民族地區(qū)獨立學院思政課課程建設探析

溫茹

摘 要：思想政治理論課是獨立學院開展學生思想政治教育工作的前沿陣地，在當前復雜的國際、國內(nèi)和地區(qū)環(huán)境下，民族地區(qū)的獨立學院在思想政治理論課的建設上亟待加強和深化。《馬克思主義基本原理概論》課是思想政治理論課的一門核心課程，也最能體現(xiàn)獨立學院思想政治理論工作成效。通過“強本固基”的深化教學改革、強化教學環(huán)節(jié)的科學管理，可以有效提升《馬克思主義基本原理概論》課程建設，也是獨立學院思想政治理論課課程建設的重要途徑。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；獨立學院；思想政治理論課；馬克思主義理論

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）11-0223-02

意識形態(tài)工作是我黨、我國當前一項重要工作，青年是我國未來發(fā)展的重要資源，如何在多元化思潮下把握學生的主流意識形態(tài)是民族地區(qū)獨立學院思想政治教育面臨的重大挑戰(zhàn)。《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）課是思想政治理論課的一門核心課程，該課程主要通過馬克思主義基本原理和辯證方法的講授，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義的觀點分析問題和解決問題。面對當前復雜的國際、國內(nèi)和地區(qū)形勢，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展和學生的需求，教學改革亟待深化。

一、必要性思考

（一）國際環(huán)境

資本主義和社會主義的較量從來沒有停止，以美國為首的西方國家現(xiàn)在正以“和平演變”的方式，和我們打一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這種“和平演變”的方式關(guān)鍵在意識形態(tài)的較量，尤其是青少年的意識形態(tài)，突出體現(xiàn)在美國制定的針對中國青年的“十條戒律”①上。類似這種強調(diào)西方文化、西方普世價值理念、歪曲馬克思主義和打擊青年身心健康的宣傳，嚴重影響了青年的是非曲直判斷和正確的價值取向，這就要求思想政治理論課教學必須加大馬克思主義理論的宣傳教育，加大社會主義理想信念教育，守好青少年的心靈家園。

（二）國內(nèi)環(huán)境

隨著我國改革開放的不斷深入，我國社會出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，不穩(wěn)定因素增多，如經(jīng)濟發(fā)展不平衡，貧富差距拉大、社會不公、思想文化多元化等，拜金主義、拿來主義、利益至上的社會風氣充斥著部分青少年的頭腦，馬克思說“‘思想一旦離開‘利益，就會使自己出丑”[1]，為此必須在思想政治理論課的教育中運用馬克思主義理論解釋我國改革開放中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實問題，科學引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，堅持正確的道路方向。

（三）地區(qū)環(huán)境

民族地區(qū)與全國其他地區(qū)相比，在經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)上還是相對落后的，民族問題比較敏感，往往與宗教問題相互交織，解決不好就容易引發(fā)社會矛盾，因此，民族地區(qū)的意識形態(tài)工作更為突出和重要，民族地區(qū)的獨立學院必須立足地區(qū)長遠發(fā)展的實際，大力培養(yǎng)和造就政治覺悟過硬、思想意識較強、文化素養(yǎng)較高的應用型人才，為穩(wěn)疆安邦、興邊富民做出貢獻。

二、分析厘清三種關(guān)系

（一）《原理》課與學科建設的關(guān)系

課程建設與學科建設是“教”與“研”的聯(lián)系，二者互為支撐?！对怼氛n的課程建設必須依托馬克思主義理論這一一級學科，在馬克思主義基本原理這一二級學科建設的前提下，完成課程體系、教學大綱、教學計劃、教學時數(shù)安排、教學方式的采用及教學效果的檢查評價等的建設。《原理》課課程建設的過程同時也是馬克思主義基本原理學科體系的建設過程，在這一過程中研究馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學原理和科學社會主義三個組成部分的關(guān)系，研究馬克思主義基本原理與其他五個馬克思主義理論二級學科（馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、馬克思主義發(fā)展史、思想政治教育和中國近現(xiàn)代史基本問題研究）的關(guān)系，有利于馬克思主義基本原理的學科建設，二者共同統(tǒng)一于馬克思主義理論的整體性之中。

（二）《原理》課與其他專業(yè)課程的關(guān)系

人才培養(yǎng)既要注重人文素養(yǎng)的提升又要注重專業(yè)水平的提高，馬克思主義既是世界觀也是方法論，因此，《原理》課是其他專業(yè)課程的哲學總論，其他專業(yè)課程是其在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和延伸，《原理》課為其他專業(yè)課程提供研究方法，其他專業(yè)課程的發(fā)展又進一步證明了《原理》課的正確性和重要性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[2]

（三）《原理》課組成部分的關(guān)系

《原理》課主要由馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學原理和科學社會主義三個部分組成，這三個部分是一個科學的邏輯整體，也是構(gòu)成馬克思主義基本原理的重要內(nèi)容，其中馬克思主義哲學原理是前提，是用科學的世界觀和方法論分析人與自然、人與社會及人類自身發(fā)展的規(guī)律；馬克思主義政治經(jīng)濟學原理主要通過馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的運用，分析人類社會各個發(fā)展階段上支配物質(zhì)資料的生產(chǎn)、分配、交換和消費的規(guī)律，尤其批判地分析了資本主義社會產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡，無產(chǎn)階級必然取得勝利的基本規(guī)律；科學社會主義主要是以哲學理論為基礎，以政治經(jīng)濟學為科學依據(jù)，闡明社會主義理論體系、社會模式及實踐模式的形成與發(fā)展的規(guī)律。

