著眼于區(qū)域特色的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置探討

陳浪華

摘? ? 要： 美術(shù)類基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的重要組成部分，是培養(yǎng)合格幼兒教育師資的重要環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該與兄弟二級(jí)學(xué)院共享資源，共同促進(jìn)發(fā)展。在辦學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該充分利用所處區(qū)域的地理優(yōu)勢(shì)，在整合校內(nèi)現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上辦出有區(qū)域特色的專業(yè)，支持地方學(xué)前教育事業(yè)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育? ? 美術(shù)課程? ? 課程設(shè)置

美術(shù)作品直接直觀，對(duì)學(xué)前兒童有獨(dú)特的吸引力和感染力[1]。充分利用這種吸引力和感染力對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域的教育會(huì)對(duì)學(xué)前教育結(jié)果產(chǎn)生重要影響。因此，教育部制定的幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)，明確把包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的所有課程都以獲得在幼兒教育中給兒童相應(yīng)學(xué)科的啟蒙教育的知識(shí)和能力為開設(shè)起點(diǎn)，為幼兒設(shè)立的幼兒教育課程目的在于面廣而不在專深。教學(xué)目的、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和工作對(duì)象的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育專業(yè)在課程的設(shè)置和教學(xué)方面應(yīng)該與普通的美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)等專業(yè)藝術(shù)教育有較大的不同。本文將以地方性新建本科高校武夷學(xué)院為例，探討學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置問題。武夷學(xué)院近年來向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，著重發(fā)展工科專業(yè)，相應(yīng)地該校學(xué)前教育專業(yè)得到學(xué)校的支持相比重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)、院系要少，發(fā)展速度緩慢。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)于己不利，加之學(xué)科專業(yè)自身的特點(diǎn)，短時(shí)期內(nèi)想要翻身成為重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)是不可能的--基本事實(shí)如此，要有所發(fā)展，只能主動(dòng)尋求自身改革。相反的是，該校設(shè)計(jì)學(xué)院是學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的三大學(xué)科（另外兩個(gè)為茶學(xué)和旅游學(xué)）專業(yè)之一，得到學(xué)校支持較多，專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施充裕，因此設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)其他學(xué)院相鄰學(xué)科的建設(shè)或近似課程的教學(xué)有較強(qiáng)的支持能力，但是這些條件并沒有完全發(fā)揮作用。因此，借力設(shè)計(jì)學(xué)院，著眼于區(qū)域特色，以美術(shù)類基礎(chǔ)課程的設(shè)置作為學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的突破點(diǎn)，在共同建設(shè)和共享資源中共同促進(jìn)相關(guān)院系的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的均衡發(fā)展。

一、美術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置分析

分析武夷學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2014級(jí)至2018級(jí)共五個(gè)年級(jí)實(shí)際執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案可以發(fā)現(xiàn)：美術(shù)類基礎(chǔ)課程課時(shí)分配比例上在已經(jīng)開設(shè)的三大類藝術(shù)課程（美術(shù)類、音樂類、舞蹈類）中一直最少：與音樂類比，差距最小的年份為2.1倍，最大的則達(dá)4.8倍;與舞蹈類比，則分別是1倍和3.2倍。三類課程課時(shí)五年平均比為1∶1.6∶2.9。課時(shí)設(shè)置量差距過大的現(xiàn)象突出?？傮w來看，美術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的主要問題有如下三點(diǎn)：

1.課程內(nèi)容沒有區(qū)域特色。課程內(nèi)容普通，全國(guó)常見，沒有顯著的鄉(xiāng)土區(qū)域特色，這與該校師范專業(yè)只面向福建省內(nèi)并且重點(diǎn)傾斜南平地區(qū)招生的辦學(xué)定位不相符，不利于學(xué)生對(duì)地方鄉(xiāng)土美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和傳承。

2.沒有包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)類選修課程。所有美術(shù)類課程均為必修課，沒有包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)類選修課程。如此安排沒有照顧到不同學(xué)生的不同興趣愛好，沒有充分考量不同學(xué)生的生理?xiàng)l件，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

3.上課模式單調(diào)，課程門類單一。上課地點(diǎn)全部固定在普通的理論課教室，沒有利用校園環(huán)境開展室外教學(xué)等上課方式。學(xué)時(shí)分配方面，跟普通理論課一樣，每周一次課，每次兩課時(shí)，一門課貫穿整學(xué)期，零碎分散。近幾年僅開設(shè)幼兒美術(shù)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手工制作等少數(shù)幾門美術(shù)類課程，門類少，學(xué)分少，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容覆蓋面窄。

