工商管理專業(yè)知識為何“學不能用”

鄭嘉君

摘要：對于學習不使用這一現(xiàn)象，工商管理專業(yè)畢業(yè)生比較嚴重，這個問題不能一概而論，所以本文的論點是在與畢業(yè)生交談的基礎上，從學校的人才培養(yǎng)目標、工商管理專業(yè)就業(yè)單位、特點和學生自身四個方面尋找原因，為分析問題提供可行的建議，以期為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供有益的啟示。

關鍵詞：工商管理;專業(yè)知識;學不能用

一、工商管理專業(yè)簡述

我國高校工商管理專業(yè)開設已有十多年的歷史，但發(fā)展很快，該專業(yè)作為一個比較抽象的專業(yè)，國家一般院校，甚至一些師范院校都開設了該專業(yè)，工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性很強的學科，它以管理、經(jīng)濟學等相關基礎知識為基礎，研究如何運用現(xiàn)代管理原理和方法對企業(yè)進行有效的管理和管理決策，其目標是培養(yǎng)掌握企業(yè)管理前沿理論和實踐技能的人才，培養(yǎng)具有較高人文素質和科學素質的學生，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的企業(yè)管理專業(yè)人才，從廣義上講，企業(yè)管理專業(yè)領域廣泛，各專業(yè)課程較多。更雜的是，涵蓋經(jīng)濟管理等多門課程，各高校兩級專業(yè)以下的企業(yè)管理專業(yè)各有特點，主要包括企業(yè)管理、市場營銷、財務管理、會計、人力資源管理等專業(yè)。

二、來自工商管理專業(yè)知識特點方面的原因

顯然，不同特點的專業(yè)知識在應用過程中也會表現(xiàn)出不同的應用難度。在與畢業(yè)生交談的過程中，筆者有意識地與他們討論了企業(yè)管理專業(yè)知識的一些基本觀點。根據(jù)他們的陳述和理解，企業(yè)管理專業(yè)知識大致如下：一是經(jīng)濟學、管理學、數(shù)學、社會學、心理學等學科相互交織。因此，知識系統(tǒng)是復雜的、廣泛的、復雜的、信息量巨大的。在應用中有必要對這些知識進行自由控制。其次，企業(yè)管理專業(yè)原本是與市場營銷、會計、財務管理、人力資源管理、旅游管理這五個專業(yè)平行的兩級學科，但其對大量以下學科的認識（一般不涉及旅游管理），使得企業(yè)管理專業(yè)知識點不明顯，火藥庫不集中，畢業(yè)生們說，在一些具體的方向上對企業(yè)管理的重視似乎有點少，每打50個板塊，導致知識點不夠深入，所以運用這些知識點往往不是一件容易的事情，第三，這個專業(yè)的知識對學生來說都是新的信息，追求一對多對多的一對一效果，所以往往比較抽象，沒有太多的生活經(jīng)驗支撐，也造成了應用上的困難，四是系統(tǒng)和邏輯不是很強，沒有很好的結構，很多問題的答案都有很高的不確定性，企業(yè)管理專業(yè)知識比較慢，學習效果很難馬上反映，往往在較長的工作中逐步嘗試和摸索，實現(xiàn)專業(yè)知識的有用性。

三、明確人才培養(yǎng)目標

首先，一個專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離開了市場需求，然后也成了沒有水的來源，在大學生就業(yè)普遍困難的現(xiàn)狀下，要培養(yǎng)一個社會大眾化的企業(yè)管理人才，應該明確知道什么樣的社會需要什么樣的人才，每年都應該開展一個專業(yè)的企業(yè)管理人才需求專項研究，建立研究報告，特別是在城市大學用人單位的調查中，應該堅持市場化機制;其次，企業(yè)管理專業(yè)應在了解社會需求的基礎上，明確企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)和考核的方向和目標。在培養(yǎng)學生扎實專業(yè)素質的基礎上，應加大專業(yè)素質的培養(yǎng)力度，拓寬學生基礎課的橫向知識面。而對縱向知識的培養(yǎng)，對加強專業(yè)技能的訓練和積累，增強學生的核心競爭力，也是學生自身特色的一個體現(xiàn)。

四、增強應用型師資力量

沒有一批專業(yè)知識，很難用專業(yè)的實踐經(jīng)驗來培養(yǎng)具有較強實踐能力的學生，目前部分高校工商管理教師普遍缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。目前，一些高校工商管理教師普遍缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，在此過程中，一般以單一教學為主，對管理理論的理解僅限于對理論的理解，在現(xiàn)象的教學中“照本宣科”的現(xiàn)象不可避免，影響教學效果。針對應用型教師不足的問題，學校應加強應用型教師資源的培養(yǎng)，采取兩種途徑進行改進，走向國際化和吸引人才。所謂“走出去”，一是鼓勵在校的教師到企業(yè)進修學習，讓他們學習企業(yè)的運作模式、各部門的管理經(jīng)驗;二是鼓勵在校教師創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的過程也就是積累與學習經(jīng)驗的過程，實現(xiàn)從學術型教師向學術型與應用型兼具的復合型教師轉變。所謂“請進來”，就是將一些有經(jīng)驗的企業(yè)各級管理人員邀請到學校，為學生講解企業(yè)的實際運作情況與管理經(jīng)驗，這樣，對學生更具有激勵性與說服力。

目前，學生（不僅僅是工商管理專業(yè)）存在著各種各樣的學習問題，如學習觀念不正確、學習態(tài)度不端正、學習習慣不良、缺乏動力、成績快等，這些問題導致遲到、抄作業(yè)、考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，可以說是學生厭學、不學、輟學的集中體現(xiàn)，沒有學習，自然沒有學習就不能用，我不打算談論這些問題，但主要是討論為什么我們不能使用這個問題，我認為，學習和使用可以有一個關鍵是看你是否學習，在這個意義上，問題應該是學生為什么不學習這個問題，我不打算談論這些問題，但主要是討論為什么我們不能使用這個問題，我認為，學習和使用可以有一個關鍵是看你是否學習，在這個意義上，問題應該是學生為什么不學習這個問題，其實，對于工商管理專業(yè)知識為何“學不能用”，當問及是否考慮過自身方面的原因時，與筆者交談的大部分畢業(yè)生無不對自己的大學生活與學習感覺到遺憾、惋惜，有幾個甚至非常后悔當初自己沒有好好學習，到工作了才體會到什么叫“書到用時方恨少”。可見他們自己也認識到，“學不能用”的責任不全在學校和老師身上。總結一下與工商管理專業(yè)畢業(yè)生的交談，來自他們自身方面的原因大體可以歸于這么幾點：第一，自學能力不強，形成不了完整的知識結構。與中學學習的依賴性比較，大學學習強調積極主動和獨立自主。

參考文獻：

[1]汪克夷等.管理學[M].北京：清華大學出版社，2010：6

[2]衣俊卿.大學使命與文化啟蒙[M].哈爾濱：黑龍江大學 出版社，2007：12

[3]張夢霞.工商管理教學改革研究[M].北京：經(jīng)濟管理出 版社，2011：7