財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織實(shí)施及改進(jìn)策略探究

楊瑞玲

[摘 要]財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，是各財(cái)經(jīng)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)課程，也是其他會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)模式更加豐富，案例教學(xué)就是眾多教學(xué)方式中常用的一種，能很好地培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、解決問(wèn)題能力以及財(cái)務(wù)綜合素質(zhì)?；诖耍疚奶骄控?cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織實(shí)施及改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)；管理；案例；教學(xué)；實(shí)施；組織

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.099

[中圖分類號(hào)]F230-4；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2018）04-0-02

學(xué)好財(cái)務(wù)管理，能幫助學(xué)生在今后的就業(yè)中較熟練地掌握企業(yè)投資、籌資、營(yíng)運(yùn)等經(jīng)營(yíng)資金的管理以及盈利、利潤(rùn)分配等資金的管理。這些資金管理與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系。要讓學(xué)生充分掌握這些財(cái)務(wù)管理知識(shí)，就要在實(shí)際的教學(xué)中充分重視理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，案例教學(xué)正是一種實(shí)踐結(jié)合理論教學(xué)的最佳方式。合理利用案例開(kāi)展教學(xué)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)為主動(dòng)收集信息的參與者，提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度及積極性。當(dāng)前所采取的案例教學(xué)方式還存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)，因此，本文對(duì)案例教學(xué)的組織實(shí)施、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)策略進(jìn)行了探討。

1 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織實(shí)施

案例教學(xué)應(yīng)用于當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，沒(méi)有相對(duì)固定的模式和步驟，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及案例的選擇或設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)整案例教學(xué)活動(dòng)，確保案例教學(xué)的有效組織與實(shí)施。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織實(shí)施主要有以下幾個(gè)步驟。

1.1 選擇或設(shè)計(jì)案例

選擇或設(shè)計(jì)案例是案例討論前的基本準(zhǔn)備，也是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性具有決定性的作用。首先，從教師角度而言，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，根據(jù)案例所蘊(yùn)含的財(cái)務(wù)管理知識(shí)來(lái)選擇合適的案例，且需要與所學(xué)理論知識(shí)相符，使得實(shí)踐與理論能夠完美結(jié)合。其次，從學(xué)生角度而言，學(xué)生需要熟悉掌握財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，并在接到教師的案例時(shí)認(rèn)真閱讀案例，分析案例背景與運(yùn)用到的財(cái)務(wù)知識(shí)，對(duì)案例中存在的疑惑應(yīng)積極收集資料進(jìn)行解決，整理資料，做好討論前的準(zhǔn)備工作。

1.2 討論與分析案例

在實(shí)際進(jìn)行案例討論與分析活動(dòng)時(shí)，可采取分組的形式進(jìn)行案例交流與討論，還可以采取辯論賽的形式或?qū)W生自主提問(wèn)和討論的形式等，在整個(gè)討論過(guò)程中，教師需要明確學(xué)生的主體地位和教師的輔導(dǎo)作用。首先，從教師角度，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的討論氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論中，教師需要多聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言，只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不要過(guò)多地參與。其次，從學(xué)生角度，要求學(xué)生積極參與討論活動(dòng)，并大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)與疑惑。如果采取小組討論的方式，學(xué)生可自行商量選擇一名同學(xué)來(lái)記錄和總結(jié)小組成員的觀點(diǎn)，采取辯論賽形式的，需要注意各辯手的核心觀點(diǎn)，在辯論中積極發(fā)言，增強(qiáng)辯手的應(yīng)變能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)精神。

1.3 討論總結(jié)

在結(jié)束案例討論后，需要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生從整體、系統(tǒng)層面來(lái)了解案例知識(shí)。首先，從教師角度而言，在討論結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，其總結(jié)需要對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并客觀指出學(xué)生的不足與優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新之處，激發(fā)學(xué)生的積極性，且對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)分，將其作為期末成績(jī)總分的一部分。其次，從學(xué)生角度而言，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取教師的總結(jié)，并對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，必要情況下，可再次結(jié)合案例與同學(xué)或教師討論，正視教師指出的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改正缺點(diǎn)，積極發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。

1.4 案例分析報(bào)告

案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)主要是學(xué)生的任務(wù)。該報(bào)告是將案例討論中的口述轉(zhuǎn)換成書(shū)面表達(dá)的形式。從學(xué)生角度而言，在案例討論結(jié)束后，學(xué)生需要再次分析案例，對(duì)討論作出自己的思考和總結(jié)，并對(duì)課堂討論幾輪內(nèi)容進(jìn)行整理，結(jié)合自己所學(xué)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成案例分析報(bào)告，注意報(bào)告中對(duì)問(wèn)題的分析、解決思路與方法的總結(jié)，對(duì)案例討論中的新穎觀念進(jìn)行總結(jié)與深入分析，表明自己的觀點(diǎn)并證實(shí)。從教師角度而言，教師需要對(duì)學(xué)生的案例分析報(bào)告的形式與內(nèi)容作出明確規(guī)定，對(duì)學(xué)生上交案例分析報(bào)告的時(shí)間做出明確要求，且對(duì)學(xué)生的案例分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。

