“產(chǎn)品造型與快速制造技術(shù)”課程的云班課教學(xué)

姚念近

[摘 要]隨著云計(jì)算和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，新的信息化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，云班課作為一種新型的教學(xué)媒體，正在為大家所認(rèn)識。文章結(jié)合高職學(xué)院“產(chǎn)品造型與快速造型”課程，從云班課以及其在項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。

[關(guān)鍵詞]云班課；產(chǎn)品造型；項(xiàng)目教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.130

1 云班課的含義

隨著云計(jì)算和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們已經(jīng)跨入移動互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦已經(jīng)在我們身邊普及，越來越多的服務(wù)在云端開展，越來越多的數(shù)據(jù)在云端存儲，云班課就是基于移動云技術(shù)開發(fā)的一種即時(shí)互動教學(xué)工具。教師可以首先在手機(jī)上下載云班課App，創(chuàng)建一個(gè)云班課，學(xué)生加入老師的班課，這樣在課堂內(nèi)外老師和學(xué)生就可以開展多種類型的教學(xué)互動活動了。教學(xué)活動主要包括：簽到統(tǒng)計(jì)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、及時(shí)測試，經(jīng)驗(yàn)值的激勵(lì)與評價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)的資料推送等。云班課教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)互動性和趣味性，加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通效率，是幫助老師開展新型模式的教學(xué)改革嘗試的有力工具。

2 “產(chǎn)品造型與快速制造技術(shù)”課程的特點(diǎn)

“產(chǎn)品造型與快速制造技術(shù)”課程是我院在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（快速原形設(shè)計(jì)方向）引入的一門核心課程，該課程主要內(nèi)容是的學(xué)習(xí)軟件造型與三維打印。該課程的特點(diǎn)是，課程的知識、技能點(diǎn)多而分散，前后關(guān)聯(lián)性較小，這樣只有通過不斷激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)及動手能力，才能達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過課程的開發(fā)與課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)該課程的難點(diǎn)在于產(chǎn)品造型的數(shù)字建模，如果不能熟練掌握三維數(shù)字軟件的建模技巧，就很難實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)構(gòu)想。因此，加強(qiáng)三維數(shù)字軟件應(yīng)用教學(xué)就顯得尤為重要。為此，我們在課程中，針對工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)類型特點(diǎn)及三維造型軟件的各項(xiàng)功能制訂了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，通過校企合作，設(shè)計(jì)了若干綜合任務(wù)及子項(xiàng)目，采用項(xiàng)目化、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，切實(shí)提高三維造型應(yīng)用水平。盡管教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，并且為任務(wù)的實(shí)施提供了詳細(xì)的書面指導(dǎo)，但由于造型過程比較復(fù)雜，步驟較多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性較差，學(xué)習(xí)能力較低，另外，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，懶于動手，學(xué)習(xí)效果不太理想。為此，我們嘗試采用一種新型的教學(xué)模式云班課教學(xué)，充分利用移動云平臺教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課前課后預(yù)習(xí)與輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以增強(qiáng)和提高課程學(xué)習(xí)效率。

3 云班課教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與效果

在教學(xué)過程中，我們利用手機(jī)下載了“藍(lán)墨云班課”App進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及實(shí)時(shí)的激勵(lì)評價(jià)等手段，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。

首先，老師和同學(xué)們先將云班課App下載至手機(jī)上，創(chuàng)建并加入班課，將課程中的一些教學(xué)資源如教案、授課計(jì)劃、PPT、老師錄制的微課，以及與每次課任務(wù)密切相關(guān)的任務(wù)書、圖片以及造型過程指導(dǎo)視頻與網(wǎng)絡(luò)鏈接上傳至資源庫內(nèi)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并可通過“通知”功能，提前給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生對于復(fù)雜的產(chǎn)品造型過程有了一個(gè)初步的了解，在其進(jìn)行任務(wù)實(shí)施時(shí)，就會做到有的放矢，有針對性地尋求老師的面對面的指導(dǎo)幫助。即使是在課上，對于接受能力稍差跟不上進(jìn)度的同學(xué)，同樣也可以隨時(shí)通過自己的手機(jī)觀看造型視頻指導(dǎo)，及時(shí)彌補(bǔ)自己課上缺漏的知識點(diǎn)和不足。

另外，我們設(shè)置了課堂點(diǎn)名環(huán)節(jié)，使用簽到功能，可一鍵簽到，也可手勢簽到，簡單、方便，實(shí)踐證明，使用手勢簽到比較好，可以在課上點(diǎn)名時(shí)，隨機(jī)制定手勢種類，以避免未到學(xué)生簽到。

