淺談高中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)的開展

李佳美

【摘要】新的課程改革背景下的高中政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究。不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，才能真正實現(xiàn)打造有效課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 組建小組 合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的一種互助合作共贏的活動.學(xué)習(xí)以小組為單位，并且以小組的總體成績來評價和獎勵.以小組目標(biāo)的設(shè)置保障和促進課堂教學(xué)的互助合作氣氛。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程高中會尊重學(xué)生，理解學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，小組合作學(xué)習(xí)就極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨立性、和創(chuàng)造性。在課堂中給學(xué)生留足了時間和空間.以此達到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。

重視學(xué)習(xí)小組的組建?？茖W(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進行小組合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組合非常重要?？茖W(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組的安排?？梢员ＷC課堂教學(xué)順利有效地進行。至少不會出現(xiàn)攪亂課堂的情況。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。每組四五人，每人都有分工。如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等等?？傊〗M成員必須明白自己所扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣給小組成員有機會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責(zé)任感。同時。小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體.確保每一次探索研究的質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變教師角色。創(chuàng)設(shè)情境，提供合作的時空。課堂上老師不是權(quán)威，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更不是教師的喋喋不休。教師真正的角色是“導(dǎo)師”，是學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人。更多的時候老師是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。由于自己是受傳統(tǒng)模式的教育，很多時候都是自然而然的帶出了傳統(tǒng)模式的因素。我們必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念。放下唯我獨尊的架子，要讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么見解可以放膽在課堂上發(fā)表。教師要淡化授予者、管理者、權(quán)威者的角色，強化服務(wù)者、引導(dǎo)者、合作者的角色。當(dāng)學(xué)生就某個問題發(fā)表自己的見解時.值得肯定的地方一定要表揚.若有不對切記不要輕易否定。而是引導(dǎo)學(xué)生闡述自己思考。師生之間的交往、應(yīng)具有民主、平等的特征，通過交流與合作達成共識。此外，學(xué)生之間也應(yīng)展開充分的交流，通過各種觀點的重組、碰撞，超越書本信息，拓展個體的視野。從這個意義上講，把合作性學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)就不僅要求科學(xué)地組織教師的教授活動，還要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。若單單理解為發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位是不夠的、片面的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，著重給學(xué)生提供生動、活潑、自由的發(fā)展空間。要提供看的條件、提供想的時間、提供練的空間等。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心策劃教學(xué)。高中政治課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，政治課每個教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教師細細斟酌，科學(xué)合理、恰到好處地去構(gòu)思設(shè)計，在導(dǎo)入、授課、合作、演練、拓展、鞏固等各個環(huán)節(jié)。都需要老師的精心設(shè)計。老師說什么、做什么。怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣讓學(xué)生積極地參與其中.怎么樣開展合作探究等都需要教師精心的設(shè)計和策劃。為了發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生真正地動起來，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.靈活多樣的教學(xué)形式，促進和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，敢于表現(xiàn)自我，并培養(yǎng)他們的合作的意識。

客觀評價，及時引導(dǎo)。對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)來說，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極的參與。而學(xué)生的參與不是老師的要求所能完全左右的。高中政治教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學(xué)生。對于正面評價。開朗外向的學(xué)生積極性本來就比較高.過多的表揚反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路；對內(nèi)向的學(xué)生，他會認為他的內(nèi)在價值得到了老師的認可，有了依賴感，學(xué)習(xí)的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強.隨之而來的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高；相反，對于負面評價，開朗樂觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點，反省錯誤，使他們及時面對錯誤汲取經(jīng)驗，取得更大的成功；但對內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生自卑，覺得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，具體問題具體分析，對學(xué)生要因人而異，區(qū)別對待。做到因材施教。

教師要及時反饋。作為有效的教學(xué)管理者，教師應(yīng)當(dāng)適時地對全班的學(xué)習(xí)和活動狀況進行監(jiān)察.即使重點關(guān)注某一小組時，也不能忽略對其他小組合作學(xué)習(xí)情況的掃描。要及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，防微杜漸。這種教學(xué)評價，不僅要對完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況進行評價。還要對小組角色分工是否明確、責(zé)任是否明晰、目標(biāo)是否達成等進行評價。讓每個小組成員都銘記自己與小組之間、自己與小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關(guān)系。當(dāng)小組能否受到獎勵取決于每個成員的行為而不是個別人的表現(xiàn)時。那些成員將會彼此幫助，相互監(jiān)督。以集體榮譽為榮，這有利于促進合作的有效和深入開展。

隨著新課程改革的不斷推進，教師只有樹立起新的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法.才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和探究.明確小組合作的目的和意義，科學(xué)的開展小組合作教學(xué).從而提高課堂教學(xué)的效率的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。