“終身體育”視域下公共體育課程考核改革研究
——以華東交通大學(xué)理工學(xué)院為例

劉曉輝 華東交通大學(xué)理工學(xué)院

一、我校公共體育現(xiàn)狀分析

(一)我校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校公共體育的課程有以前的田徑、籃球、足球、排球四個(gè)項(xiàng)目發(fā)展到了如今的包含之前四個(gè)項(xiàng)目之外還有著排舞、啦啦操、健美操、防身術(shù)、太極拳、散打、跆拳道、羽毛球共計(jì)十一個(gè)項(xiàng)目?，F(xiàn)今，不管是田徑、足球、籃球或者其他的項(xiàng)目基本都是技術(shù)的考核為主，沒有注重對學(xué)生運(yùn)動理論知識的傳授，運(yùn)動常識的交流，讓學(xué)生主動參與課外體育活動的引導(dǎo)的一個(gè)過程，從而學(xué)生也就沒法去養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，更不可能培養(yǎng)學(xué)生有終身體育的意識。

(二)我校公共體育現(xiàn)行考核方式現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)行的考核方式中有著考核目的不明確的問題，考核中主要考學(xué)生技術(shù)動作的掌握，而忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，終身體育意識的養(yǎng)成；也有著考核形式單一的問題存在，在整個(gè)考核過程中，基本都是技術(shù)考核，如沒有對學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法進(jìn)行考核，考核內(nèi)容也不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；考核的成績不能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的體育能力水平的問題，眾所周知，大學(xué)四年的體育學(xué)習(xí)，幾乎所有學(xué)生的成績都是合格的，但是根本不能體現(xiàn)出學(xué)生出對運(yùn)動技能的掌握程度，主動參與體育運(yùn)動的習(xí)慣，科學(xué)鍛煉身體的方法等。

二、改革我校公共體育考核的方向

(一)以往我校體育課程的成績是由對學(xué)生一學(xué)期平時(shí)表現(xiàn)的考核和學(xué)期結(jié)束時(shí)對學(xué)生某個(gè)技術(shù)掌握程度的考核這兩部分組成，即平時(shí)成績占40%和技術(shù)考核占60%?？己酥兄蛔⒅貙W(xué)生技術(shù)考核，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和上課的主動性，對于學(xué)生體育鍛煉理論知識的掌握程度及運(yùn)動能力水平無法有效評價(jià)，從而不能更好地培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

(二)為了探索體育課程考核如何更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解體育鍛煉知識，熟悉掌握運(yùn)動技能，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的深度及廣度，更好地培養(yǎng)終身體育的意識?，F(xiàn)將體育課程考核方式由原來的兩部分組成，改成現(xiàn)在的四部分組成。具體的考核方式是平時(shí)成績占20%、撰寫小論文占20%、每周一“練”占20%和運(yùn)動技術(shù)技能占40%。

(三)撰寫小論文是由學(xué)生以體育理論相關(guān)內(nèi)容任意選題，主要是讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真做到深入思考、領(lǐng)會，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的體育知識面，強(qiáng)化學(xué)生的體育理論知識。這種方式更有利于促進(jìn)學(xué)生掌握體育基本知識，更能加深學(xué)生對體育鍛煉常識問題的印象。體育鍛煉常識問題除了體育理論知識，更涵蓋了體育鍛煉中受傷的緊急處理方法。這種考核方式可以減輕學(xué)生的思想壓力，但是查閱書籍及網(wǎng)絡(luò)搜索的過程可以加深學(xué)生對理論知識的理解，強(qiáng)化鞏固學(xué)生對運(yùn)動技巧的掌握，從而達(dá)到讓學(xué)生將被動學(xué)化為主動學(xué)的目的，同時(shí)更好地將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

(四)每周一“練”就是學(xué)生必須在一個(gè)星期的任意時(shí)間在操場進(jìn)行800米的運(yùn)動鍛煉，利用跑步的運(yùn)動軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，然后以截屏的方式發(fā)送給授課教師做好相應(yīng)的成績記錄。每周一“練”是對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行的一個(gè)相對考核。由于每個(gè)人的身體素質(zhì)是有先天差異的，身體素質(zhì)主要由遺傳決定著上限，后天的鍛煉來影響著上限。因此素質(zhì)水平的提高程度是受著先天因素的影響。每周一“練”目的就是讓學(xué)生走出宿舍，積極主動參與鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。現(xiàn)在的考核就是督促學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行身體鍛煉，讓其有了次數(shù)的保證，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生也能在鍛煉身體的同時(shí)又能拿到體育課程成績，這樣就增加了學(xué)生主動參與體育鍛煉的積極性。

(五)運(yùn)動技術(shù)考核是分等級進(jìn)行考核。由于籃球選項(xiàng)課學(xué)生對籃球技術(shù)技能的掌握程度參差不齊，那么考核的方式根據(jù)學(xué)生的原有的技術(shù)水平制定考核的標(biāo)準(zhǔn)。將基礎(chǔ)相對比較薄弱的同學(xué)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，讓其在課外多多練習(xí)，這樣達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又起到了鍛煉身體；對于基礎(chǔ)相對比較扎實(shí)的同學(xué)制定更高的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣這部分同學(xué)更能去琢磨技術(shù)動作，從而在實(shí)戰(zhàn)過程中運(yùn)用出來。這樣的考核方式不管是基礎(chǔ)薄弱還是基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在整個(gè)考核的過程中都能對其一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)得到一個(gè)更準(zhǔn)確更客觀更全面的評價(jià)。

三、結(jié)論

對于考核的整個(gè)成績分布是呈正態(tài)分布。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣了，也具備了一定的鍛煉常識，對于該項(xiàng)目有了初步的認(rèn)識，也具備了一定的籃球基礎(chǔ)。對考核的改革主要針對了每一個(gè)層次學(xué)生制定了相應(yīng)的考核目標(biāo)，而不會造成“一刀切”，對于沒有基礎(chǔ)和特殊身材的同學(xué)提高了對該項(xiàng)目參與練習(xí)的積極性，對于有基礎(chǔ)和運(yùn)動能力強(qiáng)一些的同學(xué)就會在技術(shù)上會有往更好更高的層次上努力學(xué)習(xí)。為在整個(gè)方案的實(shí)施過程中，還是存在著一些不足。在每周一“練”的這個(gè)考核中，在與學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行一次的鍛煉，次數(shù)很少，雖然有部分同學(xué)有了跑步的習(xí)慣，但是對于部分同學(xué)來說，在一個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行一次次數(shù)太少。且在整個(gè)實(shí)施的過程中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)是一個(gè)龐大的工作。