人本管理理念的小學(xué)教育管理模式探究

李文明

摘要：小學(xué)教育是九年義務(wù)的基礎(chǔ)，而小學(xué)教育管理又在整個九年義務(wù)教育中有著不可忽略的地位，但是就目前小學(xué)教育管理模式而言，依然存在著一些不足之處，基于此我國相關(guān)教育部門針對于目前小學(xué)教育管理模式進(jìn)行了深刻探究，并提出了在小學(xué)教育管理中融入人本管理理念，那么如何利用人本管理理念來進(jìn)行小學(xué)教育管理模式，成為了廣大教育工作者的全新挑戰(zhàn)。因此，本文闡述了人本管理理念的小學(xué)教育模式，并進(jìn)行了簡單的探究。希望可以幫助小學(xué)教育工作者更好的進(jìn)行管理工作。

關(guān)鍵詞：人本管理模式 小學(xué)教育 管理理念 策略

人本觀念主要堅持“以人為本”的教育思想，人本管理模式主要提倡在進(jìn)行教育的過程中必須重視學(xué)生的課堂主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)思想，人本管理模式主要倡導(dǎo)，必須從真正意義上發(fā)揮學(xué)生的自主性，要求必須要摒棄以陳舊教育思想為主的教育模式，與此同時，必須改變學(xué)生在課堂的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須全面落實以學(xué)生為本的管理理念，全面貫徹人本理念，腳踏實地的提升小學(xué)教育管理質(zhì)量。

一、目前我國小學(xué)教育管理模式的不足之處

（一）嚴(yán)重影響教育工作者以及學(xué)生的全面發(fā)展

目前小學(xué)教育管理提倡必須重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，這無疑讓教育工作者面臨著更大的挑戰(zhàn)。要求教育工作者在課堂教學(xué)的過程中必須要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷尋找順應(yīng)時代發(fā)展趨勢以及符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，但是因為受到應(yīng)試模式的嚴(yán)重影響，在實際實施的過程中，并沒有取得良好的效果，從而讓教育管理的創(chuàng)新遇到了瓶頸，與此同時，受到以往教學(xué)模式的影響，學(xué)校依舊采取傳統(tǒng)的考核制度，從而讓教育工作者的教學(xué)目的逐漸趨于流水化，逐漸背離了素質(zhì)教育，嚴(yán)重影響了教育工作者教學(xué)思路的開拓，從而扼殺了教育工作者的創(chuàng)新計劃，由此可見，學(xué)生的發(fā)展優(yōu)劣直接取決于教育工作者的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣以及管理質(zhì)量的優(yōu)劣，如果持續(xù)這種情況，那么想要實現(xiàn)人本教育就無從說起了。

（二）扼殺學(xué)生的全面發(fā)展

以往陳舊的教育體系中，往往更為注重向?qū)W生教授更多的應(yīng)試技巧，把過多的教學(xué)任務(wù)放在應(yīng)試上，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，導(dǎo)致目前社會上出現(xiàn)了一批高分低能的人。例如，特別是在小學(xué)教育中，本身的課程是多元化的內(nèi)容，由于受到應(yīng)試的影響，從而在小學(xué)教育中只重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語數(shù)外的能力，忽略了對于其他課程的培養(yǎng)，由此可見，小學(xué)陳舊的教育模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的課堂教學(xué)中失去了對學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致素質(zhì)教育無法有效的開展。

（三）阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展

在原有的教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在一體化的特征，比如，如果我們問不同層次的學(xué)生問題，可能他們給出的結(jié)果都是統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)化的，這在一定程度上展現(xiàn)了教學(xué)模式古板化的特點，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。例如，就目前小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的壓力較大，小學(xué)生除了實際課堂學(xué)習(xí)之外，在校外，家長還為學(xué)生補報了各種各樣的二課以及補習(xí)班，這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其大大降低了對學(xué)習(xí)的有效率，從而在一定程度上也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)思維和探究思維，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、人本主義的教育管理策略

（一）激勵全體主動參與民主管理

學(xué)生的健康發(fā)展必須依靠教育工作者的指引以及學(xué)校的全力協(xié)助，以學(xué)生為本的管理體系要求教育管理模式必須體現(xiàn)民主化，為了全面推動學(xué)生的良好發(fā)展，學(xué)校必須激勵整體員工積極主動參與學(xué)校的管理制度中去，從而為學(xué)校的良好發(fā)展提供有效的建議。例如，學(xué)校必須增強相關(guān)教育工作者的人本教育管理觀念，為學(xué)生未來的展奠定堅實的基礎(chǔ)，可以讓不同層次的工作人員，從自身從事職位的角度出發(fā)，多元化，多途徑的為學(xué)校的良好發(fā)展出謀劃策，從而確保學(xué)校的一切教育管理體系都能夠趨于合理化，有效化，綜合化的道路。

（二）建設(shè)人本主義的教學(xué)氛圍

受人本教育管理理念的影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者必須敢于放手，讓學(xué)生自主探索一切與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，與此同時，針對于教育工作者的教學(xué)質(zhì)量評價機制，必須在堅持教學(xué)效率優(yōu)良的同時重視教學(xué)過程的優(yōu)劣，如果教育工作者的教學(xué)改革出現(xiàn)了失誤，必須采取激勵性的制度，針對于教育工作者的整體評價必須堅持以定性評價為指導(dǎo)思想，以定量評價為輔助思想，以此，為教育工作者創(chuàng)設(shè)和諧，民主的教學(xué)氛圍。

（三）建設(shè)人本主義的學(xué)習(xí)氛圍

在人本主義教育管理觀念的影響下，必須注重學(xué)生的主體作用、注重學(xué)生的認(rèn)知知識能力、注重學(xué)生的了解知識能力、注重學(xué)生的自主探究能力、注重學(xué)生的實踐操作能力以及解析問題的能力。例如，在人本教育管理模式的影響下，教育工作者必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生實踐操作以及自主探究的空間，教育工作者必須要及時掌握學(xué)生的的實際情況，善于觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，教育工作者必須正確開展因地制宜的教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)生年齡偏小，對周圍事物的好奇心較強，因此，教育工作者必須良好的利用小學(xué)生的天性特征，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的天性特征，建設(shè)有助于體現(xiàn)學(xué)生性格優(yōu)勢的教學(xué)氛圍，并組織與學(xué)生實際情況相符合的教學(xué)活動，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其管理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]董明善.人本管理模式下的小學(xué)教育模式探索[J].文教資料，2012，（05）.

[2]王金生.當(dāng)代小學(xué)教育模式管理探究-基于人本主義視野下[J].知識經(jīng)濟，2012，（17）.

（作者單位：山東省新泰市岳家莊鄉(xiāng)東邱聯(lián)辦小學(xué)）