改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析

閆利桃

摘要：課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，課堂教學(xué)活動(dòng)又是充滿活力的生成的過(guò)程。作為教師，重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)效率的提升，需要在重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生生活的舞臺(tái)和空間的基礎(chǔ)上開(kāi)展。在實(shí)踐教學(xué)中，我始終在思考如何改進(jìn)提高課堂教學(xué)效率這一問(wèn)題。借此，文章將從課前充分準(zhǔn)備，審美藝術(shù)的融入有利于拓展學(xué)生的感知力，角色游戲使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確定位，以開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)問(wèn)增強(qiáng)設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性以及更新教學(xué)思路，推進(jìn)課程實(shí)施等幾點(diǎn)進(jìn)行可行性探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教學(xué) 課堂 有效性

實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重而道遠(yuǎn)。作為一名人民教師，要時(shí)刻牢記學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要填滿的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火炬。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，那么，如何打造一支高質(zhì)量的課堂，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)且常新的課題，正等待著我們不斷去尋覓，上下求索。

一、課前充分準(zhǔn)備

作為一名人民教師，上好每一節(jié)課是教師神圣不可推卸的職責(zé)。一節(jié)高效率的課堂建立在課前的充分準(zhǔn)備上。即備課，一要備教材，二要備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，三要備教學(xué)法。備教材，首先需要做的是鉆研教材，比如，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，需要學(xué)生具備哪些能力，有什么樣的發(fā)展前景等都需要教師事先想到?？梢哉f(shuō)，老師的專業(yè)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。俗話說(shuō)的好：“要想給學(xué)生一杯水，首先，老師就要有一桶水”，隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，學(xué)生的思想、知識(shí)等也在時(shí)刻發(fā)生著變化。因此，又有人說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，老師自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水?！边@句話揭示了這樣一個(gè)道理：作為教師，要時(shí)刻學(xué)習(xí)。因此，要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效，在課前下足功夫，做好準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的。

二、審美藝術(shù)的融入有利于拓展學(xué)生的感知力

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)技能，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的固有模式下學(xué)習(xí)，感知能力會(huì)慢慢退化。長(zhǎng)此以往，會(huì)阻礙他們的思維想象能力的發(fā)，創(chuàng)新能力也不足。在課堂教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⑺囆g(shù)融于知識(shí)中，就能很好地拓展學(xué)生的感知力，他們的大腦也會(huì)被進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，，學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，豐富情感的同時(shí)，想象力也能得到提升，而且將藝術(shù)滲透其中還能讓學(xué)生在藝術(shù)滲透的教育中收獲豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，再借助藝術(shù)的美好將學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力最大限度地激發(fā)出來(lái)，讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，收獲美的享受。

三、角色游戲使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確定位

游戲是小學(xué)生都喜歡的教學(xué)方式之一，課堂中可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，組與組之間的競(jìng)賽排位是激發(fā)學(xué)生集體意識(shí)與參與意識(shí)最有效的一種教學(xué)組織方式。每個(gè)小組中都有負(fù)責(zé)檢查督促組員作業(yè)的成員，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，課上有負(fù)責(zé)搶答回答問(wèn)題總結(jié)答案的，也有出謀劃策的，同時(shí)，也有負(fù)責(zé)監(jiān)督組員紀(jì)律避免全組被連坐的……游戲中每個(gè)學(xué)生都各司其職，全體成員都積極參與其中，這樣也使大多數(shù)學(xué)生不再是課堂上老師點(diǎn)名讓某個(gè)學(xué)生回答的“觀眾”，而成了與之息息相關(guān)的主人翁，真正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育倡導(dǎo)的以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生成為課堂的主人。另外，教師在問(wèn)答、讀寫(xiě)、作業(yè)、維持課堂紀(jì)律等環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用分組教學(xué)模式，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更多，積極性更高、主人翁的意識(shí)也將被最大限度地激發(fā)出來(lái)。

四、以開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)問(wèn)增強(qiáng)設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性

啟發(fā)性教學(xué)是課堂提問(wèn)中最直接的一條，如果教師提出來(lái)的問(wèn)題能讓學(xué)生一觸即發(fā)，觸類旁通，這個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)性就強(qiáng)，反之則不然。有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)指的是讓學(xué)生不斷生成新的問(wèn)題，以此類推，教師提出第一個(gè)問(wèn)題，待學(xué)生回答后，馬上能夠生成第二個(gè)問(wèn)題。為此，要求問(wèn)題設(shè)計(jì)既要有一定的思維空間，同時(shí)也要有較好的誘導(dǎo)性，只有這樣，才能拓寬學(xué)生的思路，不斷把他們解決問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，同時(shí)也要設(shè)計(jì)好問(wèn)題的層次，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。而且通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，還利于教師清楚學(xué)生哪里還存在疑難問(wèn)題，有助于下課后教師寫(xiě)課后記，為課后反思和總結(jié)工作的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

五、更新教學(xué)思路，推進(jìn)課程實(shí)施

教師要知道學(xué)是教的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。教的天職只有一個(gè)：科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并加速學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，拓展他們的學(xué)習(xí)深度。要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的方案，讓教學(xué)活動(dòng)按照這一思路有序展開(kāi)。比如，勾劃教學(xué)流程的框架圖，主要的授課內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐，再將它們排成序列，方便操作，利于開(kāi)展。其次，憑借板書(shū)的設(shè)計(jì)不斷推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。再者，以多媒體課件的形式將教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的整個(gè)開(kāi)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。使課堂教學(xué)更合理，更有效。歸根到底，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案要體現(xiàn)出多元化和創(chuàng)新性，這是每一位教師終生追求的目標(biāo)。

構(gòu)建有效課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得更多有價(jià)值的知識(shí)。所謂有價(jià)值的知識(shí)就是能將其應(yīng)用到生活中并且服務(wù)于生活，在此過(guò)程中，學(xué)生還能獲得體驗(yàn)、加強(qiáng)思維能力。還能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)思維品質(zhì)的提高。面對(duì)新課改的不斷深入發(fā)展，作為教師的我們要盡最大可能采用效果最好、效率最高的方式方法指引學(xué)生，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)工農(nóng)路小學(xué)）