思想政治教育概念形成發(fā)展辨析

王長坤 王敏靜

摘 要：梳理了思想政治教育概念形成發(fā)展的歷史過程，辨析其思想內(nèi)涵，在對思想政治教育概念進(jìn)行歸類分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握其定義，得出思想政治教育概念發(fā)展的特點與趨勢。通過對這一論題的探究，可以更好地把握思想政治教育的概念，豐富思想政治教育學(xué)科的知識體系。

關(guān)鍵詞：思想政治教育概念；形成發(fā)展；特點與趨勢

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）11-0244-02

“思想政治教育”這一概念的形成，經(jīng)歷了從無到有、從簡單到復(fù)雜的歷史過程，通過對思想政治教育概念形成發(fā)展過程進(jìn)行梳理與辨析，可以明晰其發(fā)展過程，深刻準(zhǔn)確地理解這一概念的內(nèi)涵，為思想政治教育學(xué)科的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、思想政治教育概念形成發(fā)展過程

馬克思、恩格斯最早提及了思想政治教育的相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上不斷豐富發(fā)展和完善。

首先，馬克思、恩格斯早期的思想宣傳工作是思想政治教育概念的起點。馬克思、恩格斯一生致力于解放全人類、實現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大事業(yè)之中。在這過程中他們自己深入研究并宣傳共產(chǎn)主義理論，在長期的實踐工作中明確提出了“宣傳工作”“理論教育”的概念，認(rèn)為參加共產(chǎn)主義者同盟的每個成員都要“具有革命毅力并努力進(jìn)行宣傳工作”[1]572，革命運動發(fā)展最快的地方“當(dāng)然是一部分無產(chǎn)階級已經(jīng)組織起來并受過理論教育的地方”[2]99。馬克思、恩格斯雖然沒有明確提出思想政治教育的概念，但宣傳工作、理論教育的內(nèi)涵已經(jīng)成為今天思想政治教育的基本內(nèi)涵之一。

其次，列寧對馬克思、恩格斯思想政治教育概念的繼承與發(fā)展。列寧結(jié)合實際工作情況提出了“政治工作”“政治教育”“思想工作”“政治思想工作”的概念。列寧提出“我們應(yīng)當(dāng)積極地對工人階級進(jìn)行政治教育，發(fā)展工人階級的政治意識”[3]342。由此可見，列寧已經(jīng)很重視“政治思想工作”，甚至將其上升至國家層面，這為重視并踐行思想政治教育提供了寶貴經(jīng)驗。

最后，中國共產(chǎn)黨人在革命實踐中豐富并發(fā)展了思想政治教育理念。中國共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視思想政治教育工作，并且順應(yīng)時代發(fā)展及時更新其內(nèi)涵。毛澤東倡導(dǎo)思想政治教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展；鄧小平強(qiáng)調(diào)各個領(lǐng)域都應(yīng)該重視思想政治教育，尤其重視軍隊思想政治教育；江澤民認(rèn)為思想政治教育不光要在黨內(nèi)進(jìn)行，農(nóng)村、企業(yè)、街道、學(xué)校都要實行，他還指出理想信念、世界觀、人生觀和價值觀也應(yīng)該作為思想政治教育的重要內(nèi)容；胡錦濤將愛國主義教育、道德教育、素質(zhì)教育并入思想政治教育中；習(xí)近平提倡思想觀念、政治觀念、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、理想信念、世界觀、人生觀、哲學(xué)、法律等多項內(nèi)容并向發(fā)展的思想政治教育[4]124-125。不斷豐富和發(fā)展思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵。

二、思想政治教育概念界定

如何界定思想政治教育的概念和內(nèi)涵，綜合學(xué)界研究，目前對于思想政治教育概念的界定可以分為如下兩類。

第一，按照思想政治教育概念的內(nèi)涵劃分，主要分為“施加論”“轉(zhuǎn)化論”“內(nèi)化論”“需要論”四種。“施加論”的主要代表人是張耀燦和陳萬柏，他們認(rèn)為思想政治教育是一定的階級團(tuán)體為實現(xiàn)其根本政治目的，對人們有計劃地施加本階級集團(tuán)思想政治、意識形態(tài)方面影響的社會活動[5]50?！笆┘诱摗北砻?，受教育者往往是在非自愿或被迫的情況下接受來自其他人的思想政治教育，這滿足了統(tǒng)治階級和社會的需求，但卻打壓了受教育者的積極性和主觀能動性?！稗D(zhuǎn)化論”的主要代表人是王勤，這種觀點認(rèn)為思想政治教育是指一定的階級團(tuán)體，為實現(xiàn)政治目的，有目的地對人們施加意識形態(tài)的影響，以期轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷?，改造人們的品德，指?dǎo)人們行為的社會實踐活動[6]6。這種表述既強(qiáng)調(diào)外在施加，也強(qiáng)調(diào)思想政治教育的內(nèi)容在受教者身上從外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化?！皟?nèi)化論”的主要代表人是孫喜亭，這種觀點認(rèn)為思想政治教育是教育者按照一定社會要求，通過特定的教育活動，把特定社會的思想和道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者的思想意識和道德品質(zhì)的過程[7]290。這就強(qiáng)調(diào)了思想政治教育應(yīng)該重視受教育者從內(nèi)心的認(rèn)可與接受，肯定了受教育者在這一過程中的積極性與主動性，但是并沒有從受教育者的立場出發(fā)去進(jìn)行教育?！靶枰摗钡闹饕砣耸囚敐?、王逢賢，他們的觀點是教育者與受教育者根據(jù)社會和自身發(fā)展需要，以正確的思想、政治、道德理論為指導(dǎo)，在適應(yīng)促進(jìn)社會發(fā)展的過程中，不斷提高思想、政治、道德素質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展的過程[8]18。“需要論”同時強(qiáng)調(diào)社會和人的現(xiàn)實需要，促進(jìn)人和社會的全面發(fā)展，但思想政治教育還應(yīng)該重視調(diào)動人的主觀能動性，將人的發(fā)展和社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

