體育與核心素養(yǎng)的結(jié)合

張智敏

在當(dāng)下，教育緊跟時(shí)代形勢(shì)，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，因而新時(shí)代對(duì)體育學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求，不再單單要求學(xué)生體育素質(zhì)達(dá)標(biāo)，而且要求體育教育在使學(xué)生體育素質(zhì)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升的核心素養(yǎng)。針對(duì)這樣的教育狀況，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教育目標(biāo)，明確體育核心素養(yǎng)與普通素質(zhì)的不同之處，掌握體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在教育要求，并在教育實(shí)踐過(guò)程中準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的教育著力點(diǎn)，以成熟且有所創(chuàng)新的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效培養(yǎng)。

一、體育核心素養(yǎng)的概念與作用

教育與核心素養(yǎng)相結(jié)合的前提是，教師應(yīng)當(dāng)明確什么才是核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)科核心素養(yǎng)的定義：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障?？梢哉f(shuō)，核心素養(yǎng)這一概念明確地回答了“教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人”這樣一個(gè)問(wèn)題，并且給了授課教師教育的明確目標(biāo)。而對(duì)于受教育的學(xué)生而言，核心素養(yǎng)則是自身知識(shí)、技能與態(tài)度等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)工作中具備終生發(fā)展性，并持續(xù)不斷地發(fā)揮著整合作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具備系統(tǒng)性而且能夠在實(shí)踐中進(jìn)行充分整合，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有極其重要的意義。

核心素養(yǎng)具體到體育學(xué)科上要從學(xué)生的終身體育發(fā)展上進(jìn)行考慮，概括來(lái)講體育的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)心態(tài)；重在參與、敢于拼搏、遵守規(guī)則的體育精神與道德；善于各項(xiàng)體育項(xiàng)目的體育能力；堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣；豐富的體育運(yùn)動(dòng)及健康安全的知識(shí)等與體育發(fā)展息息相關(guān)的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，這些體育核心素養(yǎng)在學(xué)生的終生體育發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。

當(dāng)然，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用并不僅僅局限于學(xué)生的身體素質(zhì)，其除在受教育學(xué)生養(yǎng)成的良好體育鍛煉習(xí)慣、豐富的體育運(yùn)動(dòng)、健康安全知識(shí)在學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)上發(fā)揮作用外，學(xué)生體育核心素養(yǎng)中敢于拼搏的體育精神以及遵守規(guī)則的體育道德在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作生活中同樣將起到積極的推動(dòng)作用，這些核心素養(yǎng)從另一方面為學(xué)生以更加優(yōu)異的表現(xiàn)融入社會(huì)打下了極其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提升體育教育的核心素質(zhì)，就不能僅僅從學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉上入手，教師應(yīng)從多方面進(jìn)行考量，豐富受教育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，促使教育成果最大化。

二、體育核心素養(yǎng)提升的著手點(diǎn)

（一）明確體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方針

學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是落實(shí)由傳統(tǒng)教育中的以學(xué)科內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生能力為中心的教育目標(biāo)，但其教學(xué)重心的改變依然包含在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也就是說(shuō)，體育教師所進(jìn)行的體育教育依然要接受新課標(biāo)的指導(dǎo)。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)做到“備課標(biāo)”的教育要求，并在“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上做到“備教案”，只有真正明確體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方針，才能夠在教學(xué)實(shí)踐中做到不出錯(cuò)，并且沿著正確的道路一直前行。

（二）提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)，顧名思義有教才有學(xué)，由此凸顯了體育教學(xué)當(dāng)中教師的重要性，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣如此，教師教育學(xué)生的前提是教師應(yīng)當(dāng)同樣具備這樣的核心素養(yǎng)甚至在某些方面更加專業(yè)，如此方能夠以身作則起到良好的示范作用。因此，教師在授課之余應(yīng)定期參加各項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)以此提高自身專業(yè)水平。教師單單具備良好的體育素質(zhì)是不夠的，教師不是運(yùn)動(dòng)員，而是傳道授業(yè)解惑的主體，因此除了體育素養(yǎng)外教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂組織能力以及學(xué)生管理能力，體育教師只有組織起課堂才能夠有效地將體育知識(shí)傳授給受教育學(xué)生，進(jìn)而使之成為有效課堂。要做到這一點(diǎn)，體育教師對(duì)所教授學(xué)生的素質(zhì)情況必須十分了解，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“備學(xué)生”。教師只有對(duì)所教授的學(xué)生的素質(zhì)情況了如指掌，其安排的課程教學(xué)內(nèi)容在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上才能具有針對(duì)性，才能夠在實(shí)際教育中真正做到因材施教。

