關(guān)于小學中高年級語文練習完成和講評的幾點嘗試

楊耀芳

施甸縣甸陽鎮(zhèn)中心學校 云南保山 678200

作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是影響教學效率和學生發(fā)展的重要教學因素。其中，練習是作業(yè)中非常重要的一種。為了更好地做好小學中高年級語文練習的完成工作，筆者結(jié)合多年的小學語文中高年級作業(yè)教學中遇到的問題進行認真反思，不斷改進，再進行有關(guān)方法的探究，有以下幾點嘗試與各位同行分享：

一、課前預(yù)習，不忘練習，充分深入

課前預(yù)習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助學生把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性，發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。同時，還可以提高學生獨立解決問題的能力。小學中、高年級學生已經(jīng)掌握了一定的語文知識，理解能力得到提高，具有了一定的自學能力，教師要著力培養(yǎng)學生預(yù)習語文的能力，才能實現(xiàn)預(yù)期的效果。

預(yù)習，不是把老師明天要講的內(nèi)容草草看一遍就算了事，而是要嚴格按步驟和要求進行。?所以，要先教會他們怎樣去預(yù)習。

首先，要掌握正確的預(yù)習步驟、方法：

1.語文預(yù)習其實多半是學生在自學，所以總會遇到些問題，特別是生字詞的問題，因此，讀第一遍課文時，要求學生邊讀邊畫出文中的生字詞。運用查字典詞典、查“無字詞典”、聯(lián)系上下文理解等方法解決字詞問題，解決不了的做標記。課后生字，要求注音、找大寫字母、部首、認結(jié)構(gòu)、組詞、擴詞。之后，完成字詞這一部分的練習。

2.給段落標上序號，再讀課文，把課文讀通讀順。

3.結(jié)合課前或課后問題，讀課文，嘗試解決較簡單的問題，解決不了的做標記。之后，完成練習冊中句子這一部分的練習。

4.對于本課還有哪些疑問，或解決不了的問題，記下來，到學校去跟同學討論一下或待上課提出。

其次，要讓預(yù)習并及時完成相應(yīng)的練習成為一種習慣，預(yù)習才能真正達到目的。有的老師就做的比較好，在每學期開學的第一、二周，只要有時間，教師都盡可能領(lǐng)著學生在學校來做預(yù)習。即使是哪一天學生在家預(yù)習了，課堂上教師也會格外注重預(yù)習作業(yè)的檢查和反饋，以求預(yù)習深入、全面。

二、課堂復(fù)習，巧設(shè)練習，輕松高效

一般情況下，課堂復(fù)習有三種，練習設(shè)計安排也根據(jù)教學需要及目標要求各有不同、層層遞進：講新課前，復(fù)習與之有關(guān)的舊知識，做一做練習，如，同音詞、形近字辨析組詞，學習一首新的古詩前，可以帶領(lǐng)學生先背誦默寫以前學過的詩人的古詩，這叫做準備復(fù)習；老師講完課后，往往要趁熱打鐵做點練習，這是以消化為目的檢測性復(fù)習；如根據(jù)課文內(nèi)容填空、根據(jù)課文內(nèi)容回答、判斷正誤、仿寫、句式轉(zhuǎn)換、小練筆等等。一節(jié)課將結(jié)束時，將本節(jié)所學內(nèi)容進行梳理、歸納、小結(jié)，這是以吸收為目的的梳理性復(fù)習。這時的練習要考慮知識的綜合運用，構(gòu)建知識的系統(tǒng)性。

三、課后復(fù)習，及時練習，強化記憶

課后復(fù)習以消除遺忘、強化記憶為目標，應(yīng)當先對照課堂筆記與教材進行比較性復(fù)習，然后再做作業(yè)。在我們的學習生活中，最寶貴的時間是課后復(fù)習，因為防止遺忘的最有效辦法就是及時復(fù)習，做適量練習鞏固。心理學的研究表明，記憶是有規(guī)律可循的，學過的知識如果不加以復(fù)習就會忘記，過一天會忘記一半以上，經(jīng)過兩天就會忘記2/3左右，以后遺忘的數(shù)量會逐漸減少。因此，學習后若不及時復(fù)習，就會大大增加復(fù)習的困難，降低學習的效率。當然，復(fù)習的方法形式很多，因內(nèi)容、因人而異，但完成一定數(shù)量的作業(yè)是必須的，如，“閱讀訓(xùn)練場”、“課外拓展閱讀”等。另外，課后復(fù)習中，有的內(nèi)容學生收獲的不僅是知識，還開闊了眼界，陶冶了情操，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

預(yù)習完成的作業(yè)一般是在上新課前必須檢查批改完成，因時間較緊，多數(shù)內(nèi)容也較為簡單，所以，可以由學習小組長檢查、批改，然后把完成情況匯報給老師；課堂練習教師根據(jù)時間多少、內(nèi)容難易靈活安排，學生自改、互改、組長改、教師改；課后復(fù)習的作業(yè)，最好老師全批全改，且當面批改，通過面批作業(yè)，了解學生對新知識的掌握情況，便于查缺補漏，借機因材施教，做好后進生的輔導(dǎo)工作；講評作業(yè)不必面面俱到，重點講解錯誤率較高的部分即可。值得注意的是，在講解之前，先了解造成錯誤的原因是不良習慣引起還是真的不理解、不清楚，別總是以粗心大意為借口。

關(guān)于練習的設(shè)計、講評，筆者還有幾點建議：

1.練習的設(shè)計層層遞進、分解難度。

2.不同題型，學生出現(xiàn)的問題要做記錄，尤其是那些錯誤率較高的，為今后復(fù)習和教師研究練習設(shè)計提供一手資料。

3.利用現(xiàn)成的練習冊，題型往往單一受限，學生思維受束縛，因此，教師講評時，可以在內(nèi)容上做適當?shù)难a充拓展，在題型上有所改換、調(diào)整。

4.鑒賞總結(jié)相結(jié)合。

5.每次講評練習之前，教師對參考答案要非常熟悉，以便應(yīng)對講評時出現(xiàn)的各種狀況。有些題目答案靈活多樣，對思維靈活，能找到與眾不同的答案的同學，要給予肯定表揚。

6.課外閱讀題型很多內(nèi)容都可以拓展延伸到課外，教師要把握機會，鼓勵學生課外繼續(xù)閱讀、實踐。

總之，語文練習貫穿與學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料，是提高學生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，我們要高度重視形成性評價內(nèi)容，精心設(shè)計、巧妙安排，真正達到“減負提質(zhì)”的目的。