小學(xué)品德課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

馮熾芬

廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)蓮花山小學(xué) 廣東廣州 510000

現(xiàn)今，小學(xué)品德教學(xué)課程素材的內(nèi)容都是與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的，品德教學(xué)內(nèi)容來源于實(shí)際生活，同時(shí)也是高于實(shí)際生活的。因此，教師在品德教學(xué)課程中，應(yīng)善于將實(shí)際生活融入到品德教學(xué)課程中，也應(yīng)將品德思想教育融入進(jìn)各類學(xué)科的教育課程之中，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)素養(yǎng)和道德情操。因此，本文根據(jù)在小學(xué)品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)展開分析與探討，并且提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、教師在教學(xué)中應(yīng)以身作則，將思想道德情感和品質(zhì)滲入到教學(xué)課程中

在小學(xué)品德課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生起到表率和引導(dǎo)性的作用，所以，教師在品德課教學(xué)過程中應(yīng)以身作則，將思想道德情感和品質(zhì)滲入到教學(xué)課程之中，以此幫助和引導(dǎo)學(xué)生在品德教學(xué)課程中，樹立正確的思想道德品質(zhì)觀念意識(shí)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)際生活的活動(dòng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成與老師或者家長共同參與各種形式活動(dòng)的優(yōu)良習(xí)慣。例如說，在學(xué)校中教師和學(xué)生要同時(shí)積極地參加校園的升旗儀式。又比如說，學(xué)校舉辦校慶日等活動(dòng)時(shí)，教師和學(xué)生也要共同參與到集體活動(dòng)之中。教師在教學(xué)過程中也要適當(dāng)?shù)脑诎嗉?jí)舉辦各類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠踴躍的參與到班級(jí)的活動(dòng)之中，也可以增添教師與學(xué)生之間的情感交流。從而使學(xué)生在課堂活動(dòng)中能夠增強(qiáng)自身的思想道德情感。一方面，教師在品德課教學(xué)課堂中應(yīng)給予學(xué)生尊重和愛護(hù)，不能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語上的刺激，更加不能夠出現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的現(xiàn)象。另一方面，教師在學(xué)校中要保持自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個(gè)不亂丟雜物、講禮貌以及講衛(wèi)生等優(yōu)良品質(zhì)的形象以此言傳身教。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校尊重師長和同學(xué)，在家庭中體貼孝敬父母和長輩等。

二、教師在實(shí)際生活中觀察和選取教學(xué)素材，深入思想品德教育思想

品德教學(xué)中觀察和選取實(shí)際生活中的教學(xué)素材就是指，將課程教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活相互融合，例如說，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在家庭中的生活展開回憶，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行講述，敘述自己親身體會(huì)到的家人對(duì)自己的所做的事情，使學(xué)生從中深刻體會(huì)和感悟到家人對(duì)自己的關(guān)愛。學(xué)生通過自身在實(shí)際生活中的切身體會(huì)，能夠有效的激發(fā)其它學(xué)生的內(nèi)心情感，也會(huì)促使其它學(xué)生在課堂中積極踴躍的發(fā)表自己的想法，也可以加深學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

三、教師在教學(xué)中要善于觀察和掌握細(xì)節(jié)，注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)實(shí)際生活認(rèn)真觀察的優(yōu)良習(xí)慣

現(xiàn)今的小學(xué)思想品德教學(xué)課程內(nèi)容，都圍繞學(xué)生的實(shí)際生活而展開的，也始終貫穿于學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)作為品德教學(xué)課程內(nèi)容的根本。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察和探究，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)和感悟。但是針對(duì)目前學(xué)生的情況而言，各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力都存在不同的差異化，一部分學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)異，另一部分的學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)能力較為薄弱，兩者之間存在著一定的距離。因此，教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的差異化運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)和觀察方法展開教學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力較為活躍，思想能力較為豐富，同時(shí)也容易偏離實(shí)際生活；反而言之，高年級(jí)的學(xué)生則注重觀察實(shí)際生活中的變化，善于對(duì)體驗(yàn)和觀察到的事物進(jìn)行描述。

教師在品德教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生形成和展開對(duì)實(shí)際生活觀察的良好習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生在觀察生活時(shí)應(yīng)全方面多角度的對(duì)生活展開觀察，也應(yīng)讓學(xué)生邊思考邊進(jìn)行對(duì)生活的觀察。比如說，教師應(yīng)用小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材中的《我們的校園》，教師在教學(xué)活動(dòng)中以圖片的方式，讓學(xué)生熟悉自己的校園，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校展開校園參觀的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，幫助學(xué)生了解還有其它工作人員對(duì)教師和學(xué)生提供服務(wù)工作，了解學(xué)校中與自己學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的設(shè)施，在濃厚興趣中學(xué)習(xí)觀察，在熱烈氣氛中相互交流，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察能力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，教師作為小學(xué)品德教學(xué)中的重要執(zhí)行者，應(yīng)在教學(xué)中以身作則，樹立自身的優(yōu)良思想道德品質(zhì)與情操，以此為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，才能有效的從多方面展開對(duì)學(xué)生思想品德的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身的思想品德素質(zhì)和言行，以此才能夯實(shí)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，將其培養(yǎng)成新時(shí)期社會(huì)發(fā)展中所需要的全面綜合性高素質(zhì)的人才。教師在教學(xué)中要制定貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，在小學(xué)品德教學(xué)過程中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生永久的沐浴在良好的思想道德品質(zhì)的氛圍中。

[1]王玉芹.如何在品德課中培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)[J].科教導(dǎo)刊：電子版,2016(10)：64-64.

[2]蘇健.淺析小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2017(5)：7-7.