淺議無語境下的高中英語口語教學

楊春紅

摘要：新課標下，英語口語教學越來越受到重視。因為英語口語運用能力是學生將來立足社會的一大重要保障。教師必須反思目前口語教學存在的問題，并找到相應的策略。當然，由于受到一些客觀條件的限制，比如缺少語言運用的環(huán)境。教師必須克服困難，缺少語言運用環(huán)境，我們也不能以此為理由而忽視或放棄口語教學。本文即探討無語境下高中英語如何實施口語教學。

關鍵詞：高中英語；無語境；口語教學

一直以來，高中英語教學飽受詬病。很多學生學習了十幾年的英語，也能在考試中獲得高分，但他們連一句簡單的交際英語都不會說，學生成為了名副其實的應試機器。這樣的學生，將來在社會上怎么立足？ 語言環(huán)境對學習一門語言是至關重要的。目前，我們國家還有很多偏遠地區(qū)學生的英語學習，除了在英語課堂上有一點語境外，學生對英語的學習大多在無語境的環(huán)境中進行。使得我們的學生只注重知識能力的培養(yǎng)和提高，旨在考試中能拿高分，而不注重技能的培養(yǎng)。筆者在長期的教學中總結出導致學生英語口語表達能力低的原因有：

一、缺乏真正的語言交流環(huán)境

筆者所在地區(qū)較落后，自然也就缺乏英語交流的環(huán)境。英語交際除了在英語課堂上有所表現以外，課外就幾乎不可能有說英語的環(huán)境。即使有部分學生在課外說英語或讀英語，卻會招致一些“調皮”的學生的譏諷或嘲笑。如此的語言環(huán)境，很難樹立起學生練習說好英語的自信。另外由于缺少語境，學生平時幾乎不用英語進行交流。這樣，致使學生有時連最基本的交際用語都不會或者說是不敢開口。某天，我在上課前，班上一名學生對我說：“老師，昨天我在街上遇到兩個老外，想和他們合影一張。但不知道怎么說?！本科湓?，是平時沒有這樣的語境，學生在遇到真實情景后就不知所措了。

二、應試教育評價體系帶來的影響

在目前，很大程度上都是以學生的學習成績評價教師教學能力，甚至一個學校的教學能力。優(yōu)秀教師往往是指最有辦法，最能準確抓住考題的老師。為了使學生的成績得到提高，為了升學率，老師在教學中更加注重的往往是學生的應試能力（解題方法，技巧和應付考試的辦法等）的培養(yǎng)。而口語未列入考試內容，在平時的教學中被忽視也就成了必然性。

三、學生缺乏運用英語交流的自信心

由于自信心不足，有些學生不敢開口說英語，總是害怕由于說錯或語音不準而招來同學的嘲笑。當然，老師在課堂上不恰當的糾錯策略和評價方式也削弱了學生口語表達的積極性。教師總免不了在課堂上對學生口語表達中出現的一些錯誤進行糾錯。這樣也會讓學生覺得說出來的英語都不對或者不完整，總有些錯的。這也勢必導致學生在開口前總會考慮和擔心自己的句子有無語法錯誤，從而過多的注意語言形式的正確性。由于自信心的缺失，學生就不敢開口了，從而使得口語的練習也就無從談起。

四、教師自身的口語水平偏低

必須建立在大量的聽說實踐基礎上才能具備說英語的能力。而目前我們不少農村中學英語教師自身的英語口語表達能力較差，這樣就無從談起對學生英語口語水平能力的提升了。前段時間，筆者有幸參加了我縣舉行的由新加坡的老師進行的教學培訓交流會。在作自我介紹時，有很大一部分教師就三句：“Im from….， my name is ….. ， Im ….years old”。試想，老師口語都是如此，學生又能如何呢？另外，在語音語調上也有很大的問題。筆者以前有一同事，因為缺英語教師，半路出家教了英語。由于從事英語教學的時間較長，對考試的內容和知識點的梳理是很不錯的，也就是說教會學生考試是沒有問題的，但是發(fā)音和語音語調就很嚴重了。

英語口語學習缺少良好的環(huán)境氛圍是其不同于母語學習的一個重要特點。因此，在無語言環(huán)境的情況下，如何優(yōu)化口語教學的實施過程，重視營造良好的英語口語學習環(huán)境就顯得尤為重要。剛走上講臺的時候就知道有這么一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。此話雖有點過激，但也有一定的道理。排除智力因素，很多情況下，還需要教師不斷努力，不斷創(chuàng)新，這樣才能在教學中有所提高。特別是在我們目前這種無英語語境的情況下教師應不斷根據學生的實際情況，創(chuàng)設一些語境，激起學生的興趣，才能在英語口語教學中取得一定的成績。筆者在教學中，通過實踐和總結，有幾點淺見與大家分享：

（一）必須轉變教學理念

在教學中，我們必須轉變過去那種以教師為中心，講的太多而學生練得太少。丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡量地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須潛入水中，而不是偶然沾沾水，學生浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中”因此，在教學中，我們一定得改變觀念，必須以學生為主體，教學方法多樣化。教師要根據學生的好勝心，興趣愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，積極主動的在大量口語練習中形成運用的能力。

（二）摒棄教學只為考試而教的觀點

在教學中，我們必須認識到，即使口語在考試中不考，但作為一門語言，交際才是主要的功能。我們學習一門外語，把其主要的功能都置之不顧。學這門語言就失去了它的意義。況且，聽說讀寫是相互關聯的，只會讀寫，不會聽說，其他方面的學習也未必強到哪里去。

（三）營造一定的語言運用環(huán)境

由于沒有真正的英語交際的環(huán)境，我們應該根據實際情況創(chuàng)設一些語境。比如每天課前做duty report，學生根據自己的情況，可以單獨背誦一些短文或句子，大聲朗讀，進行對話等。俗語說：曲不離口，拳不離手。只有通過不斷的練習，不斷刺激自己的耳膜和大腦語言中樞的反應，能持之以恒的話，是會有一定效果的。

（四）教師應該不斷提升自身素質

在要求學生做好的同時，教師也必須提高自身的口語表達能力讓學生對你信服，才能被你吸引。同時，創(chuàng)造性的設計一些口語表達訓練的語境，才能更好的激起學生學習的興趣和欲望。才能讓學生的口語交際有所提高。否則就只能是空談了。

當然，相信廣大同仁都有自己的方法來提高學生英語口語表達能力。以上僅是筆者個人的一些淺見和感悟。