淺析小學語文低年級寫字教學中微課資源開發(fā)與應(yīng)用

鮑 艷

田東縣思林鎮(zhèn)思林中心小學 廣西 百色 531500

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，很多新穎、有效的教學模式應(yīng)用在課堂中，對于小學低年級語文寫字教學，我們積極探究，不斷創(chuàng)新，將微課教學模式應(yīng)用其中，取得了理想的效果，現(xiàn)將有關(guān)的情況匯報如下。

一、應(yīng)用“微課教學”的原因

小學低年級學生的年齡較小，學生自身的能力存在局限性，接受知識、理解知識的能力都不足，并且注意力集中時間較短，若學生再沒有一個有利的學習環(huán)境，父母忙于工作無暇顧及學生，那么學生很難學習好[1]。傳統(tǒng)的教學模式單調(diào)、乏味，學生很難集中注意力聽講，在這種情況下，通過多方努力，微課出現(xiàn)了，微課是在信息技術(shù)的支撐下發(fā)展起來的，這種教學模式新穎有趣，能夠規(guī)避很多傳統(tǒng)教學的缺點，激發(fā)學生的學習興趣，從而取得顯著的教學效果。

二、“微課教學”的應(yīng)用

1.應(yīng)用“問題引導法”

在寫字教學中若老師能夠應(yīng)用科學、有效的教學方法，就能夠達到理想的教學效果。在教學中老師不要只單純給學生講解基礎(chǔ)知識，還要教給學生一些學習的技巧，讓學生自己去試著學習?？梢詫ⅰ拔⒄n”的概念說給學生聽，讓學生理解微課的含義，這樣老師在進行微課教學的時候?qū)W生不至于感到陌生，更容易配合。比如：在課本文章生字學習上，應(yīng)用“微課”教學法形象化的向?qū)W生解釋分析漢字，讓學生對漢字有更加深層次的了解，從而對漢字印象深刻，能夠清楚地記住漢字。老師要根據(jù)實際情況提問學生，讓學生帶著問題去學習，這樣效果會更好。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學方式

傳統(tǒng)的教學枯燥、單調(diào)，學生覺得學習知識沒有興趣，進而學習效果不佳。對此，老師要主動轉(zhuǎn)變自己的教學方式。在學習知識的過程中，先向?qū)W生介紹知識的重點難點，做到一個整體的把握，讓學生明確其重要作用。老師要明白學生是教學的主人，老師只是起到引導的作用，老師要啟發(fā)學生主動去學習知識，在學習中找到樂趣，進而提升教學的效果。

微課這種教學模式顯著提高了課堂教學效率，大大減輕了學生的學習壓力。小學低年級學生是剛剛接觸漢字知識的，所以我們不建議是對學生實施強制性訓練的，要慢慢培養(yǎng)學生的學習興趣才是關(guān)鍵。在學習中老師要多表揚學生，讓學生體會成功的快樂，進而對學習產(chǎn)生興趣與信心，教學效果是很好的。

3.應(yīng)用多媒體

多媒體教學是時代的產(chǎn)物，是在信息大發(fā)展背景下產(chǎn)生的。當前多媒體在教學中的應(yīng)用范圍很廣，也是比較常見的一種教學方法。在寫字教學中教師可以利用微課教學，使教學課程變得豐富多彩。借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)知識的形象性與生動性，讓學生進行直觀的學習，加深印象，能夠顯著提升教學質(zhì)量。例如：在學習一些象形字的時候就可以應(yīng)用多媒體，加深學生的印象，讓學生對語文這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，更利于老師展開教學工作。[2]

三、“微課教學”的作用

1.發(fā)揮一加一不等于二的教學作用

“微課教學”讓語文學習變得更加有趣，我們可以把生活中的點點滴滴用DV拍攝下來，在課上播放，其中一些片段與學習密切相關(guān)，這樣學生會感到十分熟悉，增加了親切感，讓生活與知識變得有密切的聯(lián)系，有利于教學效果的提升。并且，班級內(nèi)的學生之間進行良性競爭，學生們可以在競爭中提高自己的學習能力。微課是一種新型的教學模式，不足以瓦解傳統(tǒng)的班級授課制，主要還是由于人們在學習科學文化知識的同時，還有對情感態(tài)度、認同感等等方面有需求。老師要明白課堂教學不單單是傳授知識的過程，需要情感支持，老師要與 學生交朋友，主動加入到學生的活動中，從而取得較好的教學效果。

2.樹立信心，體驗成功的喜悅

低年級學生由于年齡較小，在學習漢字的時候他們難免會覺得十分困難，從而對學習失去信心，對此老師要十分注意，多鼓勵學生，給學生設(shè)置他們能夠完成的任務(wù)，多表揚學生，讓學生體驗成功的喜悅，樹立學習好的信心，這對學生今后的學習是很重要的。

總之，小學語文低年級寫字教學是非常重要的，語文科目的基礎(chǔ)就是漢字，學習好祖國的文字對學生今后學習其他知識也是很重要的。但是小學低年級學生剛開始學習漢字是比較困難，對他們來說難度很大，因此我們通過開展微課教學模式開展教學，以不斷提升教學效果。微課是一種新型的教學方法，以信息技術(shù)為依托，通過圖像、音樂等等讓學生直觀的感受到生動的畫面，使學生身臨其境，使課堂變得趣味化，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動去學習，從而促進學生形成較為系統(tǒng)的科學文化知識。語文與生活的聯(lián)系十分緊密。老師可以以此為突破點進行教學，借助“微課教學”的優(yōu)勢，讓學生認識到生活中國處處有語文，將語文融于生活中，這樣學生學習起來更加容易與得心應(yīng)手，從而能夠?qū)χR加深印象，不斷提高小學語文低年級寫字教學的效果。