基于文明素養(yǎng)培養(yǎng)的職校生著裝探研

徐二貴

摘 要：職校生著裝得體，有利于職校生良好行為習慣的養(yǎng)成，有利于提高職校生的文明素養(yǎng)。文章從影響職校生著裝的因素分析入手，提出規(guī)范職校生著裝的有效措施：幫助學生樹立正確的審美觀，強調職校生著工裝的意義。

關鍵詞：職校生；著裝；規(guī)范；文明素養(yǎng)；校服；工裝

中圖分類號：G711；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0049-01

服裝是人類物質文化的重要組成部分，是人類文明進化的表現(xiàn)，得體的著裝會強化人性的美，正所謂“形具而神生”。學生著裝得體，是校園精神文明建設的重要內(nèi)容。規(guī)范、整潔、莊重的著裝，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，文明著裝是對自己、他人和社會的基本尊重，也是學生基礎文明素養(yǎng)的重要標志。

一、影響職校生著裝的因素分析

職校生的著裝是德育常規(guī)工作的重要內(nèi)容，《中學生日常行為規(guī)范》中強調：自尊自愛，注重儀表。穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋，等等。可見，學校對于學生的著裝要求非常清晰、明確，但在中職校園中仍存在不遵守上述行為規(guī)范的男女學生。對于這種現(xiàn)象，究其原因，主要有以下兩點。第一，受社會上一些不良因素影響。當前，社會上有的成年人著裝存在“短、露、透、緊”現(xiàn)象。職校學生接觸社會、觀察社會的機會較多，有時容易受到負面影響，尤其是一些抵抗力差、家庭條件寬裕的學生，更是盲目追求所謂“時尚”。第二，受家庭環(huán)境的影響。家長是孩子的第一任老師，學生喜歡穿奇裝異服與家長有一定的關系，主要體現(xiàn)在：1）家長追求時髦，孩子耳濡目染受到影響。2）家長忙于工作，學生一手購置自己的衣服，家長聽之任之、不聞不問。3）家長溺愛孩子，造成孩子任性、霸道，我行我素，從穿衣戴帽上彰顯“個性”。

二、規(guī)范職校生著裝的有效措施

針對上述現(xiàn)象，教育工作者引導學生改弦易轍、迷途知返，是責無旁貸的。那么，教師怎樣才能使學生從規(guī)范著裝開始，走向人生的正途呢？

（1）幫助學生轉移注意力，提高思想認識，樹立樸素的唯物主義世界觀。首先，要引導學生認識自己的身份和角色。職業(yè)學校的學生，應該通過校級、市級、省級、國家級職業(yè)院校技能大賽展示自己的技能風采。教師應引導學生積極投身于實驗室、車間、實驗田等，崇尚技能，敢為人先。其次，教師要利用學校開設的禮儀、音樂、品德等課程對學生進行美育和德育，幫助學生樹立正確的審美觀，提高修養(yǎng)與品位。

（2）強化學生對于校服的認同感。首先，讓學生明白穿校服有下述道理：1）表明身份特征。通過著裝，人們易于識別學生的身份。穿校服對學生有一種內(nèi)在約束的作用，如遵章守紀、講文明禮貌等，能潛移默化地強化學生的角色認同。2）教育和保護作用?；趯W生成就的期待，人們每每遇見學生都不忘提醒“好好學習，天天向上”。學生是社會的未來，愛護學生，人人有責。3）身穿校服，人人平等。穿校服可以避免學生之間出現(xiàn)著裝攀比現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學生友愛、互助、合作、進取的精神。其次，讓學生明白穿校服的基本要求。學生應遵守《中學生日常行為規(guī)范》的要求，著裝整潔、樸素、大方，特別是升旗、運動會及其他大型集會活動中，必須身著統(tǒng)一的校服、運動服等。

（3）教師以身作則影響學生。所謂“經(jīng)師易得，人師難求”，教師應以身作則，率先垂范。南京市教育局曾下發(fā)《給南京市中小學教師的15條禮儀建議》，其中對教師的著裝要求是“忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異”；鄭州市教育局制定了《鄭州市中小學生教師職業(yè)道德建設十項規(guī)范》，對教師的著裝提出指導性意見?？傊處熤b對學生的著裝有很大影響，教師要著正裝，幫助學生樹立正確的審美觀。

三、強調職校生著工裝的意義

職業(yè)學校有很多參與企業(yè)實踐的機會，職校學生經(jīng)常參與企業(yè)、社會實踐，可以受到企業(yè)員工著裝觀念的影響，受到企業(yè)規(guī)范著裝的引導，并使學生的關注熱點得到轉移。

（1）體驗社會角色，初步參與社會工作。著工裝上班，是國際通行做法，是企業(yè)規(guī)章制度的硬性要求，并在個人薪水中予以體現(xiàn)，事關個人切身利益。學校可以引進企業(yè)做法，參照企業(yè)規(guī)范制定實習場所、實驗室的進出要求，未著工裝的學生一律不得進入，并將其行為記入個人誠信學分和德育學分。

（2）積累工作經(jīng)驗，豐富社會閱歷。學生通過身著工裝參與企業(yè)實踐，可以使自己在準工作狀態(tài)下增強崗位工作能力，積累工作經(jīng)驗，豐富社會閱歷。

（3）認識到自身不足，將精力轉移至專業(yè)學習。技術掌握在自己手里時，才能稱之為技術。在參與企業(yè)實踐的過程中，當學生認識到自己技能上的不足時，會將自己穿衣打扮的精力轉移到專業(yè)學習上，還會感受到父母工作的辛勞，從而降低著裝消費欲望，放棄對華麗外表的追求。

四、結束語

著裝使人“形具而神生”，社會角色不同，職業(yè)、性別、場所不同，人們所穿的衣服也應不同，職校生對校園著裝應該有正確的認識。職校生的著裝是德育常規(guī)工作的重要內(nèi)容，教師應重視對學生的著裝教育，從而加強校園精神文明建設，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高文明素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尹志紅.淺析當代大學生的著裝特點[J].武漢科技學院學報，2005（07）.

[2]喬素娟.論大學生的服飾環(huán)境[J].赤峰學院學報，2011（05）.