提高農村初中數學課堂教學質量的幾點做法

王沖

摘 要：如今，初中教學已經劃歸到義務教學之中，這使得初中教育在農村地區(qū)得到了普及。但從最近幾年國內農村中學當中數學教學整體效率以及質量來看，數學教學還存在不少問題，這都對農村中學的數學教學整體質量的提升造成較大影響。本文針對農村中學數學教學現存的一些問題，提出幾點能夠對數學教學現有質量進行提升的做法，以此來對農村中學數學整體質量加以提升。

關鍵詞：農村中學；初中數學；課堂教學；教學質量

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-057-01

前言

當前，在農村中學之中，初中生的紀律較差，經常出現逃學、曠課以及遲到的現象。同時很多學生如今還沒有對數學學習具體方法進行掌握，而且也沒有形成良好的數學學習習慣，進而造成學生逐漸失去學習興趣。新時期，怎樣對農村地區(qū)初中數學現有質量進行提升使全體農村教師需要重點研究的一個課題。

一、激發(fā)學生數學興趣，對課堂效率加以提升

孔子曾說過，知之者不及好之者，而好之者遠不及樂之者。初中生只有對數學“好之”以及“樂之”，才可以對數學充滿學習熱情以及求知欲望，進而實現以學為樂。教師只有對農村學生的數學興趣加以激發(fā)，才能讓初中生積極并且主動的進行學習，進而使得教學目的得以實現。教學之時，數學教師可以通過列舉一些中外數學家對數學進行研究期間的趣事對學生興趣加以激發(fā)。例如，高斯對一到一百進行計算的故事，把數學在生活、生產以及科學之中的應用實例介紹給學生。而初中生可以通過實例對宇宙之大、地球之變以及數學用處進行領悟，讓初中生對科學以及社會之中數學具有的作用加以明確。例如，嫦娥二號以及神州飛船的發(fā)射成功，都需要用到數學知識。初中生通過對這些實例進行了解，能夠對數學認識加以提升，提升對數學的興趣，主動進行數學學習，進而實現對課堂效率的整體提升。

二、對師生間情感溝通進行加強

情感乃是人類進行心理活動的主要特征。初中生自身擁有情感潛勢，一旦受到外界刺激，這種潛勢就會爆發(fā)出來。所以，數學課堂，教師需增加師生間的情感溝通。第一，幫助學生對自身進行正確定位，愛護、理解、關系以及尊重學生。教學當中，教師必須一直充滿工作熱情，以情促情，對初中生情感潛勢進行激發(fā)。第二，數學課堂之上，教師可以設置一些問題，對于答對的初中生，數學教師可以進行鼓勵以及肯定，讓初中生對教師關愛進行感受，進而幫助學生增強學習自信，讓學生積極主動的進行學習，進而對課堂質量進行提高。

三、和農村學生現實情況進行聯系，制定科學教學目標

數學教師要想對農村中學課堂整體的有效性加以提升，就必須對初中生數學基礎進行充分了解，對教學目標、教學重點以及教學難點進行準確把握。第一，教師需要對農村學生數學興趣、知識基礎以及接受能力進行了解，這樣才可確保教學目標的合理性以及科學性，進而進行因材施教。第二，對數學教材進行熟悉，做到對教材關鍵點、難重點、教學要求以及安排意圖進行掌握。第三，對教材之中各個單元以及各個章節(jié)的作用以及地位進行明確，進而做到對知識以及技能的融會貫通。例如，在對“勾股定理”進行講解之時，需以學生基礎以及實際接受能力為依據，結合大綱對教學目標加以制定，這樣才能使教學目標貼近學生真實情況，使得教學質量加以保證。

四、對數學課堂加以優(yōu)化，把初中生的主體地位進行體現

在對素質教育進行實施期間，對課堂教學進行優(yōu)化是核心內容。在此期間，教師需對自身以及學生地位進行正確認識，實現師生的辯證統(tǒng)一。教學期間，數學教師需將講和練、教和學的關系進行正確處理，以此來促進農村地區(qū)學生整體發(fā)展，對課堂現有效率加以提升。

（一）對教學設計進行優(yōu)化，課前做好教學準備

教師要想上好一堂數學課其實有很多方法，然而對教學目的進行明確，對教材進行深度鉆研，緊抓關鍵內容，對教學程序精心進行設計，這是對課堂教學進行優(yōu)化的一個前提條件。第一，對教材進行深度研究，對教學大綱進行認真學習，對大綱針對教材的要求進行熟悉，對教材之中各章節(jié)的作用、地位以及關系加以明確。第二，對教案進行精心設計。對教案進行設計期間，數學教師必須以初中生現實情況當作依據，從淺入深，逐漸深入，幫助以及引導學生對重點知識以及難點知識進行掌握。數學教師同樣也可按照學生現實情況對實踐進行安排，并且對課堂教學當中可能存在的一些問題和應對方法進行思考。

（二）對教學過程以及教學方法進行優(yōu)化

對教學過程進行優(yōu)化一直都是教學實施教學活動的起點以及重點。對課堂教學進行設計期間，必須要緊扣教學要求以及教學目的，對數學教學進行熟悉，對教材之中的重點內容以及難點內容進行充分理解，從多個方向以教學目的為核心對課堂教學進行組織。數學教師在課堂教學當中必須對引導作用進行充分發(fā)揮，把課堂主動權還給學生，使初中生在主動參加到課堂學習中來。教學期間，教師需做好課堂引入、對教學內容進行準確把握、課堂練習以及課堂總結等工作，進而對課堂質量加以保證。

結論

綜上可知，對農村地區(qū)的初中數學現有教學質量加以提升，能夠促進全國數學質量的整體提升。因此，農村教師在開展數學教學之時，要想對課堂質量加以提升，必須激發(fā)學生數學興趣，對課堂效率加以提升；對師生間情感溝通進行加強；和農村學生現實情況進行聯系，制定科學教學目標；同時對數學課堂加以優(yōu)化，把初中生的主體地位進行體現。只有這樣，才能對農村地區(qū)當前數學課堂狀況加以改善，進而提升課堂質量。

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