普通高校音樂劇通識教育產(chǎn)學(xué)研模式探析

【摘要】音樂劇一直被業(yè)內(nèi)人士視為朝陽產(chǎn)業(yè)，自2013年起音樂劇市場呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。本文通過對國內(nèi)外成功案例的評述，以及對國內(nèi)音樂劇市場現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研模式介入可以很好的適應(yīng)當(dāng)下普通高校音樂劇通識教育的發(fā)展?fàn)顩r，助益音樂劇人才市場。本文認(rèn)為應(yīng)建立多方協(xié)作平臺，大膽引入社會資本，政府組織管理，高校培養(yǎng)人才與進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，同時成為音樂劇市場的實驗基地，承擔(dān)類似“外百老匯“的檢驗功能，企業(yè)和投資方負(fù)責(zé)項目運作，形成多方統(tǒng)一協(xié)調(diào)的產(chǎn)學(xué)研模式，從而使得音樂劇的發(fā)展實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益“雙效合一”，符合多方利益，完善音樂劇產(chǎn)業(yè)鏈。

【關(guān)鍵詞】音樂劇 通識教育 產(chǎn)學(xué)研模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0199-02

自居其宏教授提出“音樂劇是朝陽產(chǎn)業(yè)”已經(jīng)超過十年。這十幾年來國內(nèi)音樂劇的發(fā)展勢頭良好，但也存在一些明顯問題：一是音樂劇劇本創(chuàng)作與市場嚴(yán)重脫節(jié)，劇目無法反復(fù)重演，只能在極小的范圍內(nèi)進(jìn)行實驗性質(zhì)，除非官方補貼，否則無法收回成本，創(chuàng)作者不了解市場需求，音樂劇文化企業(yè)無法接觸到前沿的原創(chuàng)劇本。二是消費者欣賞水平與消費能力脫節(jié)，在校大學(xué)生具備較多閑暇時間研究和欣賞音樂劇，但是沒消費能力承擔(dān)平均300元/次以上的音樂劇票價；而這個群體在大學(xué)沒有機會接觸音樂劇，等具備消費能力之后亦不會選擇成為音樂劇市場的消費者，亟需在大學(xué)階段就開始培育潛在消費者。三是資源流通不暢，資金配比不平衡，高校之間缺乏教育人才流通，大部分投資于成名音樂劇的原版引進(jìn)，很小投資學(xué)院派藝術(shù)原創(chuàng)。

以上這些問題，亟需建立多方協(xié)作的音樂劇產(chǎn)業(yè)平臺，大膽引入社會資本，政府組織管理，高校培養(yǎng)人才與進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，同時成為音樂劇市場的實驗基地，承擔(dān)類似“外百老匯“的檢驗功能從而使得音樂劇的發(fā)展實現(xiàn) “雙效合一”，完善音樂劇產(chǎn)業(yè)鏈。

一、產(chǎn)學(xué)研模式理論評述

現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研合作教育模式主要有一下幾種：

1.“三明治”模式和“交替”模式

“三明治”模式是把學(xué)習(xí)分為3個階段（3—1—1），前階段以校內(nèi)培養(yǎng)為主，第二階段以企業(yè)培養(yǎng)為主，學(xué)生最后一階段回校，自由選擇專業(yè)方向和適合自己發(fā)展的課程，完成本科學(xué)業(yè)。 “交替型”模式是把學(xué)習(xí)分為4個或4個以上階段，由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進(jìn)，理論與實踐相結(jié)合，使課堂教學(xué)與工程實踐交替地進(jìn)行[1]。從音樂劇人才培育角度來看，這種模式只適用于專業(yè)的藝術(shù)類院校，并不適應(yīng)普通高等院校音樂劇通識教育的需求。

2.繼續(xù)教育模式與工程研究中心模式

繼續(xù)工程教育模式主要包括如下3種形式：（1）高等學(xué)校根據(jù)廠礦企業(yè)的需要發(fā)展計劃外委托培養(yǎng)和定向培養(yǎng)。（2）高校在培養(yǎng)工程型人才的同時，主動適應(yīng)社會的需要， 調(diào)整工程研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向，工程建設(shè)等單位培養(yǎng)工程型碩士生。（3）校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才。繼續(xù)工程教育為企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一條重要途徑，由于這種模式限制條件較少，沒有太多的學(xué)科、專業(yè)水平上的要求，推廣起來比較容易，是目前高等學(xué)校廣泛實施的模式之一[2]。