二、影響因素分析

結(jié)合考察辦學(xué)現(xiàn)狀和該校不同時(shí)期發(fā)展定位不斷調(diào)整的過程，大致可以歸結(jié)出以上這些現(xiàn)象出現(xiàn)的基本原因：

1.缺乏宏觀規(guī)劃，不重視師范專業(yè)發(fā)展。武夷學(xué)院十幾年前升級(jí)為本科后，短時(shí)間內(nèi)取消了絕大部分的師范專業(yè)，僅象征性地保留學(xué)前教育和小學(xué)教育，其招生規(guī)模一直維持在150人左右，與該校近年4000人-4800人的招生規(guī)模相比，小到可以忽略。學(xué)校層面沒有宏觀的長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，師范類專業(yè)師資建設(shè)停滯不前，不僅正高職稱教師、博士學(xué)位教師一直為零，就連碩士學(xué)位的教師也是頻繁離職，教育類圖書資料經(jīng)費(fèi)匱乏……包括學(xué)前教育專業(yè)在內(nèi)的師范專業(yè)在武夷學(xué)院的生存環(huán)境可以用“困難”描述。

2.因人設(shè)課，自有美術(shù)師資不足。該專業(yè)擁有自己的美術(shù)類、舞蹈類和音樂類專任老師，但美術(shù)類僅有1人。專任美術(shù)類師資的欠缺導(dǎo)致美術(shù)類課程開出總學(xué)時(shí)不足，門類亦相當(dāng)有限，而音樂類則剛好相反。因人設(shè)課正是彼此間師資反差量巨大的直接體現(xiàn)，是現(xiàn)有師資隊(duì)伍不足狀況下的無奈之舉。

3.兄弟學(xué)院間合作意識(shí)不強(qiáng)。武夷學(xué)院下轄的各學(xué)院之間獨(dú)立辦學(xué)傾向比較明顯，各院系的專業(yè)課絕大部分由本學(xué)院現(xiàn)有師資擔(dān)任，學(xué)前教育專業(yè)所在的人文與師范學(xué)院亦是如此。其實(shí)，本學(xué)院自有師資的專業(yè)背景并不見得都適合擔(dān)當(dāng)某些專業(yè)課的教學(xué)，而其他學(xué)院往往有更為專業(yè)的相關(guān)學(xué)科的師資。比如，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)類基礎(chǔ)課程由設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)類專業(yè)教師兼任會(huì)更有專業(yè)水準(zhǔn)。同樣地，設(shè)計(jì)學(xué)院的一些課程工程預(yù)算課程由建土學(xué)院的工程造價(jià)專業(yè)教師來上則效果更理想。

三、增加美術(shù)類基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)的必要性

由學(xué)科門類單一的高等師范專科學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)為多科性應(yīng)用型本科院校，加之建立在福建落后地區(qū)的小縣城，學(xué)校駐地經(jīng)濟(jì)以旅游業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，難以滿足一所本科院校所需的基本社會(huì)資源，所以本身就存在一些不足。加之國(guó)家和省級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位，使得武夷學(xué)院想獲得國(guó)家和省的大量資金支持是不可能的，因此肯定不能走國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)的發(fā)展路子，比較現(xiàn)實(shí)的做法是：善用地方特色或獨(dú)有資源，推行差異化競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于武夷學(xué)院而言，就是如此：用足南平民間美術(shù)資源，在充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，最大化這些資源的利用價(jià)值，豐富學(xué)生的培養(yǎng)模式與手段，辦出具有鮮明地方特色的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)水平的提升。

