高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)研究

鄒青

摘 要：高中教學(xué)中歷史是最重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的科目，這不僅是歷史作為理論型、綜合型科目的要求，更是由于我國(guó)歷史學(xué)科的本質(zhì)所要求的。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，不可能如同初中階段的歷史教學(xué)一般，僅僅要求學(xué)生記憶、背誦歷史時(shí)間、事件，高中歷史教學(xué)重視的是學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律的探究與掌握。但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往仍舊是初中學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)思維，套用在了高中歷史學(xué)習(xí)中，這就降低了高中歷史的教學(xué)效率與質(zhì)量。這就要求高中歷史教師要對(duì)高中歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。本文即從高中歷史課堂教學(xué)改革出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)的系統(tǒng)研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；課堂改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-073-01

在我國(guó)一直有“以史為鏡”的說(shuō)法，這就證明了歷史學(xué)習(xí)的重要性與必要性。但這里的歷史學(xué)習(xí)不是對(duì)歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的背誦記憶，這種歷史掌握是沒(méi)有太多價(jià)值與意義的。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，想要避免種種在過(guò)去歷史中發(fā)生的失誤事件，就要對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行了解、掌握與規(guī)避。這也是歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。但在傳統(tǒng)教學(xué)中許多學(xué)生仍舊是老舊的歷史學(xué)習(xí)模式，不利于歷史規(guī)律的掌握，這就要求教師要改變自身教育教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史規(guī)律的探究與掌握，這也是歷史課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新型改革的基礎(chǔ)。

一、歷史作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史

高中歷史教學(xué)與其他科目的不同之處在于，學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有一定了解與掌握的。事實(shí)上，高中歷史的課文內(nèi)容與初中歷史的課文內(nèi)容以整體視角來(lái)看是幾無(wú)二致的，區(qū)別僅在于課文思想內(nèi)涵的深度與寬度，這就為高中歷史作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)置奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)中教師所布置的作業(yè)大多是要求學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生的時(shí)間、起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果等，但在高中歷史教學(xué)中對(duì)初中歷史教學(xué)內(nèi)容是較為漠視的態(tài)度，教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)歷史事件內(nèi)在規(guī)律的掌握。出于這樣的教學(xué)目標(biāo)考量，教師就不能在設(shè)置作業(yè)時(shí)對(duì)初中歷史的作業(yè)模式進(jìn)行延續(xù)與繼承，要進(jìn)行創(chuàng)新型發(fā)展設(shè)置。在創(chuàng)新型作業(yè)中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考。這是由于歷史不是固定的，它在不同的歷史時(shí)期有著不同的歷史價(jià)值與意義，這就要求學(xué)生要能依據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行觀(guān)察視角的變化，通過(guò)這些變化提高自身的思辨性。例如：在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)歷史”這部分知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往只會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“公有制與私有制經(jīng)濟(jì)”等內(nèi)容的了解與掌握，而當(dāng)進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新型設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，辯證地看待“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”對(duì)中國(guó)的影響。同時(shí)，要使學(xué)生了解到“公有制經(jīng)濟(jì)與私有制”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程是由于我國(guó)特殊時(shí)期的特殊需要所決定的，即社會(huì)屬性并不決定經(jīng)濟(jì)體制的變化發(fā)展，僅能起到基礎(chǔ)性影響作用。通過(guò)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)置使學(xué)生能夠獨(dú)立地深入分析問(wèn)題，從而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把握歷史規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

二、課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生接觸歷史

課堂教學(xué)在所有科目中都是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但與其他學(xué)科的不同之處在于，由于初中歷史與高中歷史在課堂內(nèi)容上的一致性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)往往會(huì)由于自身在初中歷史學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)輕視，這顯然不利于高中歷史課堂教學(xué)。而高中歷史的教學(xué)則是為了使學(xué)生能夠具有相當(dāng)?shù)乃急嫘裕軌蛲高^(guò)歷史事件的發(fā)展探究歷史規(guī)律的本質(zhì)，在這樣的教學(xué)目標(biāo)下使得高中歷史的學(xué)習(xí)成為了極有難度的學(xué)科。而學(xué)生對(duì)高中歷史的輕視會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，從而降低學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，在這樣的情況下教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的雙重提升。例如：在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史事件時(shí)，教師就不應(yīng)當(dāng)再采取敘述型的教學(xué)方式，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)該內(nèi)容有著基本了解與掌握，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史事件的背景補(bǔ)充，在這樣的情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。教師要在課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)與探究形式，并要學(xué)生進(jìn)行新的觀(guān)點(diǎn)提出與論證。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情，在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)與教學(xué)計(jì)劃有沖突時(shí)不能加以否認(rèn)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新思考，這樣才有利于創(chuàng)新型歷史課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生喜歡歷史

在歷史教學(xué)中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣缺失的因素不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)性，也包含了在某種程度上的教師教學(xué)方式的無(wú)創(chuàng)新因素。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言想要進(jìn)行合理地教學(xué)創(chuàng)新、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生喜歡上歷史，只有根據(jù)實(shí)際情況選用合適的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要多采用辯證創(chuàng)新法、矛盾創(chuàng)新法、歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方法提出歷史新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在自主掌握歷史學(xué)習(xí)的新方法上建立更濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

高中歷史的教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新不僅是歷史這一具有厚重感的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革的需求，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量與手段的必然選擇。對(duì)于教師而言，需要對(duì)歷史的創(chuàng)新教學(xué)有遠(yuǎn)見(jiàn)，將其認(rèn)識(shí)與研究延展得更為深入與廣泛，以促使歷史創(chuàng)新教學(xué)更加地成熟、更加地系統(tǒng)。并且通過(guò)這種教學(xué)形式滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高的要求，借以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

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