探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀類(lèi)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

劉劍敏

[摘 要]隨著新課改的推行，以閱讀教學(xué)為代表的教學(xué)活動(dòng)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀出現(xiàn)抵觸心理。文章以小學(xué)階段所開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)為背景，結(jié)合小學(xué)生具有的共性特征，首先對(duì)微課的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行了敘述，然后以《手捧空花盆的孩子》一課為例，對(duì)微課在閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用加以討論，供小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文閱讀；微課設(shè)計(jì)；實(shí)際應(yīng)用

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，閱讀教學(xué)的目的時(shí)拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生所掌握的知識(shí)，由此可以看出，保證閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展是很有必要的。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，開(kāi)始有越來(lái)越多的小學(xué)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行了配備，這為微課的應(yīng)用提供了便利，實(shí)踐結(jié)果表明，應(yīng)用微課開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以最大程度激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，因此，以小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂為立足點(diǎn)，對(duì)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，微課的設(shè)計(jì)

微課指的是對(duì)教材進(jìn)行綜合分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)，并以此為依據(jù)通過(guò)微視頻的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)資源。在閱讀教學(xué)中對(duì)微課加以應(yīng)用，能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的效果，也正是因?yàn)槿绱?，現(xiàn)階段，該教學(xué)方法才被廣泛應(yīng)用在了包括小學(xué)語(yǔ)文閱讀在內(nèi)的諸多教學(xué)活動(dòng)中，如果想要將微課具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行最大化呈現(xiàn)，從教師的角度出發(fā)，掌握微課設(shè)計(jì)方法十分重要，下面就從前期、中期和后期三個(gè)階段，分別針對(duì)微課設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展加以討論。

1.前期準(zhǔn)備

在前期準(zhǔn)備階段，需要教師完成的工作主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，只有這樣才能保證所制作課件能夠在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)。第一步，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的微課設(shè)計(jì)工作；第二步，教師需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生在閱讀時(shí)可能遇到的問(wèn)題，并在課件中對(duì)不同問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的解決方式加以呈現(xiàn)；第三步，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生在閱讀方面具有的需求為課件制作的核心，將課件時(shí)間控制在十分鐘以?xún)?nèi)，這一要求的提出是因?yàn)樾W(xué)生所處年齡段具有的特征，決定了他們無(wú)法保證注意力長(zhǎng)時(shí)間高度集中，只有縮短課件事件，才能保證微課能夠被學(xué)生最大程度的接受。

2.中期細(xì)化

在完成前期的準(zhǔn)備工作后，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課件時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容具有初步計(jì)劃，接下來(lái)需要進(jìn)行的工作就是細(xì)化教學(xué)計(jì)劃，確定閱讀課程的整體布局，明確在課件中首先需要展示什么內(nèi)容，由此引出什么內(nèi)容，總結(jié)什么內(nèi)容。并以此為依據(jù)完成課件的制作工作。

3.后期制作

通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在微課所包含諸多課件類(lèi)型中，適用于閱讀教學(xué)活動(dòng)的課件類(lèi)型為PPT，基于此，教師在后期制作階段，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合前期準(zhǔn)備、中期細(xì)化后得出的思路，完成對(duì)PPT的制作工作，在制作過(guò)程中以下內(nèi)容需要引起教師注意：首先，選擇與學(xué)生興趣相符，并與閱讀內(nèi)容相契合的PPT背景；其次，以圖片或是動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出；最后，保證PPT版面清晰、整潔，使學(xué)生能夠通過(guò)較短的時(shí)間抓住重點(diǎn)，預(yù)留更多的時(shí)間進(jìn)行思考。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，微課的實(shí)際應(yīng)用

接下來(lái)以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《手捧空花盆的孩子》一課為例，對(duì)微課在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)這篇文章的中心主旨加以明確，即——希望學(xué)生能夠?qū)ξ闹泻⒆由砩暇哂械恼\(chéng)實(shí)品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)十個(gè)生字進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)；當(dāng)明確通過(guò)此次教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)后，接下來(lái)需要教師完成的工作就是以文章內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)微課所應(yīng)用的圖片進(jìn)行選擇，保證每個(gè)需要學(xué)生掌握的生字都有圖片與之對(duì)應(yīng)，這樣做的目的是通過(guò)圖文結(jié)合的方式，吸引學(xué)生目光、激發(fā)學(xué)生積極性；最后需要教師做的就是將能夠體現(xiàn)中心主旨的語(yǔ)句從文章中提取出來(lái)，在這篇課文中，“我要找誠(chéng)實(shí)的孩子做國(guó)王，你就是這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”這一句話(huà)點(diǎn)明了文章主旨，并在微課課件中對(duì)這句話(huà)的含義、誠(chéng)實(shí)的重要性等內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和課件的觀看，了解“誠(chéng)實(shí)”具有的重要性。通過(guò)實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀過(guò)程中，還能夠通過(guò)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生對(duì)閱讀的正確方法加以掌握，為后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上文所敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析能夠看出，作為能夠強(qiáng)化學(xué)生理解、主旨提煉等諸多能力的途徑，閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，不僅能夠幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)異的成績(jī)，更重要的是還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至工作中更加游刃有余。而想要達(dá)到上述目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將微課與閱讀教學(xué)相融合就顯得很有必要，文章主要從微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用兩方面出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)了敘述，以期能夠在某些方面給教師以啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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