基于云班課的《建筑CAD》課堂教學(xué)改革

徐利麗 夏玲濤

【摘要】充分利用云班課來進(jìn)行《建筑CAD》教學(xué)，推送多媒體、移動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源，支持課堂上下學(xué)生之間、師生之間的即時(shí)教學(xué)互動(dòng)、溝通和分享，隨時(shí)隨地推送測(cè)試，支持記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，改變單一的學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法，關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】建筑CAD 云班課 即時(shí)教學(xué) 全過程評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0020-02

一、研究現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端設(shè)備近年來實(shí)現(xiàn)了爆炸式增長(zhǎng)。原來PC模式的教學(xué)平臺(tái)技術(shù)已經(jīng)不完全適應(yīng)學(xué)校在未來移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)實(shí)訓(xùn)，未來1～2年以智能手機(jī)和平板電腦為代表的移動(dòng)終端將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PC，成為大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)設(shè)備?；谥悄苁謾C(jī)和平板電腦的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)將成為大學(xué)生流的學(xué)習(xí)途徑。

傳統(tǒng)的《建筑CAD》課堂教學(xué)模式，主要局限于課堂教學(xué)，課前課后的自主學(xué)習(xí)不能得到保證，教師無法獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠好，師生的互動(dòng)也不夠靈活、簡(jiǎn)單、方便。

《建筑CAD》課程教學(xué)中相比較其他課程存在以下問題：課程以實(shí)操訓(xùn)練為主，具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，教學(xué)中學(xué)生跟著教師講解同步操作，每周一次的教學(xué)，學(xué)生課后不作練習(xí)鞏固容易遺忘操作步驟；同時(shí)部分學(xué)生因注意力不集中或者操作錯(cuò)誤等原因，跟不上大多數(shù)學(xué)生適合的教學(xué)節(jié)奏，前面一步?jīng)]學(xué)會(huì)，后續(xù)操作步驟也無法掌握，引起連鎖反應(yīng)，學(xué)習(xí)效果較差。

二、改革思路

在引入《建筑CAD》移動(dòng)交互式數(shù)字化教材的基礎(chǔ)上，使用永久免費(fèi)的藍(lán)墨云班課APP，開展日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)上課堂聽講、課后完成作業(yè)的模式，而是由學(xué)生課前通過教師指定的資源完成自學(xué)，課堂上在教師指導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，課堂上通過參與正常教學(xué)活動(dòng)，以及師生之間的充分互動(dòng)，解決建筑CAD傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

藍(lán)墨云班課在手機(jī)上開展課堂互動(dòng)、課外溝通、微課教學(xué)。教師使用APP平臺(tái)向?qū)W生的移動(dòng)設(shè)備推送課程通知、音頻、圖片、教案、文檔、及其余數(shù)字化課程資源。在課上課下，教師可以隨時(shí)隨地開展投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生之間可以互動(dòng)討論和分享。

學(xué)生在課前通過看視頻掌握知識(shí)點(diǎn)，自主完成自測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；在課堂上，教師基于學(xué)生自測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破， 通過討論、實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生解決知識(shí)應(yīng)用的問題；在課后，運(yùn)用測(cè)試活動(dòng)的方式，完成本次課堂的教學(xué)效果檢驗(yàn)，使課堂真正變得更有趣，更有效。

三、教學(xué)應(yīng)用

1.課前環(huán)節(jié)

（1）數(shù)字化教材閱讀

選擇《建筑CAD》交互式數(shù)字化教材，學(xué)生隨時(shí)隨地課前預(yù)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)，從而有效提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（2）資源推送

教師在課前可推送微課、課件、資料等教學(xué)資源給學(xué)生，CAD繪圖中必須遵循的《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)范條文課前推送給學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生在下載、學(xué)習(xí)的過程中，平臺(tái)會(huì)時(shí)時(shí)記錄其學(xué)習(xí)情況，這樣教師便可以對(duì)每位學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況有真實(shí)的了解，從而也督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）通知推送

課前教師發(fā)送通知，比如提醒學(xué)生所需要上課所需要帶的資料或工具或換教室、換上課時(shí)間等一些突發(fā)情況都可在此推送通知。

2.課堂環(huán)節(jié)

