(shí)和關(guān)注意識(shí)，進(jìn)一步杜絕非緊急情況占用無(wú)障礙設(shè)施的行為；另一方面在設(shè)施設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮特殊群體的使用和便利。從主題內(nèi)容方面，則要增強(qiáng)正常兒童與特殊兒童的互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)正常兒童對(duì)社會(huì)特殊性的尊重和理解，同時(shí)也增強(qiáng)特殊兒童面對(duì)社會(huì)的自信感，從而達(dá)到雙贏的效果。

1.3.3 感官體驗(yàn)的多元化。廈門兒童公園設(shè)計(jì)注重感官體驗(yàn)的應(yīng)用，除了常規(guī)的感官應(yīng)用設(shè)計(jì)，為了更好地激發(fā)兒童的智力、體力全方位發(fā)展，需要我們更深層次地開(kāi)拓其內(nèi)容和形式。感官包括了所有感受外界事物刺激的器官，因此如何利用這些刺激從而促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，將會(huì)是兒童公園設(shè)計(jì)的方向和目標(biāo)。廈門兒童公園中的中心沙坑區(qū)和戶外草坪區(qū)便是創(chuàng)新性地以運(yùn)動(dòng)覺(jué)和平衡覺(jué)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的感官設(shè)計(jì)[5]，為不同身體條件和心理特征的兒童提供相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所，使游玩過(guò)程更具自由性和多樣性，這樣的設(shè)計(jì)理念與以往的注重“人造之樂(lè)”的娛樂(lè)模式有著翻天覆地的改變，重新恢復(fù)了兒童的選擇和創(chuàng)造游戲的權(quán)利，也能更好地培養(yǎng)兒童體能、技能、社交等多方面的能力。此外，對(duì)于味覺(jué)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)尚處于初步階段，我國(guó)的飲食文化博大精深，能否將味覺(jué)體驗(yàn)與文化內(nèi)涵融合滲透到兒童游戲當(dāng)中，值得我們思考和研究。

1.3.4 教育功能的加強(qiáng)。城市兒童公園承擔(dān)著重要的教育性功能，除了常見(jiàn)的科普教育形式外，廈門兒童公園也為我們展示了環(huán)保教育的形式和內(nèi)容。園中的科普廊道、鏤空景墻、植物介紹牌等，都是公園教育性原則的表現(xiàn)形式，但兒童和家長(zhǎng)作為非專業(yè)人士，必須依賴專業(yè)的指導(dǎo)才能達(dá)到良好的互動(dòng)和學(xué)習(xí)效應(yīng)，因此公園不僅要加強(qiáng)園內(nèi)科普推廣人員的培訓(xùn)工作，也可選擇邀請(qǐng)大專院校專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)志愿者[6]，為兒童提供專業(yè)的講解和簡(jiǎn)單的課程參與，形成更好的學(xué)習(xí)教育氛圍。

2 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)對(duì)于城市兒童公園設(shè)計(jì)研究在不斷深化進(jìn)步著，相信不久的將來(lái)，會(huì)涌現(xiàn)更多真正滿足兒童成長(zhǎng)需求、創(chuàng)新的、綠色的、健康的優(yōu)秀案例。

[1]理查德·洛夫.林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童[M].自然之友,王西敏譯.北京：中國(guó)發(fā)展出版社，2014

[2]劉焱,王麗,沈薇.建國(guó)以后兒童游戲發(fā)展變化的特點(diǎn)、趨勢(shì)及原因分析[J].學(xué)前教育研究,1999,（4）：22-26

[3]諸葛陽(yáng),付戈.學(xué)齡前兒童公共自然教育空間展示探析[J].美術(shù)教育研究,2014,（8）：25-28

[4]丁宇.兒童空間利益與城市規(guī)劃基本價(jià)值研究[J].城市規(guī)劃學(xué)刊,2009(7)：177-181

[5]陳婷.基于感官體驗(yàn)的兒童公園建設(shè)——廈門兒童公園[J].福建建筑,2016,（11）：26-28

[6]程曉山,朱蕓青.廣州市兒童公園中植物科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目研究[J].廣東園林,2016,38（5）：4-8