論幼兒英語(yǔ)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

張曉亮

摘要：隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)英語(yǔ)教育日益重視，同時(shí)英語(yǔ)教育的低齡化趨勢(shì)也越發(fā)明顯，開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育的機(jī)構(gòu)受到社會(huì)的廣泛歡迎，各種各樣的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方式層出不窮，如何選擇科學(xué)的教學(xué)方法提升幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果成為教育機(jī)構(gòu)考慮的重要問(wèn)題。針對(duì)幼兒的低齡化和心理生理發(fā)育特點(diǎn)，情境教學(xué)法得到了廣大教育者的認(rèn)可和肯定，將教學(xué)內(nèi)容融入到情境中可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量，因此，研究科學(xué)創(chuàng)設(shè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)情境有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；策略研究；注意問(wèn)題

幼兒年齡較小，正處于心理和生理發(fā)育的特殊階段，一方面他們吸收知識(shí)的能力非常強(qiáng)，另一方面他們的學(xué)習(xí)帶有直觀(guān)性和形象性，很難掌握超出認(rèn)知范圍的抽象知識(shí)。同時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)受自身興趣影響明顯，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，情境教學(xué)法有明顯的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，讓幼兒在不同的情境中順暢地使用英語(yǔ)，提升教學(xué)效果。因此，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

（一）科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體在教育領(lǐng)域得以廣泛運(yùn)用，多媒體集音頻、視頻、圖片、文字于一體，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)也使用廣泛，通過(guò)多媒體技術(shù)幼兒可以直觀(guān)的看到豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，繽紛的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面可以有效吸引幼兒的注意力，還有一些多媒體教學(xué)內(nèi)容是可以由幼兒自己動(dòng)手操作的，這樣一來(lái)大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“ChristmasTree”時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)在屏幕上顯示一棵還未裝飾的圣誕樹(shù)，屏幕四周有各種各樣的裝飾品，教師要讓幼兒上前移動(dòng)物品來(lái)裝飾圣誕樹(shù)，幼兒在操作時(shí)，教師提問(wèn)“whats mis？”，幼兒移動(dòng)哪個(gè)物品要進(jìn)行相應(yīng)的回答如“Its a star.”，“Its a flower.”，“Its aball.”等，隨著幼兒的操作，圣誕樹(shù)逐漸變得更加美觀(guān)，幼兒不僅有巨大的成就感和喜悅，還在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和鍛煉了英語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松愉快，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升。

（二）通過(guò)講故事創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

幼兒由于年齡較小，注意力不容易集中并且容易受到外界干擾，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。聽(tīng)故事是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，聽(tīng)故事的過(guò)程中，幼兒通?？梢员３州^長(zhǎng)時(shí)間精力集中，在此過(guò)程中向幼兒輸入知識(shí)會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，通過(guò)講故事創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的接受程度選擇或設(shè)計(jì)合適的故事，然后將教學(xué)內(nèi)容融入到故事中，既要保證故事的趣味性又要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中不知不覺(jué)地吸收英語(yǔ)知識(shí)。例如，在父親節(jié)時(shí)，可以開(kāi)展父親節(jié)特別課程，教師首先通過(guò)故事的形式向幼兒講解父親節(jié)的由來(lái)，時(shí)間等，然后再通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒理解和體會(huì)父親的偉大和辛苦，可以結(jié)合圖片、視頻、音樂(lè)等講解，最后跟孩子一起為父親制作禮物——領(lǐng)帶，在此過(guò)程中，教師融入課程內(nèi)容，如單詞“father”、“gift”、“tie”等，如回家要對(duì)父親說(shuō)“Happy fathers day！”“I loveyou.”，給父親送禮物時(shí)“Here you are.”“This is yourgift.”“Its a tie.”等。通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往輕松有趣，可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，吸引幼兒的注意力，同時(shí)故事內(nèi)容講解便于幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，記憶深刻。另外，在講故事的過(guò)程中可以結(jié)合其他手段，如多媒體、肢體語(yǔ)言等，增加故事的生動(dòng)性，更好地吸引幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）通過(guò)做游戲創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

幼兒天性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)和游戲，同時(shí)充滿(mǎn)好奇心、精力旺盛，在課堂上容易出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象，在這種情況下如果開(kāi)展單調(diào)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)，幼兒容易產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)可以有效改善課堂氣氛，激起幼兒的參與熱情。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮幼兒的年齡和認(rèn)知水平，游戲要具備較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)新穎的方式展示出來(lái)，讓幼兒樂(lè)于參與和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)物捉迷藏的游戲，將每個(gè)動(dòng)物的單詞卡片放在不同的位置，然后小朋友們站在教室中間，教師一邊打著拍子一邊說(shuō)“Where is the horse？”，然后小朋友們快速找到相應(yīng)單詞的卡片說(shuō)“Its here”，其他單詞也是如此，直到將所有的單詞都找出來(lái)為止，找到快的小朋友可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)課堂氣氛將非?；钴S，幼兒在游戲和玩樂(lè)中學(xué)習(xí)了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不僅教學(xué)過(guò)程輕松有趣，對(duì)知識(shí)的印象也更加深刻，學(xué)習(xí)效果大大提升，因此，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種非常有效的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方式。