在教育實(shí)踐當(dāng)中，我們還要注意到一點(diǎn)，那就是教育的影響是相互的，優(yōu)秀教師會(huì)深刻地影響學(xué)生的成長(zhǎng)，優(yōu)秀的受教育學(xué)生同樣會(huì)反過(guò)來(lái)在各個(gè)方面對(duì)任課教師進(jìn)行各方面的模仿、甚至超越，這給予了教師強(qiáng)大的激勵(lì)效應(yīng)，促使教師進(jìn)步。因而，教師應(yīng)在各個(gè)方面提升自我，促使教育實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）專注體育課堂的綜合素質(zhì)教育滲透

從社會(huì)發(fā)展事業(yè)的角度來(lái)看，當(dāng)今社會(huì)所需求的人才是全方面發(fā)展、綜合素質(zhì)突出的復(fù)合型人才，教育應(yīng)著眼于當(dāng)今社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)。從綜合素質(zhì)角度來(lái)看，體育應(yīng)當(dāng)屬于“德智體美勞”五項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)中的“體”，但從社會(huì)需求與學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)看，體育教育應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生的體育核心素養(yǎng)除了“體育”外還應(yīng)當(dāng)包括“美育”與“德育”。體育中的“美育”應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生健康美、形體美的意識(shí)灌輸，而體育當(dāng)中的“德育”則應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生遵守體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及敢于拼搏、重在參與等良好體育品德的深刻教育。這樣綜合性質(zhì)的素質(zhì)教育將在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上對(duì)其進(jìn)行潛移默化的影響，在生活與工作中遇到困難時(shí)潛意識(shí)地激發(fā)學(xué)生努力拼搏的勇氣與意識(shí)，并且在工作生活中自覺(jué)做到遵紀(jì)守法等，真正達(dá)成教育的目的，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

（四）創(chuàng)新體育教學(xué)方式

教學(xué)意識(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下獲得了創(chuàng)新，那么在新教學(xué)意識(shí)指導(dǎo)下的教學(xué)方式同樣應(yīng)當(dāng)做到有所創(chuàng)新，只有做到“世界觀”與“方法論”的同步才能夠真正使新課標(biāo)教育落到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)起到的作用。在傳統(tǒng)的體育課堂上，普遍的教學(xué)方式是教師為學(xué)生示范體育動(dòng)作以及其相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，而受教育的學(xué)生則是機(jī)械地接受教師填鴨式的灌輸，這樣的體育課堂帶給學(xué)生的感受只能是單調(diào)、乏味、毫無(wú)趣味性，而這樣的課堂感受帶來(lái)的后果就是消磨了學(xué)生對(duì)體育的興趣，不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要想改變這一現(xiàn)況應(yīng)對(duì)落后的教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革，在課堂中參考學(xué)生意見(jiàn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)教授學(xué)生感興趣的體育知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到運(yùn)動(dòng)中，其可以采取小組對(duì)抗、運(yùn)動(dòng)游戲等能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)不再是教師的一言堂，教師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、參與者，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和體育課的興趣。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（五）著力培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)中極其重要的一環(huán)，但在傳統(tǒng)教育環(huán)境下學(xué)生大多將運(yùn)動(dòng)視作負(fù)擔(dān)，或是認(rèn)為運(yùn)動(dòng)耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的增強(qiáng)和人才的全面平衡發(fā)展明顯不利。因此，在教育過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)鍛煉的良好習(xí)慣，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變固有觀念，樹(shù)立終身體育的意識(shí)，只有學(xué)生意識(shí)到體育以及運(yùn)動(dòng)的重要性，其才會(huì)端正對(duì)待體育與運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，才能夠真正投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中并且保持長(zhǎng)久的鍛煉習(xí)慣。當(dāng)然，從學(xué)生接受教育的角度來(lái)看，要想達(dá)成樹(shù)立終身體育意識(shí)的教育目標(biāo)進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，單單口頭上喊口號(hào)是不夠的，這需要教師具備一套行之有效的教學(xué)培育方法，其首要任務(wù)就是利用教學(xué)方式方法創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。應(yīng)當(dāng)講，體育學(xué)科項(xiàng)目繁多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在這樣的教學(xué)中可以得到極其充分發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)都是不同的，但在諸多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中總有一項(xiàng)是學(xué)生感興趣的。由興趣而產(chǎn)生的持續(xù)鍛煉習(xí)慣有利于為學(xué)生打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、體育核心素養(yǎng)的教育成效

具備核心素養(yǎng)的學(xué)生明顯不同于傳統(tǒng)教育下的學(xué)生，傳統(tǒng)教育下的學(xué)生通常身體羸弱，雖然有部分學(xué)生熱衷于體育健身，但這通常只是小部分并不能代表大多數(shù)的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防以及安全防范知識(shí)的掌握明顯弱于熱衷于體育的學(xué)生。此外，熱衷于運(yùn)動(dòng)的學(xué)生的精神面貌以及心理狀況也同樣優(yōu)于不常運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。眾多教育實(shí)例表明，體育核心素養(yǎng)對(duì)在學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、心理健康、應(yīng)對(duì)生活挫折等方面都具有積極的作用，教師應(yīng)注重體育教育與核心素養(yǎng)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教育的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出真正復(fù)合需求的人才。