關(guān)于高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考

吳 琳

陜西廣播電視大學(xué) 陜西西安 710065

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》對高職學(xué)生來說并不陌生，因為從小學(xué)到高中階段，學(xué)生通過《計算機(jī)信息技術(shù)》課程，已經(jīng)基本熟悉了計算機(jī)的組成并且獲得了一定的計算機(jī)應(yīng)用能力：比如計算機(jī)基本的操作能力；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息收集和處理信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實際問題的能力；使用常用信息處理工具和軟件進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)處理的能力；使用多媒體制作軟件制作多媒體作品的能力；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往的能力。雖然《計算機(jī)信息技術(shù)》課程在基礎(chǔ)教育階段并不是重點課程，各個學(xué)校也會因為硬件條件的限制在課程設(shè)置上打折扣，但不可否認(rèn)的是，進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計算機(jī)基本的操作和應(yīng)用能力還是處在一個較高的水平上，他們利用計算機(jī)處理問題的能力甚至比一般的高校教師還要強(qiáng)。面對這樣的情況，高?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程如何取得較好的教學(xué)效果就成為該課程教師需要思考和研究的問題。我一直從事計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些體會分享一下。

一、課前準(zhǔn)備要充分

面對高職院校的學(xué)生，千萬不要抱著應(yīng)付的心態(tài)。首先，對高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生要有充分了解，很大一部分學(xué)生起點參差不齊、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自控力差、沒有上進(jìn)心、缺乏責(zé)任感，但自我感覺良好，認(rèn)為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是新瓶裝老酒，老調(diào)重彈沒什么意思，又不是專業(yè)課程，重視程度不夠。其次，教師在備課上需要下大功夫，要對教學(xué)大綱、所選教材進(jìn)行充分研讀，看兩者是否統(tǒng)一，教材是否涵蓋了大綱所有內(nèi)容，教材的編排是否符合體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，實例的選擇是否符合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求？在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計上下足功夫，讓以前學(xué)生學(xué)的知識“活”起來，為己所用，為實際需要所用，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和提高，獲得較多的過程性體驗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略

適合學(xué)生的教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法，可以使用多種方法。比如“提問法”，可以引起學(xué)生思考，啟發(fā)其積極思維；“情景教學(xué)法”可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維；“案例教學(xué)法”鼓勵學(xué)生思考，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，重視師生的雙向交流；“項目教學(xué)法”可以提高學(xué)生參與意識；“演示法”生動直觀，易于理解；這些教學(xué)方法交叉使用，使教學(xué)過程生動有趣，提高學(xué)生對課堂的參與性，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)策略上要注重教學(xué)的有效性，即課堂教學(xué)是否達(dá)到了一起的教學(xué)效果，實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中師生是否有良好的互動，學(xué)生的主觀能動性是否被調(diào)動起來，是否積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中，是否將書本上死的知識已經(jīng)變成自己的理解和處理問題的能力，否則教學(xué)活動就沒有任何意義，只是完成了一次教學(xué)任務(wù)而已。

在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生的參與意識，我初次上課前會做一次摸底考試，從理論和實踐兩部分對學(xué)生進(jìn)行考核，了解學(xué)生哪些知識掌握得較好，哪些基本掌握，哪些還沒完全掌握，以便自己在教學(xué)時有針對性，在教學(xué)過程中時間分配上有輕有重，避免重復(fù)勞動。

為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，我會在日常教學(xué)中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，規(guī)定每次作業(yè)小組內(nèi)每個人都要全部完成，由小組內(nèi)學(xué)生輪流進(jìn)行作業(yè)展示，作為小組每個成員的成績，使課堂教學(xué)無形中變成了學(xué)生技能競賽的賽場，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性，同時也培養(yǎng)了他們之間互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每個人都不愿意拖大家的后腿，努力使自己做的更好，取得了較好的教學(xué)效果。

面對日新月異的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，我們獲取知識的手段和途徑是多種多樣的，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)交流群，將一些好的資源進(jìn)行分享，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。

三、課后總結(jié)與反思

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課程的主要內(nèi)容，從中學(xué)到了哪些知識和技能，對自己有什么幫助和收獲？還有存在那些問題？要如何去解決？啟發(fā)學(xué)生去獨立思考，而不是一味地“聽我說”。

建立師生間良好的溝通渠道，多聽學(xué)生的批評和建議，讓自己的教學(xué)活動更符合學(xué)生的需求，更符合未來職業(yè)發(fā)展的需要。

總之，在教學(xué)過程中，我們只要多動腦筋想辦法，多一些肯定少一些批評，教與學(xué)就能形成合力，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，在良好的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)師生共同成長。