在進(jìn)行每個(gè)任務(wù)的知識點(diǎn)檢測時(shí)，老師可以從上傳好的題庫中隨機(jī)抽取組卷測試，每個(gè)學(xué)生測試的成績及做題所用時(shí)間都迅速統(tǒng)計(jì)出來，相對與傳統(tǒng)的測驗(yàn)，大大縮減了時(shí)間，減少了老師的工作量，并且資源庫可以隨時(shí)更新，重復(fù)使用。針對一些學(xué)生上課容易“開小差”利用手機(jī)干些與課堂無關(guān)的事情，我們課堂增加了提問環(huán)節(jié)，提問時(shí)可使用“搖一搖”功能進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，這樣即增強(qiáng)了課堂的趣味性也有效地集中了學(xué)生的注意力，在學(xué)生回答完問題后，系統(tǒng)為其添加相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，如此學(xué)生的自信心和完成任務(wù)的積極性都有了明顯提高。

在課后，老師可以通過云班課平臺將作業(yè)發(fā)布至網(wǎng)上，同學(xué)們使用手機(jī)完成上傳作業(yè)，老師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們也可以進(jìn)行相互評價(jià)或分組評價(jià)，這種多元的評價(jià)方式，使學(xué)生的參與積極性大大提高。

為了加強(qiáng)同學(xué)們對重要知識點(diǎn)的記憶，老師可以通過頭腦風(fēng)暴功能對學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)們彼此看不到答案，這樣使同學(xué)們開動腦筋迎接挑戰(zhàn)，有利于重點(diǎn)知識的掌握。老師還可以通過投票問卷功能，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展調(diào)研，了解同學(xué)們對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，便于老師對今后教學(xué)中的改進(jìn)，這種調(diào)研結(jié)果可直接得出，方便實(shí)用而且時(shí)效性強(qiáng)。

4 云班課教學(xué)的思考

盡管“藍(lán)墨云班課”功能較多，但在使用中我們也發(fā)現(xiàn)有許多亟待改進(jìn)完善的地方，如創(chuàng)建班課后，只能由創(chuàng)建者進(jìn)行一些權(quán)限操作，如果兩個(gè)老師進(jìn)行分班教學(xué)，只有一個(gè)老師管理就很不方便。如果能像QQ群一樣設(shè)置其他的管理員，這樣另一位老師就可以同時(shí)管理學(xué)生的簽到及學(xué)生參與活動的情況了。

云班課的使用要求在網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行，因此，推行云班課，對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施也提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)通暢是順利開展云班課的保障。云班課系統(tǒng)需要智能手機(jī)硬件設(shè)備的支持，這種手機(jī)要能跟上軟件系統(tǒng)更新的要求，目前出現(xiàn)過一些學(xué)生手機(jī)不支持云班課系統(tǒng)或和系統(tǒng)相沖突的問題。另外，在PC機(jī)與手機(jī)之間要有更方便更快捷的文件數(shù)據(jù)交換接口，也就是說學(xué)生在PC機(jī)上應(yīng)用三維造型專用軟件完成的造型類文件要能夠快速上傳到班課作業(yè)中，并且能在線瀏覽，以便教師作業(yè)批改，目前存在著學(xué)生PC端與系統(tǒng)云端數(shù)據(jù)傳輸不暢通的及不支持專用文件在線閱覽等問題。

云班課倡導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)，這樣就導(dǎo)致部分自控力不太強(qiáng)同學(xué)有時(shí)會不自覺地被其他的手機(jī)軟件干擾，干些與課堂無關(guān)的事情，比如QQ聊天、打游戲等，另外，有些學(xué)生們?yōu)榱说玫礁嗟慕?jīng)驗(yàn)值，對老師上傳的課程資源沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，只在乎經(jīng)驗(yàn)值的多少，而不重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過系統(tǒng)如何將學(xué)生注意力控制在學(xué)習(xí)方向上，提高學(xué)生的自律能力，也是需要進(jìn)一步思考和待開發(fā)改進(jìn)的。

云班課的使用，對任課老師提出了更高的要求，它與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，老師除了要備課外，還要搜集大量的信息和資源，合理巧妙地設(shè)計(jì)好課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并要利用更多的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)師生互動，讓老師在育人的同時(shí)自己也在不斷地學(xué)習(xí)。

云班課教學(xué)已經(jīng)在多個(gè)學(xué)校進(jìn)行了試用和試點(diǎn)，從目前使用情況來看老師和學(xué)生們的熱情都很高，它初步實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)模式打破了固化教學(xué)瓶頸，通過搭建空中課堂，創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)體系，它顛覆了“老師講，學(xué)生聽”的陳舊觀念，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生“課前預(yù)習(xí)，課堂練習(xí)，課后反饋”的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了師生間的互動，讓同學(xué)們利用碎片時(shí)間，可以隨時(shí)應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)，登錄到云空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，課堂氣氛熱烈了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動性也有了很大提高，從這一點(diǎn)我們也看到了教育改革的希望。

總之，信息化教學(xué)是今后的一個(gè)發(fā)展趨勢，而基于移動互聯(lián)技術(shù)的云班課教學(xué)是信息化的教學(xué)重要手段，它既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，又能激發(fā)教師的應(yīng)用激情。充分利用學(xué)生的手機(jī)云平臺，分享教學(xué)資源，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和答疑解惑的作用，真正做到寓教于樂，“教不乏味，學(xué)不厭煩”就是我們追求的目標(biāo)。

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