幼兒園美術(shù)繪畫教學(xué)策略芻論

陳蕓

摘 要：美術(shù)繪畫活動不僅可以發(fā)展孩子的觀察能力、思維能力、審美能力、創(chuàng)作能力，還能陶冶孩子的藝術(shù)情操。教師要從幼兒興趣、年齡特點等要素出發(fā)，在課堂組織過程中善于提問，注意各環(huán)節(jié)組織實施要點，以達(dá)到美術(shù)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫教學(xué)；指導(dǎo)策略；審美能力

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0067-01

幼兒園繪畫教學(xué)活動是指幼兒在教師的教育和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用筆、紙、顏料等繪畫工具和材料，運用線條、色彩、造型、構(gòu)圖等藝術(shù)語言，將其生活體驗與思想情感通過加工和改造轉(zhuǎn)化為具體、生動、可感的視覺形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力的教育活動。美術(shù)繪畫活動不僅可以發(fā)展孩子的觀察能力、思維能力、審美能力、創(chuàng)作能力，還能陶冶孩子的藝術(shù)情操。

一、繪畫內(nèi)容的選擇

（1）來源于生活。陶行知先生說過“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。教育要以生活為中心，生活到處都存在著美。例如，春天花園里的花都開了，可以帶領(lǐng)幼兒觀察周圍景色的變化，發(fā)現(xiàn)春天的特征和美；下雨天，路上的行人紛紛撐起的花樣雨傘；秋天公園里、花壇中隨處可見盛開著的菊花。善于觀察生活中的美，帶著愉悅的心情去創(chuàng)作，不僅可以提高孩子對周圍美的感受力，還能激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛能。

（2）幼兒的興趣。幼兒參加美術(shù)活動往往受到興趣的支配，這是由于其認(rèn)識發(fā)展處于無意性占優(yōu)勢的階段，興趣是發(fā)展孩子創(chuàng)造性的關(guān)鍵。孩子們喜歡雨后七色的絢麗彩虹、喜歡各種可愛的小動物、喜歡各種好吃的水果等。所以，在選題時應(yīng)該注意孩子的興趣所在，避免刻板地傳授美術(shù)技巧。如在一次“花裙子”美術(shù)繪畫前，天空因雨后出現(xiàn)了一道彎彎的彩虹，孩子們非常興奮，自發(fā)地討論起來，于是教師便臨時將原來的繪畫主題改為“絢麗的彩虹”，并將重難點放在彩虹的色彩上。

（3）幼兒各年齡段的特點。繪畫是幼兒最早探索和掌控的一種方式。從一歲半隨意涂鴉到三歲半有目的有意識的繪畫，再到五歲后繪畫再現(xiàn)周圍事物，各個年齡段的幼兒都有適合自己的創(chuàng)作內(nèi)容。如小班可選擇日常生活中常見和幼兒感興趣的事物，且注意選擇幼兒繪畫能力范圍內(nèi)可以駕馭的內(nèi)容；中班除了選擇日常所見外，只要是孩子觀察過、認(rèn)識過的事物都可以讓孩子去表現(xiàn)，且注意要有針對性地選擇能夠提升幼兒繪畫能力的內(nèi)容；到了大班，孩子已擁有較強的繪畫表現(xiàn)能力，則可選擇較為復(fù)雜的情節(jié)、事物等進(jìn)行創(chuàng)作。

二、繪畫中教師的指導(dǎo)

（1）教師的提問。幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個逐步發(fā)展的過程，教師要通過不斷提出疑問來刺激孩子的興趣。教師的提問要具有針對性、啟發(fā)性與開放性，要能夠促進(jìn)孩子自主、創(chuàng)新的發(fā)展。如在小班“萬壽菊開了”活動中，出示萬壽菊圖片后教師進(jìn)行了一系列的提問“看到這么一大片花兒你有什么感覺？”“你能發(fā)現(xiàn)這花兒有什么特別的地方嗎？花瓣是什么樣的？”“這片花叢里的花兒是怎么排隊的？”通過對萬壽菊顏色和形態(tài)以及花莖、花葉的細(xì)節(jié)提問，幼兒可以全面系統(tǒng)地觀察花朵的各部分，為創(chuàng)作做好鋪墊。除此之外，教師的提問還應(yīng)循序漸進(jìn)、逐漸深入，在孩子回答后抓住時機巧妙追問。如大班“天安門”繪畫活動中，教師提問“天安門城樓上都有些什么？”孩子回答“有燈籠！”教師緊接著問“燈籠是什么顏色的？有幾盞燈籠？”教師的有效提問直接影響和激發(fā)孩子的思維和認(rèn)知，為接下來的創(chuàng)作做好鋪墊。

（2）教學(xué)組織的實施要點。一般來說，一節(jié)美術(shù)活動可以包括感知與體驗、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評議四個基本環(huán)節(jié)。感知與體驗環(huán)節(jié)中要讓孩子仔細(xì)觀察，豐富表象經(jīng)驗。在美術(shù)活動中教師要注意為幼兒提供多樣化全方位的參與途徑，從視覺、聽覺到運動覺、言語知覺、直覺等都應(yīng)參與其中。如在“萬壽菊開了”這節(jié)活動中，當(dāng)孩子欣賞完萬壽菊后，教師可以播放一段優(yōu)美的鋼琴曲，并擺出一副側(cè)耳傾聽的樣子，“聽，小花們在干什么？”在音樂的帶動下孩子們不約而同地?fù)u擺起身子說“在跳舞呢！”這個環(huán)節(jié)加深了孩子對自然的感受，更激發(fā)了孩子的想象，帶動了孩子情感上的起伏。探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)是對美術(shù)操作技法或各種工具材料特性及使用方法的探索與嘗試。創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在創(chuàng)作前交代操作方法，幫助孩子進(jìn)一步構(gòu)思，明確要求。在創(chuàng)作時應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，加強觀察，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)作。欣賞與評議環(huán)節(jié)則是幼兒對自己和同伴作品進(jìn)行欣賞與評價的過程。教師可通過“你畫了什么？你是怎么畫的？畫的過程中遇到了什么困難？你是怎么解決的？”等問題引導(dǎo)孩子進(jìn)行講述與反思。在孩子欣賞評價他人作品時也應(yīng)讓孩子學(xué)會尊重他人、客觀公正地看待問題，培養(yǎng)孩子的審美能力和創(chuàng)造能力。教師在培養(yǎng)孩子正確欣賞評議作品的同時，自身也應(yīng)具備科學(xué)的發(fā)展觀，要懂得用發(fā)展的眼光看待孩子的作品。

三、結(jié)束語

學(xué)前兒童美術(shù)是兒童認(rèn)識和把握世界的一種方式，是兒童記錄生活和表達(dá)觀念、情感和需要的一種手段。教師要與生活緊密結(jié)合，從幼兒興趣、年齡特點等要素出發(fā)，在課堂組織過程中善于提問，注意各環(huán)節(jié)組織實施要點，以達(dá)到美術(shù)教學(xué)目的。

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