淺述小學(xué)思想品德課堂優(yōu)化策略

景雅瓊

摘要：小學(xué)思想品德課是義務(wù)教育階段的一門必修課程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的今天，抓好思想品德課堂教學(xué)，對(duì)全面提高學(xué)生的理論水平、思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)能力顯得尤為必要和重要。為此，必須把握課程特點(diǎn)，不斷優(yōu)化小學(xué)思想品德課堂，以達(dá)到最佳的育人效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；優(yōu)化；課堂教學(xué)

小學(xué)思想品德課，是以課堂教學(xué)為基本形式，以比較系統(tǒng)的道德觀點(diǎn)、道德觀念，直接地向小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的今天，它肩負(fù)著全面提高學(xué)生的理論水平，全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)能力的任務(wù)。如何提高小學(xué)思想品德課的育人效果呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)思想品德課堂的優(yōu)化策略進(jìn)行了初步探討。

一、營(yíng)造良好的育人氛圍

正所謂“近朱者赤，近墨者黑?！眲?chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍，是提升小學(xué)生道德意識(shí)不可或缺的。

和諧、愉悅的環(huán)境不僅利于提高學(xué)生道德情操，而且有助于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，有助于使學(xué)生的身心于潛移默化中得到熏陶。為了培養(yǎng)小學(xué)生開朗的性情，教師在思想品德課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。例如：教師在上課時(shí)，可以先組織學(xué)生看這樣一個(gè)小品：“某同學(xué)因一點(diǎn)小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？”從而，使大家認(rèn)識(shí)到生氣對(duì)人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會(huì)影響到與別人的關(guān)系，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都不喜歡容易生氣的人。在集體建設(shè)方面，可以經(jīng)常組織“班級(jí)之最”等評(píng)選活動(dòng)。凡是在寬容、大度、不斤斤計(jì)較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個(gè)相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，并且還要將其名字寫入“班級(jí)之最”光榮榜。這樣，就在班級(jí)營(yíng)造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個(gè)班學(xué)生的情感得到熏陶，自信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也會(huì)更加刻苦，班上因一點(diǎn)小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本不會(huì)出現(xiàn)了。

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，容易接受良好的思想道德教育，也容易被一些不好的現(xiàn)象帶入誤區(qū)，因此，重視良好集體氛圍創(chuàng)造是非常必要的。它不僅有助于學(xué)生思想道德水平的提升，而且也為思想品德課堂優(yōu)化打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、努力構(gòu)建鮮活的思品課堂

提高思品課堂教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、主動(dòng)發(fā)展的過程，做到學(xué)生自讀理解、自我升華。為此，在教學(xué)中我嘗試采取各種方法讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在思想品德課堂上，要改變過去“死教書，硬灌輸”、“注入式”的教學(xué)方法，要想方設(shè)法使課堂變得生動(dòng)、活潑。從思品課堂的基本環(huán)節(jié)來看，一是通過舉實(shí)例、講故事、演小品、直觀演示、教師講述、引用名言等，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)富有特色的導(dǎo)入，使沉悶的課堂活躍起來；二是精心設(shè)計(jì)板書、提問，巧用語言和邏輯思維方法，把問題（矛盾）貫穿于教學(xué)過程始終，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的激疑——求疑——解疑意境，使講授生動(dòng)形象；三是通過設(shè)疑引思、圖式說明、教師概括、學(xué)生自解、號(hào)召、詩(shī)詞抒情、含蓄、引經(jīng)據(jù)典、談話等多種方式結(jié)束課堂，使結(jié)尾引人深思，達(dá)到高潮。

三、把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂

要充分提高小學(xué)思品課的課堂教學(xué)效率，首先必須注意發(fā)掘教材所體現(xiàn)的思想性，把內(nèi)容講通講透，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能從中受到各方面的思想教育；需要隨時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際具體舉例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想教育；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，不斷充實(shí)生活內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和時(shí)代內(nèi)容。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了教師的教學(xué)方法是應(yīng)該是生動(dòng)的、形象的、直觀的。因?yàn)?，?qiáng)烈的道德情感體驗(yàn)只有在一定的意境中才能產(chǎn)生；豐富的道德認(rèn)識(shí)只有來源于實(shí)踐才能牢固，而生動(dòng)、形象、直觀的意境就比較接近于實(shí)踐；準(zhǔn)確果斷的道德判斷能力在生動(dòng)、形象、直觀的意境中就容易得到培養(yǎng)和鍛煉；指導(dǎo)學(xué)生的行為憑借生動(dòng)、形象、直觀的意境更為貼切，容易找到行為實(shí)踐的方式、方法。

四、讓思想品德課堂理性回歸

新課程的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念，教師應(yīng)該組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)、走進(jìn)社會(huì)、親身體驗(yàn)、用心感悟，促進(jìn)其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉”。小學(xué)生的生活是一個(gè)充滿活力，蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，飽含著豐富的教育內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值。品德與生活課程的教學(xué)要求我們把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在思想品德教學(xué)中，教師必須重視生活的價(jià)值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營(yíng)造生活化課堂，讓品德與生活教育回歸現(xiàn)實(shí)生活。

把學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想、行為或社會(huì)生活中“熱點(diǎn)”問題恰如其分地引入思品課堂，組織學(xué)生開展討論，運(yùn)用學(xué)過的道德觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，以分清是非、美丑和善惡。這樣鮮活感人的講解，既可增大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能有效的指導(dǎo)學(xué)生道德行為。例如，在講“如何戰(zhàn)勝困難”時(shí)，讓學(xué)生說說自己家庭生活中曾遇到的困難，遇到后又是如何面對(duì)困難的。通過大家討論，師生共同得出：生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，但要以積極的態(tài)度去面對(duì)，要靠智慧和意志尋求戰(zhàn)勝困難的方法。上述教學(xué)不但取得了很好的效果，開發(fā)了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、回報(bào)家庭，有益于學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。