在作文教學中如何指導學生觀察

李雙輝

灌南縣第二中學 江蘇連云港 222500

作文教學是語文教學的半壁江山，而觀察生活是學生積累素材最重要的途徑之一。普通高中語文課程標準（實驗）“表達與交流”部分的課程目標第一條設置為“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。根據(jù)這一課程目標，指導學生學會多角度觀察生活就成為作文教學中的重要任務。如何培養(yǎng)學生多角度觀察生活的能力呢？

一、觀整體、察局部、理關系

學生觀察事物時，往往瞪著圓圓的大眼睛東張西望，不知要看些什么，毫無目的。對于客觀事物，觀察時首先要對事物概括性的感知，獲得整體印象。這一步，學生能做到。我在課堂上問學生“你吃瓜子是怎么吃的，請你描述一下?！睂W生就說“把瓜子放進嘴里，然后就吃掉了”。顯然，這樣是稱不上真正的觀察的。觀察不僅要觀整體，更要察局部，理清事物的枝節(jié)，深入仔細地探究，從而獲得細微的豐富的感知。這一點，白居易為我們做了很好的示范，看他的《荔枝圖序》：殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。沒有仔細地觀察局部，是無法寫出如此精彩動人的語句的。同時，觀察不能忽略事物的周圍環(huán)境。任何事物都不是孤立的，任何事情的發(fā)生都有特定的背景，忽略了環(huán)境，事物就失去了依托顯得突兀而毫無美感可言。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力，就從觀察整體、局部和環(huán)境出發(fā)，這就有的放矢，解決了看什么的問題。

二、抓重點、找特點、尋亮點

“人不能跨入同一條河流”，“世界上沒有一模一樣的葉子”，萬事萬物即使再相似也存在著差異，這種差異性就是事物間相互區(qū)別的特征，是老師指導學生觀察的重點。在郁達夫的眼里，“北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼”，而“南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！庇腥绱酥惺埽耸羌毿挠^察，仔細體味的結(jié)果。另外，有目的的觀察，對觀察的對象會特別注意，一切有用的東西都會以敏銳的眼光捕捉住。我布置了一個“芳香校園”的作文，要求學生首先參觀校園，再下筆作文。指導學生觀察時，我提示學生：校園芳香，除了滿地皆花，滿樹鳥語之外，還有什么呢？學生馬上頓悟還有書香，藝術(shù)之香等等。觀察時，有的學生側(cè)重校園藝術(shù)長廊，有的側(cè)重校園圖書室，有的側(cè)重校園的風景，有的竟然專訪校園的“十佳學生”。由于觀察的目標明確，重點突出，本次作文出現(xiàn)了精彩紛呈的局面。根據(jù)觀察的目的，注意引導學生在觀察中分析和思考，弄清什么是主要的、什么是次要的，讓學生從“質(zhì)”的探索中抓住事物的重點、特點、亮點進行細致、深入的觀察，從而深刻認識客觀事物，培養(yǎng)了學生的觀察能力。

三、按時間、循空間、合邏輯

文章要言而有序，才能讓讀者清楚地知道文章所表達的內(nèi)容，觀察事物也不例外。如何把多面、多角度、紛亂的事情有序地描述出來呢？首先要學會有序的觀察事物。毛澤東“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，是按由遠到近，從上到下的空間順序觀察。李樂薇寫《我的空中樓閣》是“改近看為遠觀”，由俯瞰而仰視的順序?？臻g順序大體有：從上到下，從左到右，從中間到兩邊；從遠而近，從近而遠等等。觀察也可以按時間順序進行，對事物進行動態(tài)關注。例如《觀潮》的作者細致地觀察了錢塘江大潮到來前、到來時、到來后的情景。

四、多感官，多層次，全方位

不會觀察的人用眼睛看，會觀察的人用心去觀察。觀察事物，只靠看得到的印象是呆板的、平面的，只有調(diào)動多種感官，通過視、聽、嗅、味、觸等手段，去觀察、感知的事物才是全面的、立體的、多方位的。如我在指導學生觀察實物，寫菊花的片斷作文教學中，學生先看了黑板前的菊花，寫出的句子大多數(shù)是“兩片碧綠的葉子中間盛開著一朵金黃色的菊花，它那黃黃的花瓣，青色的枝條互相映襯，煞是好看?！蔽姨嵝褜W生“你可以想象著摸一摸，聞一聞，之后再寫的”，描寫出來的文段就優(yōu)美多了。例如一位學生寫道：整天厭倦了老師試卷的狂轟亂炸，處在唾沫星兒和粉筆灰的包圍圈中，心里煩悶至極。忽然，眼前一亮。阿，是一朵婀娜的向陽菊！看，那纖細的腰身，裹著沁涼海水的澄碧；金黃時尚的花瓣帽子，是太陽賜予她的吧？真想向她借來一戴，哪怕是一分鐘也罷。她的身上有一種迷人的芳香，我無法形容，只覺它令人興奮，讓人陶醉……由此可見，只有調(diào)動多種感官參與觀察，寫出的文章才能親切、樸實、生動、具體、有靈氣、感人。

五、會聯(lián)想、重體驗、顯個性

觀察并不是單純地看，還必須想；如果只看不想，那就不是真正意義上的觀察。朱自清的《綠》是一篇膾炙人口的名作，他在描寫醉人的梅雨潭時，文中“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”，從中看出綠潭波紋漣漪之美；“她滑滑的明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，從中看出綠潭波光亮、滑、軟、嫩之美；“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她”，從中看出綠潭波色純、深、溫潤之美。生動形象的語句，正是運用聯(lián)想的方法，尋找到了幾種最足以貼切類比綠的每種特征的它類事物，從而通過兩種事物相似特征的融合，形象地表現(xiàn)了梅雨潭的綠之美。此外，朱自清海運用同類事物對比聯(lián)想的方法，聯(lián)想到北京什剎海的綠楊，杭州虎跑寺的“綠壁”，可惜一個太淡了，一個又太濃了。繼而聯(lián)想到西湖的波，又聯(lián)想到秦淮河的水，可惜一個太明了，一個又太暗了。通過同類事物的對比，說明了只有梅雨潭的綠既不濃，又不淡，既不明，又不暗，濃淡相宜，明暗適中，恰到好處。假如朱自清不進行豐富的聯(lián)想，恐怕梅雨潭的綠就不會如此的璀璨奪目了。

培養(yǎng)學生觀察能力的方法很多，但始終離不開以上的幾點。學生掌握了觀察的方法，具備觀察的一般能力，生活中細心的觀察，作一個生活的有心人，寫作的素材就會如不絕的源泉滋潤學生干涸的心田。