三、落實“強本固基”的教學改革措施

（一）把握學生特點是根本

把握學生特點是以人為本、因材施教的根本所在，教育部《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》指出：“一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。”[3]當前就讀獨立學院的在校大學生基本是“95后”，其共同特點是：首先，家庭條件優(yōu)越，自我意識較強?？梢哉f無論是物質(zhì)上還是精神上他們從小就是改革開放成果的享用者，在優(yōu)越的條件下形成了強烈的自我意識，容易出現(xiàn)我行我素、不顧及他人和集體、不顧及后果和責任的現(xiàn)象。其次，思想上樂觀積極，心理上脆弱空虛。因在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中長大，他們在思想上樂觀積極，看待事物比較陽光，一旦遇上挫折，心理承受能力較為脆弱，容易產(chǎn)生消極思想和極端行為。再次，接受新鮮事物較快，辨別是非能力較差。在網(wǎng)絡信息時代成長起來的他們，思維敏捷，有較強的接受新鮮事物的能力，但是辨別是非能力不足，看待問題的深度不夠。最后，民族地區(qū)獨立學院的學生除了具有上述學生的共同特點之外，最重要的特點就是其民族性，他們民族意識較強，信仰虔誠，形象突出，風俗習慣較為一致?！对怼氛n在教學過程中要牢牢把握學生的這些特點，改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，這不僅是有效提升民族地區(qū)獨立學院思想政治理論課課程建設的需要，也是馬克思主義與時俱進的時代要求。

（二）師資隊伍建設是基礎

師資隊伍是思想政治理論課課程建設的基礎和核心，民族地區(qū)的獨立學院受地區(qū)因素和辦學模式的影響，“以兼職為主、專職為輔、專兼職結(jié)合”的師資隊伍建設一直是困擾學院發(fā)展的棘手問題，尤其是思想政治理論課的師資隊伍建設較為薄弱，主要體現(xiàn)在專職教師較少、任務量較重；科研時間缺乏、職稱結(jié)構(gòu)不合理；薪酬待遇不高，無法調(diào)動積極性；教學和管理經(jīng)驗不足影響教學質(zhì)量；晉升和進修制度不完善制約學科帶頭人的培養(yǎng)等方面，這就要求學院從長遠發(fā)展考慮制定合理的師資隊伍建設方案，建立健全教師準入制度、檢查考核制度、晉升進修制度、競爭約束和淘汰制度，不斷完善薪酬待遇和職稱評定，為選用和培養(yǎng)一批理論功底扎實、專業(yè)素養(yǎng)較高、品德和能力兼?zhèn)涞乃枷胝卫碚搩?yōu)秀師資隊伍提供保障。

（三）創(chuàng)新教學改革方式是關(guān)鍵

1.專題式教學。專題式教學是打破教材體系的束縛，根據(jù)實際需要對教材內(nèi)容的重新整合與分類，對任課教師的理論功底和專業(yè)水平要求較高，有利于提高學生的學習積極性和主動參與性，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。《原理》課教材內(nèi)容的三個組成部分，依據(jù)時代和學生實際，可以分為以下專題：第一專題：世界的特性是什么；第二專題：世界的可知性與規(guī)律性；第三專題：辯證法與生活實踐；第四專題：了解資本的由來始末及其發(fā)展規(guī)律；第五專題：科學社會主義與人類社會的未來。

2.實踐化教學。實踐化教學是改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，熱情參與到教學過程中的教學方式。實踐化教學有兩種主要途徑：一種是課堂教學實踐，主要是教師通過采用案例式、小組討論式、分組辯論式及學生講授式等教學方式，完成相應的課堂教學內(nèi)容；另一種是參觀調(diào)研實踐，主要通過組織講座、參觀展覽、志愿者實踐和社會調(diào)研等方式，鞏固學生對課堂教學內(nèi)容的理解和深化。這些方式的切實應用，能有效地將《原理》課的精華實質(zhì)內(nèi)化于學生的心靈，讓其真正相信馬克思主義的精神實質(zhì)，把握好自己的人生，堅定政治立場和道路方向。

3.生活化教學、情感化教學。無論是專題式教學還是實踐化教學，最終的目的是要培養(yǎng)合格的人才。巴菲特曾說過：“正直、勤奮、活力。而且如果他們不擁有第一品質(zhì)，其余兩個將毀滅你。對此你要深思、這一點千真萬確?！盵4]人的品格是人一生的脊梁，品德教育是《原理》課的重中之重，因此，在專題式教學和實踐化教學過程中，要將生活化和情感化內(nèi)容貫穿始終，讓學生了解生活、學會生活，懂得感恩生活、快樂生活，真正做一個思想人格健全、精神品格高尚、專業(yè)技能優(yōu)良的社會主義合格接班人。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集：第2卷[M].北京：人民出版社，2005：103.

[2]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-09.

[3]教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見[EB/OL].（2015-10-20）[2015-10-20].http：//finance.chinanews.com/gn/2015/10-20/7578749.shtml.

[4]巴菲特名言[EB/OL].[2013-05-29].http：//www.51flash.com/mingrenmingyan/7956.html.