職高音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探究

蔡冰彬

六盤水市鐘山區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州六盤水 553000

職高音樂教學(xué)進(jìn)行多元化的教學(xué)方式開展的教學(xué)意義在于為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出更加廣闊的發(fā)展范圍。在尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的同時，運(yùn)用合適的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，滿足不同學(xué)生的音樂需求。并且，隨著現(xiàn)代社會的音樂改革發(fā)展不斷地深入，音樂教學(xué)也取得了一定的成果。

一、職高音樂鑒賞教的現(xiàn)狀分析

（一）音樂教學(xué)不受重視

職高的音樂鑒賞教學(xué)同樣地會受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，受應(yīng)試教育的影響很深。相關(guān)的教育行政部門以及學(xué)校的教育活動開展的教育者還是遵循著傳統(tǒng)的教育理念，對音樂教育的重視程度仍舊是不高，這種情況的出現(xiàn)直接影響到音樂教學(xué)活動的順利、有效的開展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)的管理重視程度會對音樂教學(xué)教師對音樂教學(xué)工作的積極性，這就會間接的影響到教學(xué)水平的提升。

（二）師資力量的薄弱

師資力量的建設(shè)是教學(xué)工作開展的首要保障，也是教學(xué)質(zhì)量提升必然條件。同樣的，職高音樂鑒賞教學(xué)需要師資力量的保障，但是，當(dāng)下職高音樂叫教學(xué)活動的開展所存在的最大問題就是師資力量薄弱。很多學(xué)校的音樂教師資源匱乏，一部分音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)差，缺乏現(xiàn)代性的教學(xué)理念，沒有能力進(jìn)行完整性的教學(xué)活動的教學(xué)策劃，很難進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

（三）教學(xué)模式的滯后

由于教學(xué)理念的滯后和師資力量的匱乏，現(xiàn)今情況下的音樂教學(xué)方式還是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句的方式。職高的音樂教學(xué)模式基本的是站在這樣的教學(xué)方式上進(jìn)行的，沒有什么好的突破。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)活動開展的時候，在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行的時候大都是以自身的主觀感受為基準(zhǔn)，教學(xué)素材的一成不變，還有一成不變的教學(xué)手段，這些狀況都沒有對注重學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效的激發(fā)，很難有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、職高音樂鑒賞教學(xué)的有效解決

（一）關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的體驗式教學(xué)

就音樂來說，是一種聲覺和聽覺上的藝術(shù)形式。教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，要利用學(xué)生敏感的聽覺，通過合適的手段將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)音樂教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)中去，是學(xué)生能夠在參與的過程中對音樂所表達(dá)的內(nèi)在進(jìn)行感受和理解。像是，聽到了柔和的小提琴就能想到潺潺河流，聽到笛聲悠揚(yáng)就會想到青山翠峰等。教師在實際的教學(xué)活動開展進(jìn)行的過程中，音樂樂曲的選擇方面一定要選擇旋律優(yōu)美動人且精彩的唱段，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很好的吸引能力，能夠保證學(xué)生跟著老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏開展學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)氛圍的活躍性，能夠使得學(xué)生自主的進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)中去。

（二）尊重學(xué)生的個體性差異

每個學(xué)生都有著不同的地方，在對音樂的理解方面也有著不同的地方。所以，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動的開展時候一定要注重學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)進(jìn)音樂教學(xué)的活動中去。使學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候能夠以自己對音樂的理解享受音樂。這樣，促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的持久動力。對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)中利用音樂以及音樂要素進(jìn)行畫面的描繪，激勵學(xué)生進(jìn)行音樂色彩的表現(xiàn)。要注重的是，在面對統(tǒng)一教學(xué)素材的時候，教師要對學(xué)生要持有信任的態(tài)度，給學(xué)生充分的鼓勵，充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“鑒賞”

在新的教學(xué)課程改革的進(jìn)程中，音樂教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是在音樂過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品完整性的一個過程，要做到對學(xué)生在音樂形態(tài)和音樂情感雙重體驗的教學(xué)引導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象，認(rèn)可學(xué)生在音樂體驗過程中的個性見解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的時候，要注重“聽”是進(jìn)行音樂鑒賞的主要學(xué)習(xí)方式，音樂最好的作用是進(jìn)行感情的訴發(fā)，現(xiàn)代教育的音樂教學(xué)鑒賞教學(xué)開展也是以審美教學(xué)作為音樂教學(xué)活動開展的主要方向。對人的心理結(jié)構(gòu)來說，情感方面是沒辦法進(jìn)行認(rèn)知的，只能進(jìn)行體驗。所以，在對音樂來說，只能通過聽覺感官去感受音樂，體驗音樂的律動才是最好的學(xué)習(xí)方法。

（四）音樂風(fēng)格的教學(xué)關(guān)注

教師在實際教學(xué)中，還要關(guān)注音樂作品的風(fēng)格教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從“感受、體驗、理解”的基本點入手。因為，音樂也是一種文化現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，文化在發(fā)展和演變的過程中會有和很多的表現(xiàn)形式以及集中展示風(fēng)格特點，并且這些形式和特點會及體現(xiàn)在一些鮮明的音樂要素上。因此，人在感受音樂的時候，就會產(chǎn)生對音樂文化背景進(jìn)行分析和探討的意愿和行動。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂文化的探索，能夠幫助學(xué)生有效的積累音樂經(jīng)驗，更加有利于學(xué)生擴(kuò)寬音樂文化素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

在對職高的音樂鑒賞教育活動的開展過程中，教學(xué)方法的使用是多元化的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的開展進(jìn)行的時候一定要根據(jù)實際的教學(xué)情況作為教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的主要開展方向，以此來合理的安排教學(xué)活動的開展進(jìn)行，保證音樂鑒賞教育的質(zhì)量和效率有著可靠地保障。

[1]位鳳軍.職高音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探究[J].考試周刊,2014,(23)：170-171.

[2]陳敏娟.發(fā)掘職高音樂鑒賞課教學(xué)效率的措施分析[J].新課程（下旬）,2015,(2)：133-133.