工程研究中心模式。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在國家有關(guān)部門的支持和組織下，選擇有優(yōu)勢技術(shù)的學(xué)?；?qū)W科專業(yè)，設(shè)立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的“工程研究中心”，或以一個大學(xué)群為依托，成立“聯(lián)合工程研究中心”，這是發(fā)達(dá)國家頗為成功的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式[3]。

從音樂劇產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度來看，繼續(xù)教育模式在英國倫敦西區(qū)音樂劇產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中起到了巨大的作用，目前仍然在有效運轉(zhuǎn)。英國音樂劇演員的培養(yǎng)：以“職業(yè)素質(zhì)”為目的。在倫敦，選拔音樂劇演員的體制和演員的競爭體制非常健全，有不少非常著名的戲劇學(xué)校和音樂劇演員培訓(xùn)基地， 如城市埃普索姆的萊恩戲劇學(xué)院（Laine Theatre Arts），該學(xué)校受舞蹈教育培訓(xùn)委員會（Council for Dance Education and Training）認(rèn)證，并受英國兒童、學(xué)校和家庭部（原來的教育與技能部，簡稱DCSF）資助[4]。

3.校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

這種模式主要是大學(xué)通過自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)或建立實踐基地等，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。我國企業(yè)的科技實力和人才素質(zhì)，從整體上看還比較薄弱、特別是高新科技的研究主要由高等學(xué)校和研究院所承擔(dān)。

從音樂劇創(chuàng)作角度來看，這種模式總體資金量不夠充裕，體制不夠靈活，但如果組織管理合宜，以市場化的量化數(shù)據(jù)如上座率而不是文章發(fā)表級別來衡量原創(chuàng)劇本質(zhì)量，那么不失為目前容易實行的音樂劇產(chǎn)學(xué)研模式。

二、建立平臺化多方協(xié)作的音樂劇產(chǎn)學(xué)研模式

1.建立平臺化多方協(xié)作的音樂劇產(chǎn)學(xué)研模式

上海音樂學(xué)院音樂劇系創(chuàng)立者金復(fù)載教授和同事們發(fā)現(xiàn)，僅閉門造車而不與市場接軌的音樂劇辦學(xué)是沒前途的，因為在西方發(fā)達(dá)國家，音樂劇本身就相當(dāng)社會化，這種娛樂性極強，商業(yè)性程度要求極高的藝術(shù)行當(dāng)并不能從以往傳統(tǒng)的音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院或戲劇學(xué)院的建制中天然地生長出來，當(dāng)前中國所有設(shè)立了音樂劇專業(yè)的學(xué)校都存在著優(yōu)勢和劣勢俱在的棘手問題[5]。這種專業(yè)性教育應(yīng)該有別于我們以往任何一種傳統(tǒng)的單打一的音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院或戲劇學(xué)院的培養(yǎng)模式， 不能揚長避短、 因此只有在摸索中不斷地整合資源并標(biāo)新立異，才能贏得社會各界的大力支持。

根據(jù)第一部分對現(xiàn)存各種產(chǎn)學(xué)研模式的分析，筆者認(rèn)為針對現(xiàn)在的音樂劇市場應(yīng)當(dāng)首先建立音樂劇產(chǎn)業(yè)協(xié)作平臺。由政府牽頭組織，注入少量資金為項目啟動背書，擔(dān)保該平臺的信譽。 資金和人才培養(yǎng)資金。由文化企業(yè)、音樂劇制作公司進(jìn)行項目運作，與高校形成合作關(guān)系，同時響應(yīng)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”政策號召，將高等院校變成原創(chuàng)劇目的試驗田， 這樣既降低新劇目虧本的風(fēng)險，亦提高普通高校大學(xué)生音樂劇認(rèn)知、欣賞水平，并且為諸如經(jīng)濟管理、中英文學(xué)、人力資源、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等其他專業(yè)學(xué)生拓寬就業(yè)視野，借力音樂劇市場參與到文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)中來。

