淺談初中語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

朱翠瓊

[摘 要]語文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是作文教學(xué)，其在語文教學(xué)中占有很重要的位置。想象能力又是提升作文寫作能力的關(guān)鍵。在新課程改革下，明確要求教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

[關(guān)鍵詞]初中語文；想象力；培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們接受知識(shí)比較被動(dòng)，往往跟著教師的邏輯思維進(jìn)行研究，而很少獨(dú)立思考問題。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師一般都會(huì)采用問題法與學(xué)生進(jìn)行探討，但有些教師會(huì)讓學(xué)生將答案抄寫下來，甚至背誦記憶。在一定程度上，學(xué)生掌握解答閱讀題的模板有利于規(guī)范學(xué)生的答題范圍，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。但是用固定的模式解讀每一篇文章，會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散性思維。作文是語文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，也是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察方式。但有的教師卻讓學(xué)生按照固定的模板照貓畫虎，造成學(xué)生的文章千篇一律，毫無新意。所以，本篇文章將主要從培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義和如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力兩個(gè)方面來談一談初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一方面是因?yàn)檎Z文學(xué)科本身的特殊性。語文學(xué)科具有一定的寬泛性，天文地理人文科學(xué)倫理道德都與語文學(xué)科相關(guān)聯(lián)。課堂時(shí)間雖然是有限的，但是應(yīng)該在語文課堂中釋放學(xué)生的天性。另一方面是因?yàn)橛械膶W(xué)生總覺得語文是一門最簡單的學(xué)科，與其他同學(xué)的考試成績也不會(huì)拉開太大的距離，所以對(duì)語文學(xué)習(xí)并不重視。也有的學(xué)生認(rèn)為語文多讀多背，就能夠取得優(yōu)異的成績。很多學(xué)生習(xí)慣從教師那里得到標(biāo)準(zhǔn)答案，而很少獨(dú)立思考問題。創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才能力的重要要求，而想象力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也并不是讓學(xué)生毫無邊際、天馬行空的胡思亂想，而是結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展延伸，在特定的場(chǎng)景及范圍內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行想象，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以將自己所發(fā)揮想象的事情進(jìn)行溝通交流。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能夠翻轉(zhuǎn)語文課堂，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的建議

1.激發(fā)學(xué)生思維，喚起想象

如果說有生活體驗(yàn)和生活積累是展開想象的基礎(chǔ)，那么教師激發(fā)學(xué)生想象則是培養(yǎng)和發(fā)展想象的關(guān)鍵所在了。怎樣促使學(xué)生想象，想象的內(nèi)容是什么等都取決于教師在教的過程中是否“激”得有法。進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生，想象力是異常豐富的，他們常常想到星球之上的境界，想象地面以下的情形，想到鳥獸的言語，……他們可能賦予任何事物以任何新的內(nèi)容，可是這種想象力又不是直露于外的，而是潛藏在每個(gè)孩子大腦的最深層。由于受孩子心理和生理因素的制約，它只有在外界條件的刺激下，才可能激發(fā)。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)善于大膽地激發(fā)學(xué)生思維，以喚起他們的想象點(diǎn)，使他們的想象有所依，以達(dá)到我們的想象要求。

2.加強(qiáng)課外閱讀，開拓學(xué)生眼界

隨著學(xué)生升學(xué)壓力的不斷增加，很多教師都提倡學(xué)生重視課外閱讀，也有的給學(xué)生列出相應(yīng)的書單，但是大多數(shù)學(xué)生卻反映拓展課外閱讀加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并沒有真正體會(huì)到閱讀的樂趣，而且很多學(xué)生閱讀之后并沒有進(jìn)行思考總結(jié)，過不了多久就遺忘了。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，除了要釋放學(xué)生的天性之外，同時(shí)也要開拓學(xué)生的眼界與思維。例如在《荷馬史詩》中與慣性思維中藍(lán)色海洋不同，而是把海洋描寫成紅色。又比如馮至的《蛇》蛇在人們的印象中屬于冰冷無情的冷血?jiǎng)游铮髡邊s用蛇的意象來抒發(fā)表達(dá)愛情。一方面教師應(yīng)該以身為范，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。有的教師僅僅要求學(xué)生增加閱讀量，而自己卻很少進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)該不斷充實(shí)自我，不斷提升自我。另一方面教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，如何在閱讀中提取作者的奇思妙想，而不是僅僅只給學(xué)生列出必看書單。同時(shí)，教師也應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，將自己所閱讀到的知識(shí)與同學(xué)相互分享，促進(jìn)學(xué)生閱讀面的拓展。培養(yǎng)想象力并不是一朝一夕就能夠卓有成效，需要時(shí)間的打磨與積累。

3.豐富學(xué)生的生活閱歷，為他們插上想象的翅膀

宋代理學(xué)家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@就告訴我們，要發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力，就得引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀察生活。俗話說：“百聞不如一見。”閱歷豐富的人，表象儲(chǔ)備才豐富，而表象儲(chǔ)備豐富才能通過夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，去觀察山川河流，去觀察花鳥草蟲；引導(dǎo)他們接觸社會(huì)，去體驗(yàn)人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼；引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗?、積累表象，讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。閱讀古今中外的文學(xué)作品，不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，懂得文章的謀篇布局，而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷，為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。因此，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很重要的。

總之，隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化，學(xué)生的需求與要求也隨之變化。新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性與積極性，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維以及思考能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一方面有利于學(xué)生增加對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的知識(shí)面與理解能力，另一方面有利于促進(jìn)師生之間的溝通與交流，同時(shí)也促進(jìn)教師的進(jìn)步與提高。在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一是要活躍課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考空間；二是要加強(qiáng)提高學(xué)生的閱讀理解能力，開拓學(xué)生發(fā)散性思維，不局限于常規(guī)性的思維模式；三是要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠讓學(xué)生深刻的體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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