第二，按思想政治教育定義的落腳點劃分，主要分為“教育實踐活動論”和“社會實踐活動論”。“教育實踐活動論”以學(xué)者陳秉公、王禮湛等為代表，他們認(rèn)為思想政治教育是一定階級或政治集團(tuán)，為了實現(xiàn)其政治目標(biāo)和任務(wù)而進(jìn)行的，以政治思想教育為核心和重點的思想、道德和心理綜合教育實踐[9]3。他們認(rèn)為思想政治教育是一定的階級集團(tuán)根據(jù)自身的實際需要，對一定的人群進(jìn)行的教育實踐活動。這種論斷使思想政治教育活動專業(yè)化，有針對性，可以產(chǎn)生較高的教育效果，但也無形之中縮小了思想政治教育的范圍，使很大一批人群被排除在外?！吧鐣嵺`活動論”是以張耀燦、孫其昂等學(xué)者為代表，他們認(rèn)為思想政治教育是用無產(chǎn)階級的政治思想、政治理論、政治觀點，教育人民群眾，解決人們的政治思想、政治觀點和政治行為問題，提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力，為當(dāng)前和長遠(yuǎn)的目標(biāo)而奮斗的社會實踐活動[10]54。他們主要將思想政治教育的定義落腳于社會實踐活動，這類觀點明確了思想政治教育的參與群體是整個社會成員，并且以社會實踐活動為載體來實現(xiàn)目標(biāo)。這種觀點相對于教育實踐活動而言，社會實踐活動的范圍更廣，內(nèi)容也更豐富。

三、思想政治教育概念發(fā)展的特點與趨勢

從上述思想政治教育概念的歷史發(fā)展和概念辨析可以歸納出思想政治教育概念發(fā)展的特點與趨勢。

第一，中國共產(chǎn)黨人賦予了思想政治教育概念以新的內(nèi)涵。馬克思恩格斯最初的思想政治教育，其內(nèi)涵僅指狹義的共產(chǎn)主義理論，停留在政治教育、思想教育和宣傳工作的層面上。中國共產(chǎn)黨人在長期革命和建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上，不斷將這一概念中國化，豐富和發(fā)展了思想政治教育的概念。毛澤東的思想政治教育除了馬克思恩格斯所強(qiáng)調(diào)的思想上和政治上的素養(yǎng)外，還包括德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。改革開放以后，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面發(fā)展，中國共產(chǎn)黨人又將思想政治教育的概念內(nèi)涵擴(kuò)大為包括馬克思主義理論內(nèi)容、政治觀點、思想觀點、道德品質(zhì)、法律倫理及理想信念、世界觀、人生觀等諸多新的內(nèi)容。時至今日，思想政治教育概念的內(nèi)涵還將隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而發(fā)展，不斷賦予其新的內(nèi)容。

第二，思想政治教育概念的研究趨于專業(yè)化、科學(xué)化。思想政治教育最初只是學(xué)界和黨的相關(guān)文獻(xiàn)中提及使用，并沒有普及開來，并且他們大多根據(jù)自己的理解以及現(xiàn)實的需要而賦予其特定的含義。隨著思想政治教育這一概念使用的越來越多，涉及范圍越來越廣，歧義日顯。1980年5月第一機(jī)械工業(yè)部和全國機(jī)械工會在北京召開思想政治工作座談會，第一次提出“思想政治工作應(yīng)該成為一門科學(xué)”的重要論斷。1983年7月1日，中共中央的《關(guān)于批轉(zhuǎn)<國營企業(yè)職工思想政治工作綱要（試行）>的通知》中指出：“現(xiàn)有的全國綜合性大學(xué)、文科院校，各部委總局所屬的大專院校，有條件的都要增設(shè)政治工作專業(yè)或政治工作干部進(jìn)修班?！睘榱寺鋵嵾@一精神，教育部門專門召開政工專業(yè)論證會，最后確定學(xué)科全稱為“思想政治教育學(xué)”，專業(yè)名稱為“思想政治教育專業(yè)”，并決定從1984年開始招生[11]484。思想政治教育學(xué)科的設(shè)立，使得思想政治教育概念表述逐漸規(guī)范化，思想政治教育逐步走上了專業(yè)化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。更多研究者開始從不同方面給思想政治教育下定義，思想政治教育的概念也日益明晰起來。

第三，思想政治教育的知識體系不斷系統(tǒng)化。隨著思想政治教育學(xué)科的設(shè)立，思想政治教育學(xué)的科學(xué)架構(gòu)也開始迅速建立，完備的知識體系也在不斷形成。思想政治教育的內(nèi)容已經(jīng)包括了馬克思主義理論、政治觀點、思想觀點、道德品德及理想信念、文化素質(zhì)、世界觀、人生觀等豐富內(nèi)涵，教育途徑和方法也多種多樣，知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步合理科學(xué)，這些方面都體現(xiàn)了其知識體系系統(tǒng)化的特點。

綜上所述，思想政治教育的概念最早由馬克思恩格斯提出，中國共產(chǎn)黨人在革命和建設(shè)實踐中不斷豐富和發(fā)展這一概念并將其中國化，隨著“思想政治教育學(xué)”學(xué)科的設(shè)立和發(fā)展，思想政治教育學(xué)這一概念的研究還將不斷深入，不斷賦予其新的內(nèi)涵。

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