基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室課堂教學(xué)研究

肖平平

[摘 要]現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的影響巨大，尤其是信息技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代教育的改革和前進(jìn)。將Star C云端一體化技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)未來教室課堂教學(xué)，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展具有歷史性的革命意義。本文通過對(duì)未來教室在不同科目課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，對(duì)基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室的推廣和應(yīng)用有一定的積極意義。

[關(guān)鍵詞]Star C云端一體化；未來教室；教育平臺(tái)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.093

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2018）04-0-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的支持下，一些具有劃時(shí)代意義的新媒體、新技術(shù)陸續(xù)出現(xiàn)并進(jìn)入校園，使教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了根本性的改變?；赟tar C云端一體化平臺(tái)的未來教室，開啟了在未來教室環(huán)境下的教育嘗試，由傳統(tǒng)的單向傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣换?、和諧共生的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，通過Star C系統(tǒng)的交互教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分發(fā)、提交、統(tǒng)計(jì)匯總分析于一體，同時(shí)結(jié)成大量的資源庫，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與信息交換。

1 Star C云端一體化平臺(tái)的基本概述

1.1 Star C云端一體化平臺(tái)的設(shè)計(jì)內(nèi)容

Star C云端一體化平臺(tái)的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括集成屏幕顯示功能（即投影技術(shù)）、計(jì)算機(jī)功能、音箱功能、視頻功能、網(wǎng)絡(luò)無線傳輸以及數(shù)字電視功能等。它是一種整合多種多媒體資源的便攜式設(shè)備，因此，Star C云端一體化平臺(tái)具有多種功能，如電子白板功能、計(jì)算機(jī)功能、視頻展臺(tái)功能等計(jì)算機(jī)設(shè)備、衛(wèi)星電視功能，以及各種格式視音頻多媒體文件播放功能，還能進(jìn)行大屏幕投影顯示。因此，基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室，不僅涵蓋了傳統(tǒng)多媒體教室的所有功能，還擁有Star C云端一體化平臺(tái)的所有功能。除此之外，一體機(jī)的性能更加穩(wěn)定、更加方便攜帶，并且因?yàn)槠渚哂锌稍诰€升級(jí)的功能，所以，也有較長的使用壽命，在一定程度上可以節(jié)省學(xué)校的資金投入。

1.2 Star C云端一體化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室的優(yōu)點(diǎn)很多，總的來說有以下幾點(diǎn)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。第一，免維護(hù)性。主要是因?yàn)樵贫艘惑w機(jī)的研發(fā)技術(shù)主要是嵌入式技術(shù)，系統(tǒng)本身不含病毒、沒有版權(quán)，可以減少后期維護(hù)工作，方便使用。第二，穩(wěn)定性。云端一體機(jī)的系統(tǒng)是存儲(chǔ)在固定芯片中的，外界因素對(duì)系統(tǒng)的影響很小，因此，基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性，可以保證教學(xué)過程的持續(xù)性和延續(xù)性。第三，經(jīng)濟(jì)性?；赟tar C云端一體化平臺(tái)的未來教室的設(shè)備數(shù)量和種類相對(duì)較少，因此安裝過程比較簡單，可以在一定程度上節(jié)約成本。另外，因?yàn)樵O(shè)備體積較小，可以節(jié)約空間，同時(shí)也方便操作。第四，多樣性。主要指的是教師可以采用多種方式開展課堂教學(xué)，如直接使用系統(tǒng)內(nèi)的云資源進(jìn)行授課；可以使用自己制作的PPT等教學(xué)素材進(jìn)行講課；也可以使用外接筆記本開展教學(xué)活動(dòng)；甚至可以直接使用遠(yuǎn)程桌面進(jìn)行講課，極大地方便了教師的備課工作，節(jié)省了教師的時(shí)間。第五，安全性。Star C云端一體化平臺(tái)的安全性比較高，因?yàn)槭褂玫碾娫词?2 V電源供電，低電壓供電可以更好地保障學(xué)校供電設(shè)備的安全性，保障師生課堂活動(dòng)的安全性。第六，集成度。Star C云端一體化平臺(tái)匯集了多種多媒體平臺(tái)功能，因此具有極強(qiáng)的集成度，如，內(nèi)置的云端主機(jī)、中央控制系統(tǒng)、數(shù)字無線麥等，能夠?qū)π@廣播進(jìn)行對(duì)接等，并且方便師生操作，有利于推廣和應(yīng)用。

2 基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 未來教室在科學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

在使用基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室進(jìn)行某大學(xué)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先將和課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻上傳至一體化教學(xué)平臺(tái)，然后學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，并將自己的問題上傳至Star C平臺(tái)系統(tǒng)中，反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑，有助于提高教學(xué)的針對(duì)性，且對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，因?yàn)樘崆皩?duì)實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，可以節(jié)省課堂時(shí)間，學(xué)生直接可以根據(jù)課前學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。且在實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難，還可以利用Star C平臺(tái)系統(tǒng)和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，不用擔(dān)心影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，在學(xué)生應(yīng)用基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室的云端教育系統(tǒng)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)后，針對(duì)自己疑惑的問題進(jìn)行注解，還可以形成新的教學(xué)資源，共享給系統(tǒng)中的其他教師和學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生可以利用一體化平臺(tái)的監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄制，方便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)過程反饋到教師終端后，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。最后，在教師快結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，還可以向?qū)W生發(fā)送課堂教學(xué)反饋信息表，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)后及時(shí)發(fā)送給教師，有助于教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。未來教室這種即時(shí)傳送的功能，可以極大地縮短師生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.2 未來教室在語言課堂中的應(yīng)用研究