（四）用音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

幼兒對(duì)音樂(lè)有著天生的喜愛(ài)和天賦，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)變得愉悅，輕松，會(huì)跟著音樂(lè)起舞，音樂(lè)可以很好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，洗滌心靈、啟迪智慧，促進(jìn)孩子自由表達(dá)，因此，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用音樂(lè)來(lái)感染孩子，然后在這一氛圍中融入教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中使用音樂(lè)渲染來(lái)創(chuàng)設(shè)情境可以很好的創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幼兒在學(xué)習(xí)中也不會(huì)產(chǎn)生排斥感，這種氛圍中幼兒的注意力不容易分散，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在教學(xué)中要重視英文歌曲的學(xué)習(xí)，對(duì)于教材中已有的歌曲，教師要帶領(lǐng)幼兒合著節(jié)拍唱歌，還可以在唱歌過(guò)程中增加舞蹈動(dòng)作，改變課堂嚴(yán)肅呆板的氣氛，讓幼兒通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)知識(shí)。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將一些重點(diǎn)難點(diǎn)自行創(chuàng)作編輯成歌曲，通過(guò)朗朗上口的旋律幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握。除此之外，教師還可以用音樂(lè)來(lái)渲染烘托氣氛，如講故事或做游戲時(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造歡快、緊張、悲傷等不同的氛圍，讓幼兒更加身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（五）構(gòu)建生活化的情境來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

幼兒正處于認(rèn)識(shí)發(fā)展的初級(jí)階段，這一階段的幼兒在學(xué)習(xí)和思維方面都是通過(guò)直觀(guān)的接觸具體形象來(lái)完成，因此他們通常對(duì)生活化的事物有較為明確的認(rèn)知，而對(duì)于那些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的或者抽象的事物理解困難，因此，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，或者運(yùn)用常見(jiàn)的物體來(lái)輔助教學(xué)，這種直觀(guān)的事物可以使幼兒更好的理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)各種水果時(shí)，教師準(zhǔn)備了各種各樣的水果事物，水果都是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，因此在單詞學(xué)習(xí)時(shí)可以大大提高效率。單詞學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行挑選水果活動(dòng)，教師將所有的水果擺放在一起，提問(wèn)“What fruit do youlike？”，每個(gè)幼兒挑選自己喜歡的水果，然后對(duì)水果進(jìn)行描述“I like banana.The banana is yellow.”，通過(guò)這種直觀(guān)的方式鍛煉幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)構(gòu)建生活化的情境來(lái)開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)是符合幼兒發(fā)展和認(rèn)知水平的科學(xué)方式，教師要將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的情境，如吃飯、購(gòu)物、游玩等，讓幼兒自然而然的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)交流，將英語(yǔ)融入自己的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

（六）通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

在目前的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師只是單方面的向幼兒灌輸知識(shí)而忽視了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，因此要改善幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果最重要的途徑就是要發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，教師提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)鼓勵(lì)引導(dǎo)他們積極參與到課堂活動(dòng)中，其中表演就是非常重要的一種形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)編排各種形式的劇目來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如童話(huà)劇、生活劇等，然后讓幼兒分角色扮演，參與其中，幼兒通過(guò)演出獲得真實(shí)的情感或生活體驗(yàn)，不僅對(duì)表演內(nèi)容有更深的了解，還能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心，因此，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升有重要作用。例如，小蝌蚪找媽媽一直是幼兒非常喜歡的故事之一，其中涉及的角色眾多，是非常適合表演的劇目，因此，教師在講解其中包含的教學(xué)內(nèi)容后可以讓幼兒進(jìn)行表演，準(zhǔn)備不同動(dòng)物的頭飾及衣服，每個(gè)小朋友選擇自己喜歡的角色，如小蝌蚪、金魚(yú)、烏龜、青蛙等，然后讓小朋友進(jìn)行表演，這種方式新穎有趣，極大調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與的意識(shí)，豐富了幼兒的語(yǔ)言和情感，對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

情境創(chuàng)設(shè)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中起到非常重要的作用，但是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

首先，情境創(chuàng)設(shè)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好的理解和接受，使幼兒學(xué)到知識(shí)，因此，情境創(chuàng)設(shè)不能依靠教師憑空想象，而要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)情境，輔助教學(xué)順利進(jìn)行。

其次，情境創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主體。幼兒是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了幼兒更好的掌握知識(shí)，因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考慮幼兒年齡、性格、興趣、愛(ài)好等，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，吸引幼兒積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

再次，創(chuàng)設(shè)情境要能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境除了促進(jìn)幼兒英語(yǔ)能力的提升外，還要盡力培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，如自信心、想象力、交往能力等，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法是幼兒英語(yǔ)教學(xué)最有效的手段之一，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境是這一方法實(shí)施的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)多媒體、故事、音樂(lè)、游戲、表演等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。