2 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)知不足

我國(guó)的教育教學(xué)受到傳統(tǒng)教育方式的影響頗深，可以說(shuō)是深入骨髓的影響。在當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，還有很多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于快速傳授知識(shí)，快速完成教學(xué)任務(wù)。雖然有部分教師與學(xué)生表示更加喜歡案例教學(xué)的方式，但是該種方式的實(shí)施不熟練，所以放棄采取案例教學(xué)。此外，部分教師認(rèn)為案例教學(xué)需要收集和準(zhǔn)備大量的資料，還需要學(xué)生具有較高的配合度，才能保證教學(xué)效果。由于學(xué)生也不能很好地適應(yīng)案例教學(xué)的模式，導(dǎo)致案例教學(xué)沒(méi)有獲得良好的效果。

2.2 案例少

當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，案例數(shù)量較少是影響案例教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。具有代表性且針對(duì)性的財(cái)務(wù)管理案例相對(duì)集中，但是所涉及的財(cái)務(wù)管理知識(shí)面較狹隘，不能全面反映財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，所以能用于討論的案例較少，討論效果也不明顯。另外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于籌資、投資、營(yíng)運(yùn)與分配知識(shí)能在案例中進(jìn)行單獨(dú)討論，但是能進(jìn)行綜合分析的卻很少。還有，應(yīng)用的管理案例沒(méi)有時(shí)效性，在信息更新尤為迅速的當(dāng)今時(shí)代，大多數(shù)案例均已過(guò)時(shí)，雖然部分案例比較新穎，但是又不具討論價(jià)值。當(dāng)前，新鮮的融資方式層出不窮，學(xué)生們更熱衷于新鮮信息與數(shù)據(jù)的收集和獲取，但是很難從這些融資途徑中找出既新穎、又具討論價(jià)值的案例。

2.3 學(xué)生參與積極性不高

受到傳統(tǒng)教育形式的深入影響，學(xué)生從小學(xué)到高中一直接受的教育均為填鴨式教育，突然轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生很難適應(yīng)。在相關(guān)的調(diào)查中表示，部分學(xué)生喜歡案例教學(xué)的方式，他們會(huì)積極參與案例分析、資料收集及討論，但是那些不喜歡案例教學(xué)方式的學(xué)生，卻很難參與其中。此外，學(xué)生自信心缺乏，使得部分學(xué)生不愿在討論中積極發(fā)表言論，導(dǎo)致討論活動(dòng)難以得到有效開(kāi)展，教學(xué)效果也大大降低。

3 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的改進(jìn)策略

當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中還存在案例選擇困難、學(xué)生參與積極性較低以及案例教學(xué)認(rèn)知不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，為了有效改進(jìn)案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用效果，筆者提出以下改進(jìn)建議。

3.1 選擇與設(shè)計(jì)合適的案例

案例的選擇與設(shè)計(jì)需要考慮到財(cái)務(wù)管理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)層面、案例中可討論的觀點(diǎn)以及可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展的層面，要求案例具有代表性、啟發(fā)性、目的性及實(shí)踐性等，緊密結(jié)合財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用。這要求教師十分熟悉財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的財(cái)務(wù)管理知識(shí)層面，花較多的精力與時(shí)間去選擇或設(shè)計(jì)案例。教師可采取積極與學(xué)生交流溝通的方式，了解學(xué)生感興趣的案例及財(cái)務(wù)知識(shí)，在選擇或設(shè)計(jì)案例時(shí)可作為參考。此外，重視案例所蘊(yùn)含的財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用強(qiáng)度，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，需要學(xué)生的積極參與，才能較好地保證案例討論的效果，保證案例教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師需要采取措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)開(kāi)展前，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解案例背景，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘案例背后的知識(shí)。其次，在實(shí)際討論時(shí)，應(yīng)控制好小組成員的人數(shù)，不能太多，一般4～6人即可，從而保證在有限的討論時(shí)間中，學(xué)生有同等的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表言論，增強(qiáng)學(xué)生的參與激情。教師再注意從旁引導(dǎo)和激發(fā)的技巧，善于利用學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意，然后讓學(xué)生去深入挖掘問(wèn)題背后的知識(shí)。最后，對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)給出客觀、公正的評(píng)價(jià)，且強(qiáng)調(diào)該評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)與期末總成績(jī)相掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

3.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)案例教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是尤為重要的，教師應(yīng)對(duì)案例教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高考核評(píng)價(jià)對(duì)案例教學(xué)效果的促進(jìn)作用。首先，教師可適當(dāng)加重考核評(píng)價(jià)學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)，并提升該評(píng)價(jià)所得分?jǐn)?shù)在財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)考核中的比重；其次，對(duì)案例教學(xué)整個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分項(xiàng)計(jì)分和打分，在每一次案例總結(jié)評(píng)價(jià)中予以公布，激勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論中；然后，改變財(cái)務(wù)管理課程考試方式，不再采取傳統(tǒng)的試卷考試或者提交案例分析報(bào)告的形式，而是用一場(chǎng)整體的案例討論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生在案例討論中所發(fā)表的觀點(diǎn)以及對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中積極表現(xiàn)。

4 結(jié) 語(yǔ)

案例教學(xué)法已經(jīng)在許多教學(xué)階段以及教學(xué)課程中得到應(yīng)用，只是案例教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中需要注意的因素較多，影響教學(xué)效果的因素也較多，再加上受傳統(tǒng)教育模式的深入影響，使得案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用范圍較小。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，學(xué)生的積極性、案例的選擇與設(shè)計(jì)、對(duì)案例教學(xué)法的正確認(rèn)識(shí)等均影響最終的教學(xué)效果，這就要求教師采取相關(guān)措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例準(zhǔn)備、討論、總結(jié)等過(guò)程，優(yōu)化設(shè)計(jì)案例教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以獲得良好的教學(xué)效果。

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