（1）一鍵簽到

傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式，學(xué)生即反感，又浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，在《建筑CAD》課程中運(yùn)用云班課，突破傳統(tǒng)點(diǎn)名方式，可選擇一鍵簽到或手勢(shì)簽到，輕松地完成簽到，高效有趣地實(shí)現(xiàn)課堂點(diǎn)名，準(zhǔn)確記錄每次點(diǎn)名缺勤名單，作為期末考評(píng)提供參考依據(jù)。

（2）資源推送

上課過程中，由于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生了解一些教材之外的資源時(shí)，也可隨時(shí)推送資源。

（3）教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)的形式主要有投票/問卷、頭腦風(fēng)暴，可以有效活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

投票、問卷---教師創(chuàng)建投票或問卷后發(fā)布，學(xué)生可以即時(shí)回答，教師依據(jù)結(jié)果點(diǎn)評(píng)。

頭腦風(fēng)暴---教師創(chuàng)建主題，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上發(fā)表自己的看法，暢所欲言，活躍課堂氣氛，老師即時(shí)反饋，即時(shí)點(diǎn)評(píng)。代替了無人舉手的尷尬，同時(shí)讓更多同學(xué)參與到互動(dòng)中來。

（4）隨堂測(cè)試

在講完一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以創(chuàng)建幾個(gè)測(cè)試題，設(shè)定時(shí)限，學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成提交測(cè)試，自動(dòng)反饋測(cè)試結(jié)果，老師依據(jù)測(cè)試結(jié)果點(diǎn)評(píng)或教學(xué)。CAD繪圖教學(xué)中隨堂測(cè)試的題庫(kù)適用于課程教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行選擇性測(cè)試，及時(shí)評(píng)估反饋學(xué)習(xí)效果。

3.課后環(huán)節(jié)

在《建筑CAD》課堂上，由于課時(shí)的限制，留給學(xué)生提問的時(shí)間較少，且學(xué)生即使有問題也很少會(huì)在課堂上主動(dòng)提出，云班課解決了傳統(tǒng)課堂上交流、討論難于開展的問題，可以滿足有困難的同學(xué)隨時(shí)提出答疑隨時(shí)得到回答的要求。

在每次課后創(chuàng)建一個(gè)討論答疑活動(dòng)，學(xué)生可以向教師提出問題，教師或其他學(xué)生可以回答。討論答疑功能類似微信、QQ群聊，支持語音、圖片、拍照、文字，增加了學(xué)生參加討論的興趣。

受學(xué)時(shí)的限制，不能提供足夠的習(xí)題課時(shí)間，利用測(cè)試功能，開展了課后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主測(cè)試。CAD繪圖課后總結(jié)測(cè)試60余份，適用于兩次課中間推送給學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)全過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包括數(shù)字化教材的學(xué)習(xí)情況、參與活動(dòng)的次數(shù)、資源的學(xué)習(xí)情況、出勤情況等方面。

可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。云服務(wù)記錄并跟蹤每位學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，給出的學(xué)習(xí)進(jìn)度和每一章的學(xué)習(xí)進(jìn)度評(píng)價(jià)，學(xué)生每一次學(xué)習(xí)，參加每一次活動(dòng)都可以獲得一定的經(jīng)驗(yàn)值，教師可以輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法，該分值納入期末建筑CAD的評(píng)分依據(jù)。

四、教學(xué)效果

智能手機(jī)、平板電腦用在教學(xué)上具備聲音、動(dòng)畫的多媒體特性，又可以觸控操作，讓學(xué)生做到與設(shè)備互動(dòng)，使交互性得到顯著增強(qiáng)，使師生的互動(dòng)發(fā)生根本性的變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；避免了傳統(tǒng)《建筑CAD》課程教學(xué)中，一步?jīng)]學(xué)會(huì)步步學(xué)不會(huì)的連鎖反應(yīng)；由于實(shí)施了教學(xué)的全過程評(píng)價(jià)，也避免了學(xué)生課前學(xué)習(xí)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率大大提高。

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課題項(xiàng)目：2015年度教育部重點(diǎn)課題，DJA150251；浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題基于云班課的《建筑CAD》教學(xué)改革