2. 建立基于市場需求的音樂劇通識教育體系

從產(chǎn)學(xué)研如何推進(jìn)音樂劇課程教育的角度設(shè)計音樂劇產(chǎn)學(xué)研教育模式并分階段、分模塊進(jìn)行研究。初步模式設(shè)計如下：

該模式旨在嘗試學(xué)術(shù)研究與實踐教育的互動，特別是以音樂劇學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新為核心模塊，指導(dǎo)音樂劇人才培養(yǎng)與劇目排演，并實現(xiàn)高校間的對外交流與資源庫建立，并形成良性互動。其中，音樂劇學(xué)術(shù)研究模塊主要任務(wù)是依托實踐性項目申請獲得相關(guān)經(jīng)費， 同時與時俱進(jìn)設(shè)計音樂劇課程、音樂劇教材、音樂劇培養(yǎng)方案等，并進(jìn)行原創(chuàng)音樂劇的實驗性創(chuàng)作。劇目排演稱為人才培養(yǎng)的主要方式，形成知識理論教育與實踐型教學(xué)緊密結(jié)合，以經(jīng)典舞蹈片段、經(jīng)典歌唱片段的方式帶動整個音樂劇通識教育的進(jìn)行。 不僅在南京郵電大學(xué)平臺上也在南京市乃至江蘇省范圍的音樂劇演出平臺上進(jìn)行展示，建立校際相關(guān)社團(tuán)與公共藝術(shù)教育課程團(tuán)隊關(guān)聯(lián)。最后則是積累資源庫，雖然版本引進(jìn)成本較高，但確是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢，無論是否是音樂專業(yè)院校都應(yīng)當(dāng)引起重視。 如果要形成長期研究，值得引進(jìn)該種教育版權(quán)作為長期教育資源，形成音樂劇劇目方面的資源優(yōu)勢。

3.建立普通高等院校音樂劇實驗劇場制度

借助協(xié)同創(chuàng)新平臺使得高校成為音樂劇制作企業(yè)經(jīng)行未成熟劇目演出的實驗基地。且以成熟劇目在各大高校不定期公益巡演，增加學(xué)生接觸高質(zhì)量音樂劇的機會。這種做法在國外已經(jīng)有成功經(jīng)驗。日本四季劇團(tuán)是一個私營性質(zhì)的演藝團(tuán)體，在日本，四季劇團(tuán)自己經(jīng)營管理著10座劇場，可以在幾個城市同時上演多部不同的戲劇。在借鑒西方音樂劇精髓的同時，四季劇團(tuán)逐步形成了一套適合亞洲人演唱表演的體系，并且建立了“春”、“秋”劇場，“春”劇場長期演出成熟劇目，成為劇團(tuán)收入保障；“秋”劇場則上演實驗劇目，推廣本土原創(chuàng)音樂劇以及檢測新劇目的市場受歡迎程度 。倫敦西區(qū)和紐約百老匯也都有“外西區(qū)”、“外百老匯”區(qū)域劃分，只有在這些區(qū)域演出符合一定的上座率才能進(jìn)入到演出核心區(qū)域。

4.以漢化為起點立足原創(chuàng)劇本實現(xiàn)本土化

楊嘉敏是七幕人生音樂劇文化投資有限公司創(chuàng)始人，音樂劇《我，堂吉訶德》、《Q大道》、《一步登天》中文版的制作人，2012年回國開始致力于百老匯音樂劇版權(quán)的引進(jìn)和本土化制作。七幕人生走的是版權(quán)引進(jìn)本地化制作的模式，以公開競爭的方式征集漢化譯稿，比如《我，堂吉訶德》最終漢化版本就由著名的網(wǎng)絡(luò)工人馬伯庸最終定稿的。該公司的程何女士首先漢化了著名音樂劇《音樂之聲》，并面向社會從北京大學(xué)等非藝術(shù)類院校招募演員在國內(nèi)巡回演出，反響熱烈。