1.助力南平地區(qū)民間美術(shù)文化宣傳。受益于北方中原文化入閩前沿站點(diǎn)的特殊地理位置，南平地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的民間美術(shù)比較活躍，在省內(nèi)獨(dú)具一格，涌現(xiàn)出以松溪縣（版畫為代表）、建陽(yáng)區(qū)（建盞為代表）等為代表的多個(gè)美術(shù)類全國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)或國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過設(shè)置這類型美術(shù)課程，引入南平地區(qū)的民間美術(shù)形式，讓來自全省乃至全國(guó)各地的學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)，是對(duì)南平地區(qū)民間美術(shù)的天然宣傳，對(duì)提升這些美術(shù)形式在全省乃至全國(guó)的知名度具有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)亦為其進(jìn)一步開發(fā)周邊文創(chuàng)產(chǎn)品提供可能，從而助力南平地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.豐富學(xué)習(xí)選擇，滿足學(xué)生意愿。與美術(shù)類課程相比，音樂類舞蹈類課程對(duì)人的生理等素質(zhì)的要求存在差異，一些學(xué)生的某些生理特質(zhì)并不適合學(xué)習(xí)音樂類舞蹈類課程。若執(zhí)意讓學(xué)生花大量時(shí)間去修讀，很有可能會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果乃至四年的學(xué)業(yè)成就。因此，有必要開設(shè)不少于兩個(gè)模塊的課程供學(xué)生在中高年級(jí)選擇。另外，武夷學(xué)院發(fā)展較為完備的專業(yè)大多會(huì)分設(shè)兩個(gè)或以上的方向。所以，增設(shè)美術(shù)類課程模塊，與原先的音樂舞蹈類模塊一起供學(xué)生選擇，照顧學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)，盡量滿足學(xué)生的發(fā)展愿望，是踐行以生為本辦學(xué)理念的體現(xiàn)。

3.符合地處世界雙遺產(chǎn)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。武夷學(xué)院緊鄰武夷山風(fēng)景名勝區(qū)。武夷山是世界自然與文化雙重遺產(chǎn)，風(fēng)景優(yōu)美，是美術(shù)創(chuàng)作的上佳場(chǎng)所，每年都有大量的畫家、美術(shù)院校師生來這里寫生、創(chuàng)作;同時(shí)在南宋大儒朱熹長(zhǎng)期生活的國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)五夫鎮(zhèn)等地建有多個(gè)寫生基地，美術(shù)教育資源得天獨(dú)厚，相形之下音樂舞蹈等其他藝術(shù)形式并沒有那么明顯的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。因此，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)課堂搬到武夷山風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)，與外地畫家、外院校師生近距離接觸，無疑是學(xué)校獨(dú)特區(qū)域優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。

四、美術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置調(diào)整

1.增加美術(shù)類課程，削減音樂舞蹈類課程。此類型的課程設(shè)置改革繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的知識(shí)廣博性，而不太強(qiáng)調(diào)專深?；驹瓌t為：增減課程門數(shù)相當(dāng)，以三門為佳，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);增加的課程以美術(shù)類基礎(chǔ)課程為主，減少的課程為過于專業(yè)的音樂舞蹈類課程。為兼顧學(xué)校所在的區(qū)域特色，建議增加的三門美術(shù)類課程為南平民間美術(shù)（以鑒賞為主）、兒童繪畫基礎(chǔ)（含最基礎(chǔ)的素描、色彩等內(nèi)容及兒童畫入門）、幼兒園實(shí)用美術(shù)，減少的三門音樂舞蹈類課程為樂理類一門、鋼琴類兩門。

2.保持現(xiàn)有的音樂舞蹈類課程設(shè)置，作為一個(gè)獨(dú)立模塊，增設(shè)美術(shù)類模塊，作為學(xué)前教育專業(yè)的兩個(gè)方向之一，從大二或大三開始每個(gè)學(xué)生任選其中一個(gè)模塊，以利于那些不適合學(xué)習(xí)音樂舞蹈或者對(duì)音樂舞蹈不感興趣但是對(duì)美術(shù)有興趣的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從目前學(xué)分與學(xué)時(shí)設(shè)置看，大致需要增設(shè)六門美術(shù)類課程。兼顧學(xué)校區(qū)域特色，對(duì)現(xiàn)有課程略為優(yōu)化后，此模塊建議開設(shè)如下課程：南平民間美術(shù)（以鑒賞為主）、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、兒童畫（主要講授彩色鉛筆、濕水彩、油畫棒等繪畫的技法以及欣賞和指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作兒童畫）[2]、幼兒園實(shí)用美術(shù)（如幼兒園整體VI設(shè)計(jì)、幼兒園宣傳版式設(shè)計(jì)、幼兒園POP藝術(shù)字體設(shè)計(jì)、幼兒園舞臺(tái)美術(shù)等）[3]。

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基金項(xiàng)目：武夷學(xué)院校級(jí)教研教改項(xiàng)目《以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科美術(shù)學(xué)專業(yè)為依托的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程模塊建設(shè)》（JG201729）。