基于音樂學(xué)科的課程綜合化實(shí)施路徑探索

潘南

【摘要】基于小學(xué)音樂學(xué)科的課程綜合化實(shí)施，在凸顯學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上，以學(xué)科綜合的思想，提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠通過厘清共育目標(biāo)、教材重組優(yōu)化、課型校本設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)科跨界綜合等路徑來實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】基于音樂學(xué)科 課程綜合化實(shí)施 實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0197-02

一、前言

小學(xué)音樂課程具有人文性、審美性和實(shí)踐性，是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)和能力的課程，為學(xué)生終身欣賞、學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。

巴蜀律動(dòng)教育“因生而動(dòng) 美美與共”，音樂律動(dòng)課堂如何體現(xiàn)律動(dòng)教育的生動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)，如何建立師生學(xué)習(xí)共同體，改變教與學(xué)的方式，讓師生共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)，共生成長(zhǎng)。在學(xué)科課程綜合化實(shí)施探索中，我們堅(jiān)持：音樂學(xué)科課程綜合應(yīng)突出藝術(shù)的特點(diǎn)，通過具體的音樂材料（音樂要素、音樂作品等）構(gòu)建起與其他藝術(shù)領(lǐng)域及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中進(jìn)行不同藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，達(dá)到藝術(shù)育人的目標(biāo)。

二、基于音樂學(xué)科的課程綜合化實(shí)施的內(nèi)涵分析

1.凸顯學(xué)科特點(diǎn)。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，突出音樂特點(diǎn)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，給每個(gè)學(xué)生提供欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的成長(zhǎng)平臺(tái)，為學(xué)生終身欣賞學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。

2.探索學(xué)科綜合。包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合：音樂與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)領(lǐng)域的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。同時(shí)圍繞音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂文化的多樣性。

3.滿足成長(zhǎng)需要。讓音樂陪伴學(xué)生一生，不僅是精神的陪伴，同時(shí)能提升生活品質(zhì)、生活品位，以美育人，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。

三、基于音樂學(xué)科的課程綜合化實(shí)施的研究原則

1.突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合

音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂，要關(guān)注音樂藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)。音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合（音樂與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合），還有音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解。

2.強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造

音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，來提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

3.面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。

4.尊重多元文化，理解音樂文化多樣性。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，并尊重和理解世界不同音樂文化，開拓視野，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

四、基于音樂學(xué)科的課程綜合化實(shí)施的研究路徑

1.文化建設(shè)，探索基于學(xué)科課程的共育目標(biāo)。

音樂學(xué)科針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，積極實(shí)踐，自主開發(fā)了律動(dòng)課堂管理的策略及音樂特色的共育三段式（課前文化、課中養(yǎng)育、課末整理），充分發(fā)揮教師群體的智慧，體現(xiàn)學(xué)生自我管理、習(xí)慣養(yǎng)育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教材優(yōu)化，探索基于年段重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容。

將1～6年級(jí)教材進(jìn)行了教材重組，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)框架和教學(xué)內(nèi)容的梳理。在此基礎(chǔ)上，提出了巴蜀小學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)：會(huì)欣賞 會(huì)表現(xiàn) 會(huì)創(chuàng)造，同時(shí)確立年段重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，分年段來達(dá)成。

3.課型研究，探索基于國(guó)家教材的校本化設(shè)計(jì)

我們研究基于常態(tài)的音樂課課型：唱歌課、唱游課、欣賞課、器樂課、合唱課、創(chuàng)作課、音樂會(huì)等。其中，音樂會(huì)課型是學(xué)科課程綜合化實(shí)施中的典型案例，從形式上，它本身就是一種綜合性的藝術(shù)表演形式；從內(nèi)容上，它體現(xiàn)了音樂學(xué)科課程綜合化實(shí)施，是國(guó)家教材校本化、個(gè)性化實(shí)施的創(chuàng)新，具有可操作性，符合音樂學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，它打破時(shí)空界限，將課堂與舞臺(tái)結(jié)合，從個(gè)人、小組，發(fā)展到全班、全年級(jí)、全校甚至跨年級(jí)，包含課堂中學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、表演、編創(chuàng)、共育等各項(xiàng)內(nèi)容，以小見大，自下而上，層層推進(jìn)，讓學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)得以提升。

4.評(píng)價(jià)導(dǎo)向，探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

我們積極探索學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合音樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生音樂的態(tài)度與興趣，知識(shí)技能的掌握，個(gè)性的發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用個(gè)人與集體相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合形式，讓評(píng)價(jià)常態(tài)化、過程化、顯性化。通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

5.跨界探索，探索基于學(xué)科之間的綜合研究

（1）音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合。我們進(jìn)行了“藝術(shù)與審美”的課程研究，制定了《審美與藝術(shù)》的總目標(biāo)，階段性目標(biāo)，開展了學(xué)科教師之間的聯(lián)合備課、上課，以項(xiàng)目式的綜合實(shí)踐研究開展音樂實(shí)踐活動(dòng)。如：舞臺(tái)劇《懸崖上的金魚公主》、《走進(jìn)非洲》。

（2）音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，老師們創(chuàng)造性地將平板電腦運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過互動(dòng)、小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用IPAD創(chuàng)作旋律、學(xué)習(xí)樂器。同時(shí)，與古詩(shī)詞結(jié)合，學(xué)生唱“谷建芬古詩(shī)詞歌曲”，在巴蜀國(guó)際的學(xué)生集會(huì)入場(chǎng)式中，成為了一道亮麗的風(fēng)景線。

五、結(jié)語

我們關(guān)注人人，人人律動(dòng)，讓音樂屬于每一個(gè)人。將來，每個(gè)孩子不一定都成為音樂家，但音樂卻能進(jìn)入他們的心靈，共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2013年《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.