筆者認(rèn)為漢化經(jīng)典音樂劇任重道遠(yuǎn)勢在必行，而這部分工作由普通高校擔(dān)任非常合適，一來相對于藝術(shù)院校學(xué)生，普通高校學(xué)生具有較高的文化知識水平， 又能近距離接觸原汁原味的音樂劇，一箭雙雕。當(dāng)下的目標(biāo) 是用漢化音樂劇打開國內(nèi)市場，如何把劇場填滿。

三、總結(jié)

1.提高人才供給與市場的契合度

人才培養(yǎng)、課程設(shè)置必須與市場接軌，國外多以政府主導(dǎo)，個人認(rèn)為文化教育領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)當(dāng)由科研機構(gòu)主導(dǎo)，由相關(guān)政府部門背書，而不能由政府或者企業(yè)主導(dǎo)。所謂主導(dǎo)，即擁有資金的實際調(diào)配權(quán)。

2.搭建音樂劇“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新平臺

搭建音樂劇“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新平臺建立多方長期互惠合作關(guān)系。我國雖然在一些大學(xué)和研究機構(gòu)也設(shè)有產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究中心，但基本上仍然是以學(xué)術(shù)研究或政府項目為主。如何加速音樂劇文化創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的融合與發(fā)展，是政府加強產(chǎn)學(xué)研合作管理的核心任務(wù)。

3.建立產(chǎn)學(xué)研中樞管理制度與評價反饋體系

合理的評價體系可以協(xié)助政府在大學(xué)、科技機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界三方中做好調(diào)查研究，從而充分發(fā)揮政府在產(chǎn)學(xué)研合作中“推動和協(xié)調(diào)”作用，還可以協(xié)助政府規(guī)劃產(chǎn)學(xué)研合作，跟蹤高校和企業(yè)運行情況，并及時地調(diào)整政策，充分發(fā)揮“政府引導(dǎo)”的作用[6]。評價指標(biāo)主要集中在研究的質(zhì)量和影響、大學(xué)對合作的滿意程度及產(chǎn)業(yè)界參與者的滿意程度等三個方面，由活躍在市場上的企業(yè)做主導(dǎo)，因為具有市場即時數(shù)據(jù)，掌握售票價格、上座率等直接市場化信息。

4.建立多元參與管理體系

產(chǎn)學(xué)研合作的有效進(jìn)行，有賴于最優(yōu)的管理體制。聯(lián)合體式的產(chǎn)學(xué)研合作的管理體制從整體上分析不外乎單一管理型和多元參與管理型兩種。這兩種管理體制固然各有優(yōu)勢，如政府管理型能使產(chǎn)學(xué)研合作在資金和政策上有保障，高校管理型則有利于加強產(chǎn)學(xué)研合作中的智力優(yōu)勢，但比較起來，這兩種單一管理體制不像多元參與管理型體制那樣，能使產(chǎn)學(xué)研三方更協(xié)調(diào)，使責(zé)權(quán)利三方更統(tǒng)一[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1-3]石火學(xué). 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的經(jīng)典模式評述 [J].高等教育研究， 2000年第03期.

[4]慕羽.倫敦西區(qū)音樂劇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析 [J].舞蹈學(xué)院學(xué)報， 2009年02期.

[5]南京藝術(shù)學(xué)院調(diào)研報告《中國歌劇音樂劇發(fā)展?fàn)顩r研究》（教育部重大項目）課題組，2009年3月.

[6]李培楠，趙蘭香，萬勁波.產(chǎn)學(xué)研合作過程管理與評價研究——美國工業(yè)/大學(xué)合作研究中心計劃管理啟示[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2013年第2期.

[7]劉克勤，劉力.高校產(chǎn)學(xué)研合作的幾個重要問題[J].教育研究，2012第4期.

基金項目：南京郵電大學(xué)教學(xué)改革項目，普通高校音樂劇產(chǎn)學(xué)研模式研究與實踐，編號JG00816JX84。

作者簡介：丁一（1983.6-），女 ，漢族，江蘇揚州人，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)碩士，講師，從事音樂劇、藝術(shù)經(jīng)濟史、文化產(chǎn)業(yè)管理研究。