高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

戈雅超

摘要：反思作為促進(jìn)人全面發(fā)展的一種有效策略，在人們的日常生活中扮演中越來(lái)越重要的作用。在新課程改革的背景之下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷優(yōu)化。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨很多問(wèn)題，在這樣的狀況下，教師更應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；策略

高中數(shù)學(xué)是高中階段一門(mén)重要的學(xué)科，在新課程改革的背景之下，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的重要途徑和手段。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革而言，教學(xué)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有教師充分重視教學(xué)反思，并在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行教學(xué)反思，方能促進(jìn)教師教學(xué)的水平，同時(shí)也有利于提高課堂教學(xué)的效率。本文中，筆者立足于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述在新課程改革背景之下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的策略。

一、教學(xué)反思概述

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思現(xiàn)狀

一直以來(lái)，很多教師的教學(xué)都會(huì)或多或少地受到凱洛夫的“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”的影響，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、小結(jié)、布置作業(yè)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。誠(chéng)然，凱洛夫的五環(huán)節(jié)授課法對(duì)于給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)講是比較有效的。但是，在新課程改革的背景下，在素質(zhì)教育的背景之下，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再局限于給學(xué)生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)之上，而應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的各種能力作為教師教學(xué)的目標(biāo)之一。當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反思基本處于空白狀態(tài)，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，根本沒(méi)有重視教學(xué)反思，有些教師甚至對(duì)教學(xué)反思不以為然，這樣的思想和教學(xué)現(xiàn)狀，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的不足，也不利于改革和完善教學(xué)模式和教學(xué)手段，嚴(yán)重影響了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容

本文中，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的闡述，主要指課后反思。而教師課后反思的內(nèi)容，可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是教師對(duì)自己的教學(xué)理念的反思。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，教師的教學(xué)模式往往是以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎鴮?duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，則是以提高學(xué)生的解題能力為主。但是，我們都知道，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)殘害了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力，束縛了學(xué)生的思維能力。因此，在新課程改革的背景下，教師要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，杜絕傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，注入素質(zhì)教育理念，不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革；其次，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)往往都受到限制，例如教材內(nèi)容、考試內(nèi)容等都有統(tǒng)一的模式，而新課程改革背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)模式等都具有可選性，因此，教師要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)手段是否已經(jīng)創(chuàng)新，課程教學(xué)資源選擇是否合理，是否給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等等，只有教師及時(shí)思考，進(jìn)行反思，方能促進(jìn)自己的教學(xué)有效性得到提高。

四、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略分析

在新課程改革的背景之下，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進(jìn)行及課堂教學(xué)效率的提升。

（一）寫(xiě)教學(xué)后記

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，教師的教學(xué)后記即教師對(duì)自己課堂教學(xué)的總結(jié)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)后記的模式，來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)反思。我們知道，教師在課堂教學(xué)上，已經(jīng)進(jìn)行過(guò)充分的準(zhǔn)備，即備課。但是，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在備課的過(guò)程中，不可能完全預(yù)測(cè)課堂教學(xué)上所發(fā)生的一切事情，這就需要教師在課堂結(jié)束之后，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，將自己所滿意的課堂教學(xué)策略、教學(xué)手段、有效的提問(wèn)、有效的課堂互動(dòng)等記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)過(guò)程中參考；而對(duì)于自己不夠成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，例如失敗在什么地方，是什么樣的因素導(dǎo)致教學(xué)效率的低下等等，這些思考和分析，都有利于教師在下一次的課堂教學(xué)上不斷改進(jìn)，從容促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，形成以人為本的課堂教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革。對(duì)于教師的教學(xué)效果來(lái)講，學(xué)生則是最好的考官。因此，教師可以在課堂結(jié)束之后，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，讓學(xué)生大膽地提出自己的意見(jiàn)和建議，教師要以博大的胸懷接納學(xué)生所提出的建議。教師和學(xué)生溝通交流的過(guò)程，一方面可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，另一方面，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的不足。

（三）加強(qiáng)和同事之間的溝通交流

俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷旁觀者清。在課堂教學(xué)中，作為授課的當(dāng)事人，教師不一定能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問(wèn)題，但是，作為旁觀者，則會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題了如指掌。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀摩同事課堂教學(xué)以及邀請(qǐng)同事觀摩自己課堂教學(xué)的方式，來(lái)改善自己課堂教學(xué)存在的不足。教師在觀摩同事課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)模式；而邀請(qǐng)同事觀摩自己課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的不足。這樣，教師在不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短的課堂教學(xué)中，教學(xué)效率自然會(huì)得到有效提升。

綜上所述，在新課程改革的背景之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)模式，改變自己課堂教學(xué)存在的不足。只有教師在不斷的學(xué)習(xí)和不斷的改進(jìn)，才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革沿著新課程的方向有序前進(jìn)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。