在進(jìn)行大學(xué)漢語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)用未來教室可以更加直觀地向?qū)W生展現(xiàn)語言文字的變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)某高校大一學(xué)生進(jìn)行漢語言教學(xué)時(shí)，教師提前將教學(xué)內(nèi)容上傳至云端系統(tǒng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生傳送“我是某某校大一學(xué)生，我的學(xué)校是某某”，讓學(xué)生使用自己的家鄉(xiāng)方言進(jìn)行閱讀錄制并反饋給教師，這在某種程度上使教師的教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生在課堂上的關(guān)注度。教師還可以向?qū)W生展示各地的方言，讓學(xué)生自己模仿各地方言，體會(huì)各地方言的不同。未來教室中的課堂教學(xué)十分重視互動(dòng)和交流的功能，互動(dòng)方式也比較多元化，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，還能夠保證學(xué)生真正理解漢語言的變化。

2.3 未來教室在英語課堂中的應(yīng)用研究

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語時(shí)，教師可以使用未來教室的測(cè)試功能，方便教師對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行測(cè)試，這樣可以使教師在教學(xué)過程中更有針對(duì)性，從而保障英語教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課文“In the library”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生測(cè)試后的英語水平，對(duì)課文內(nèi)容的難易單詞進(jìn)行劃分，將相同難度的內(nèi)容顯示在統(tǒng)一面板上，簡化文章內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，布置劃分難易程度的作業(yè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

總而言之，基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室，可以最大限度地保障教師的教學(xué)效率，且較強(qiáng)的互動(dòng)交流功能，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，促使課堂教學(xué)由靜態(tài)化過程轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)化過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分有利。

3 促進(jìn)未來教室推廣和應(yīng)用的措施

要想使基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室得到廣泛應(yīng)用，最重要的一步是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。因?yàn)槲磥斫淌沂且环N高新技術(shù)，必須保證教師能夠熟練操作未來教室系統(tǒng)，從而保證未來教室在使用過程中充分發(fā)揮功能，提高教學(xué)質(zhì)量。具體可以從以下方面進(jìn)行。第一，加強(qiáng)對(duì)教師技能的培訓(xùn)。學(xué)校方面要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行合理的組織安排，培養(yǎng)教師能夠熟練使用未來教室系統(tǒng)進(jìn)行授課的能力。第二，和相關(guān)的技術(shù)人員做好協(xié)商。未來教室系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性是值得注意的問題之一，這就需要相關(guān)教育部門和相關(guān)研發(fā)部門做好協(xié)商，保障未來教室系統(tǒng)的可用性和穩(wěn)定性。第三，學(xué)校方面要積極引進(jìn)未來教室系統(tǒng)。作為一種新型教育方式，經(jīng)濟(jì)投入可能會(huì)比較大，所以，學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行引進(jìn)應(yīng)用。

4 結(jié) 語

隨著教育信息化的發(fā)展，“未來教室”在國內(nèi)外已經(jīng)從設(shè)想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)?；赟tar C云端一體化平臺(tái)的未來教室，對(duì)教育事業(yè)的影響是巨大的，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的改變，在很大程度上能夠促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展和進(jìn)步。未來教室課堂教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)過程，提高學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，這是現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。這種以學(xué)生為主體，方便交流互動(dòng)的教學(xué)設(shè)備是未來教育的發(fā)展方向，因此，加強(qiáng)對(duì)Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室的研究是十分必要的，工作人員要根據(jù)當(dāng)前的研究成果，對(duì)其進(jìn)行不斷的改進(jìn)，確保其能夠滿足教育發(fā)展的需求。

主要參考文獻(xiàn)

[1]楊慧成.基于Star C云端一體化平臺(tái)的未來教室課堂教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（1）.

[2]高鷺.“未來教室”的技術(shù)功能在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)，2017（6）.

[3]薛振軍.star C云端一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探[C]//2015江蘇省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)報(bào)告文集，2015.

[4]李鵬.電子交互式雙板技術(shù)下的中學(xué)生物課堂教學(xué)探究——論Star c云端一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)下生物課堂的有效性[C]//2015江蘇省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)報(bào)告文集，2015.

[5]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[6]張家林，石韶強(qiáng)，陳實(shí).基于交互式“雙板”教學(xué)系統(tǒng)的高中自然地理探究式教學(xué)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（22）.

[7]金建峰，顧小清.信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)行為的分析研究[J].中國電化教育，2010（9）.

[8]尚俊杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 教師將變成“超級(jí)教師”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（6）.

[9]張劍平，王益.機(jī)器人教育：現(xiàn)狀、問題與推進(jìn)策略[J].中國電化教育，2006（12）.

[10]陸承景. 對(duì)機(jī)器人學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)踐與思考[J].中國電化教育，2006（12）.

[11]陳琦.淺論思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016（04）.

[12]黃燕華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（7）.

[13]文俊.思維導(dǎo)圖在初中英語單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)外語教育，2016（1）.

[14]葉存金.基于“概念圖”教學(xué)以促進(jìn)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性[J]. 科技視界，2015（18）.