貧困縣初中、中職教育教學銜接的問題探究

【摘要】縣域是國家基本的行政和經(jīng)濟單元，是城市發(fā)展和農(nóng)村振興的銜接點。中職教育的培養(yǎng)目標是為本區(qū)域培養(yǎng)大批中、初級技術(shù)人才和合格勞動者，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》提出指出：“要加強職業(yè)教育內(nèi)部的有機銜接”。于是貧困縣初中和中職教育兩者之間互相聯(lián)系，互為發(fā)展，互為促進，相輔相成。

【關(guān)鍵詞】縣域 初中職 數(shù)學教學 銜接探究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0026-02

目前，全國共劃分縣級2862個（其中縣級市374個，自治縣、旗、自治旗、特區(qū)和林區(qū)共1636個，市轄區(qū)852個），本縣在2012年列入中職免學費的58個貧困縣之一，貧困縣的經(jīng)濟一般以農(nóng)業(yè)為主，各種特色產(chǎn)業(yè)為輔。本文試圖從本縣初中和中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀入手，探討兩者之間的有關(guān)銜接問題。

一、中職學校的生源現(xiàn)狀

本縣近幾年初中畢業(yè)人數(shù)均在6000～7000人左右，其中約60%的學生考進普通高中接受教育，而剩余的約40%的學生面臨走進中職學校學習，但本縣是貧困縣，家長和學生都有“走出去”的美好愿望，而國家的中職招生又沒有相關(guān)政策限定初中畢業(yè)生必需到本縣接受中職教育的規(guī)定，故多數(shù)相對家庭條件較好的學生或成績較好些的學生“擇良而棲”，至市或省一級的中職學校求學，只有少數(shù)約13%的本縣初中畢業(yè)生直接進入本縣的中職學校接受中等職業(yè)教育，故本縣中職學校的生源絕大多數(shù)是家庭條件相對較差的或成績在200分至400分以下的初中畢業(yè)應屆生。

二、現(xiàn)行數(shù)學教材現(xiàn)狀的分析

1.初中數(shù)學教材版本一般比較統(tǒng)一但較重理論。各省市縣級教材一致，近幾年初中數(shù)學教材以王建磐主編、華東師范大學出版社出版的《數(shù)學》為主，其特點是：從中學生熟悉的情境入手，體現(xiàn)學生主動學習的過程，讓學生親身參與活動；體現(xiàn)我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，提供豐富有趣的數(shù)學知識，設(shè)置讓學生自主思考和實踐的小欄目等，表面教材編寫簡易、貼近實際，但還是偏重理論的推導，或是強調(diào)運算技巧，應試性強。教材在整體上牽涉變量、連續(xù)量的內(nèi)容較多。有些結(jié)論成立的條件較復雜等等。

2.中職數(shù)學教材版本變化趨向“普及化”，近十年來，本縣中職數(shù)學教材從喬家瑞主編、語文出版社出版的《數(shù)學》（基礎(chǔ)版）到《數(shù)學》（修訂本），現(xiàn)行中職教材又是李廣全，李尚志主編、高教社出版的《數(shù)學》（基礎(chǔ)版），進一步體現(xiàn)了中職數(shù)學新大綱的要求，符合“普及化”教育特征，降低了理論推導要求，將教材趣味化，通俗化?，F(xiàn)行教材版本在執(zhí)行整體教學主線中，將教學內(nèi)容與過程劃分成各種小版塊，使教材板式靈活，可讀性強，通俗易懂。

3.初中、中職數(shù)學教材各自為陣，缺乏統(tǒng)一性，與貧困縣域的經(jīng)濟不相吻合。比如“函數(shù)的概念”在初中數(shù)學中，此概念的觀點建立在運動變化的觀點上；在中職數(shù)學中，此概念的觀點建立在映射的觀點上。又如圓錐曲線在生活中的應用非常廣泛，初中已學習了直線、拋物線、雙曲線等曲線，而中職數(shù)學中去掉了這部分理論，但在機械和工藝等專業(yè)中圓錐曲線又是不可缺少的常識，以本縣為例，縣域所缺乏的就是為當?shù)亟?jīng)濟服務的機械、工藝等專業(yè)的合格專業(yè)人才。

三、初、中職數(shù)學教學的銜接對策

1.更新教學理念，適應縣域經(jīng)濟的發(fā)展

本縣的經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，各種特色產(chǎn)業(yè)共輔，教學的理念必須與縣域經(jīng)濟發(fā)展相匹配，在以貧困縣經(jīng)濟的特點與規(guī)律教學，不能一味地追求“同一性”，更應該尋求“茍一性”，樹立本縣模式，本地風格，如本縣的鴛鴦玉儲量達3.2億立方米，玉器產(chǎn)業(yè)的前景光明，在數(shù)學教學中可將玉雕的工藝和精確的計算相結(jié)合，開設(shè)玉雕專業(yè)，加強與玉雕專業(yè)相關(guān)的數(shù)學知識，所用的數(shù)學知識初中、中職兼?zhèn)洹?/p>

2.編寫適宜初中職共用的、通俗易懂的數(shù)學教材

目前，初中職數(shù)學教材一定成度上都存在應試教育的色彩，受傳統(tǒng)觀念“跳出龍門”的思想影響，素質(zhì)教育在各處階段的學校是提倡提得很響，但實行的不到位。就連中職學校的差學生家長也希望自己的孩子能“圓大學夢”，中職學校的“升學班”被一直熱捧至今，雖然教材版本繁多，但學校所選用的教材一般都是基礎(chǔ)模塊而不是職業(yè)模塊或拓展模塊，以“適應”家長和社會的暫時需求。針對以上現(xiàn)狀，學?？山M織有能力和經(jīng)驗的初中和中職學校的一線教師編寫數(shù)學教材，整體規(guī)劃、設(shè)計、統(tǒng)籌，編寫的體例要逐漸過度，給學生一個適應的過程，既要兼顧初中生的特點又要兼顧中職生的特點，要有所創(chuàng)新，保障教學課時的同時增加一些應用型的數(shù)學內(nèi)容，盡量做到通俗、共用、有可持續(xù)性。

3.中職、高中一體化辦學

學生接受九年義務教育后，以成績?yōu)楦軛U，多一半的學生升入了高中階段的學校學習，而剩余的少一半的學生面臨著選擇中等專業(yè)學校學習的困惑：選哪種模式哪個專業(yè)？如政策能夠配套，出路能夠暢通，可將高中學階段的學校和中專階段的學校合二為一，高中和中職并舉，統(tǒng)一管理，前兩年基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程并列開設(shè)，兩年結(jié)束時進行學習成績和專業(yè)能力的測試，然后根據(jù)評價的結(jié)果分流成兩大部分：第1部分，繼續(xù)加強學習高中階段的內(nèi)容，讓其參加“文化課+綜合”形式的普通高考考試，朝科研型人才的方向邁進。第2部分，學生自選專業(yè)，讓其參加“文化課+專業(yè)課+能力測試”形式的三校生對口升學高考考試，朝技能型人才的方向邁進。

總之，初、中職教育要面向縣域，面向人人，面向未來，以政策為輔佐，學科為契機，方法為手段，銜接過度好初中和中職階段的教育教學工作，營造良好的社會氛圍，推進教育教學的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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作者簡介：史婧（1977.8-）女，漢族，甘肅省天水市，本科，武山縣職業(yè)中等專業(yè)學校，研究方向：中專數(shù)學。