新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

喬美麗

富平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陜西渭南 711700

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要明確自身的責(zé)任，在實(shí)踐教學(xué)中能夠把握情感教育的精髓和關(guān)鍵點(diǎn)，并且能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，確保情感教育能夠在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中落到實(shí)處，只有這樣才能在提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生品味情感

初中語(yǔ)文教材所選文章均為文質(zhì)兼美的佳作，不僅為學(xué)生提供了大量的知識(shí)信息，而且蘊(yùn)涵著豐富的情感信息。這些情感或表現(xiàn)為愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、責(zé)任感，或表現(xiàn)為喜怒哀樂(lè)等審美情感。如《送東陽(yáng)馬生序》的作者宋濂以自己刻苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，勉勵(lì)后輩專(zhuān)心求學(xué)，文章情真意切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，給后學(xué)者以深刻的啟示。再如《蒹葭》一詩(shī)，景中含情，情、景融為一體，有力地烘托出主人公的情感，融合了含蓄美、意境美、朦朧美、音樂(lè)美。教師要充分挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境，如沐春風(fēng)，與作品中的人物同憂(yōu)樂(lè)、共悲歡，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界。

二、補(bǔ)充背景資料，開(kāi)展情感教育

語(yǔ)文文本內(nèi)容是與作者生活的時(shí)代和生活經(jīng)歷密切相關(guān)的，只有對(duì)作者的生活經(jīng)驗(yàn)有所認(rèn)識(shí)和理解，才能正確理解文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感。例如，《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》與李大釗生活的時(shí)代背景密切相關(guān)，從題目中可以看出包括兩個(gè)部分，一是艱難的國(guó)運(yùn)，這篇文章描述的是中國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的故事？在這一歷史時(shí)期國(guó)家遇到了哪些困難？二是雄健的國(guó)民，在每一次國(guó)難面前，中國(guó)人民是如何團(tuán)結(jié)克服困難的？這些歷史史實(shí)對(duì)課文情感體驗(yàn)具有重要作用。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析五四運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó)國(guó)內(nèi)形勢(shì)是怎樣的，并以圖示方式表示中國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的處境，搜集這一時(shí)期的故事、視頻和圖片，通過(guò)這些圖片引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章情感氛圍，感受中國(guó)人民面對(duì)國(guó)難的犧牲精神和不懈的奮斗精神。情感是蘊(yùn)含在每一個(gè)小故事中的，通過(guò)挖掘五四運(yùn)動(dòng)后一些震撼的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使作為一個(gè)普通的中國(guó)人，在國(guó)家遇到危難時(shí)也要義不容辭地奉獻(xiàn)自己的力量。

三、在教學(xué)方法上實(shí)施情感教育

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)過(guò)程中教師要做好導(dǎo)入部分的設(shè)定，通過(guò)導(dǎo)入部分更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課的學(xué)習(xí)中，剛開(kāi)始的10分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)比較關(guān)鍵的時(shí)間段，教師在教育教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)，將導(dǎo)入部分的設(shè)定和學(xué)生的情感教育結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情感情境。例如，在學(xué)習(xí)課文《在山的那邊》時(shí)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在設(shè)定的情境中更好地理解作者的感受，理解課文的主題思想。導(dǎo)入部分作為學(xué)生的情感教學(xué)的起始，如果導(dǎo)入得好，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文中所表達(dá)的情感，取得較好的教學(xué)效果。

多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上提升教學(xué)效果。通過(guò)將多種形式的媒體結(jié)合在一起，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在教育教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有真實(shí)的感受。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)愛(ài)國(guó)情感的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生直接接受會(huì)有一定難度，如果教師只是一味地講解知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)興趣，這樣也就不能取得較好的教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)多媒體豐富多彩的形式讓學(xué)生更好地感受愛(ài)國(guó)主義情感，取得較好的教學(xué)效果。

四、在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)情感教育

開(kāi)展初中語(yǔ)文情感教育教學(xué)，一定要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師要多組織戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中獲得情感熏陶。語(yǔ)文知識(shí)的傳授在課堂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在人們的生產(chǎn)生活中也包含了豐富的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而讀寫(xiě)能力的提高更需要廣泛的社會(huì)實(shí)踐。開(kāi)展初中語(yǔ)文情感教育教學(xué)就是要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得對(duì)事物的真切情感體驗(yàn)。如白居易《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)，描繪了西湖初春時(shí)節(jié)的美景，花團(tuán)錦簇，鶯飛燕舞，一幅美好的畫(huà)卷。講授這樣的寫(xiě)景類(lèi)課文，教師正好可以借題發(fā)揮，組織學(xué)生去野外春游，讓他們?cè)诖笞匀恢杏H身感受春天的魅力。在春游正酣之際，引導(dǎo)他們背誦《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境作適當(dāng)講解，定能收到奇效。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。教師要通過(guò)多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好感受其中的情感。

[1]徐桂彩.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015

[2]李玉軍.初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育及實(shí)施策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2015