章寅
摘 要:初中生處于身心發(fā)展、能力提升的關(guān)鍵期,美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既彰顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值,又具有社會(huì)效益和實(shí)踐意義。文章從培養(yǎng)學(xué)生想象力和觀察力、進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作等方面入手,論述美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);想象力;觀察力;美術(shù)創(chuàng)作
中圖分類號(hào):C961;G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)05-0004-01
創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)賦予教師的責(zé)任。然而,在美術(shù)教學(xué)中,部分教師卻忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下,在國(guó)家急需創(chuàng)新人才的今天,探討創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。美術(shù)教育的作用主要包括培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造力。其中,創(chuàng)造力要求學(xué)生不僅要掌握繪畫、鑒賞、選材等基礎(chǔ)能力,還應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有創(chuàng)新,才能為作品增添新內(nèi)容、提升美術(shù)價(jià)值。初中生處于身心發(fā)展、能力提升的關(guān)鍵期,美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既彰顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值,又具有社會(huì)效益和實(shí)踐意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力——發(fā)展創(chuàng)新能力的前提
黑格爾指出,最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。通常,多數(shù)學(xué)生在美術(shù)課內(nèi)外繪畫時(shí),要么模仿教材中的圖片,要么臨摹名人名畫,要么借鑒同學(xué)的創(chuàng)意……這一切“癥狀”的根源在于缺乏創(chuàng)新思維力和創(chuàng)新能力。少了創(chuàng)新思維力和創(chuàng)新能力,想繪制高質(zhì)量的美術(shù)作品,就是“癡人說夢(mèng)”。教育心理學(xué)研究表明,創(chuàng)新的前提是想象,想象是美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)。每一項(xiàng)發(fā)明的問世,都源于聯(lián)想和想象,經(jīng)久不衰的美術(shù)作品更不例外。所以,在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的想象力,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開合理的想象。中國(guó)山水畫的意境,則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主想象的空間,能使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)、綜合能力得到提升。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力——發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
美術(shù)教學(xué)中觀察力的培養(yǎng),應(yīng)以問題為引導(dǎo),以觀察活動(dòng)為主線。問題可以為觀察什么、怎樣觀察起導(dǎo)航作用,觀察活動(dòng)則是觀察得以實(shí)施的形式。如教學(xué)“白描”時(shí),教師以“日常生活中你見過哪些線”導(dǎo)入新課,再介紹“白描”這一技法,讓學(xué)生初步感知“白描”的主要特點(diǎn),知道著色的工筆山水畫和人物畫的基礎(chǔ)都是“白描”。然后,教師介紹“十八描”,讓學(xué)生了解“十八描”是傳統(tǒng)、基本的人物畫線描法。接下來(lái),教師出示一些山水畫、人物畫,讓學(xué)生觀察這些美術(shù)作品的主要技法是什么。學(xué)生通過觀察這些作品,可以體會(huì)每一幅畫都是點(diǎn)、線、面的組合,體會(huì)到“線”在作品中最具魅力,最體現(xiàn)畫質(zhì)。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
再如,教學(xué)“生活中的紋樣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師用多媒體出示一組幻燈片,包括動(dòng)物、植物、人物、山水風(fēng)景等關(guān)于紋樣的圖片,然后提出問題:同學(xué)們能看出這些圖片中紋樣的來(lái)源嗎?能根據(jù)這些紋樣想象出日常生活中的物品嗎?這兩個(gè)問題重心不同,前者需要學(xué)生細(xì)心觀察,而后者的側(cè)重點(diǎn)在于先觀察,再到生活中尋找素材,從而促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際并以創(chuàng)新的視角和思路來(lái)感悟美術(shù)的價(jià)值。
三、進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作——?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
創(chuàng)作美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)的重心,是凸顯美術(shù)創(chuàng)造美的主要方式。美術(shù)教師應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生觀察、想象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生敢于想象、勇于創(chuàng)新,在臨摹、賞析的前提下,添加創(chuàng)新要素,創(chuàng)作出具有生命力的習(xí)作。
如果讓學(xué)生以花卉為創(chuàng)作素材,教師可從與學(xué)生談?wù)撋钪谐R姷囊恍┗ǘ淙胧?,如牽?;?、弗朗、百合、牡丹、繡球、荷花等,引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞,領(lǐng)略這些花的千姿百態(tài),讓學(xué)生看一看、想一想這些花的不同點(diǎn)在哪里。在欣賞過程中,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花卉的造型特征進(jìn)行觀察,觀察單瓣花和復(fù)瓣花在造型上的不同點(diǎn)。通過觀察牽牛花,學(xué)生歸納出單瓣花的特征;通過觀察月季和玫瑰,學(xué)生歸納出復(fù)瓣花的特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)花的色彩與肌理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征與外部形態(tài)等進(jìn)行歸納后,教師引出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)——怎樣使花卉變成裝飾畫,可以運(yùn)用哪些方法進(jìn)行裝飾。最后,引導(dǎo)學(xué)生們畫出完整的花的圖案。整個(gè)教學(xué)過程,因問引思,因問而啟,因想象和觀察、總結(jié)而促使學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人,以創(chuàng)作美術(shù)作品為目標(biāo),突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一本質(zhì),并將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)全過程。
另外,可讓學(xué)生開展“我們擁有一個(gè)共同的家”主題創(chuàng)作活動(dòng):記錄一個(gè)或者多個(gè)動(dòng)物造型,并將自己的作品展示給同學(xué)。這個(gè)活動(dòng)既突出生命教育觀,讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,又突出了創(chuàng)新教育這一主題。臨摹是美術(shù)創(chuàng)作的主要方式之一,臨摹不是機(jī)械復(fù)制,而是在臨摹中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中臨摹。因此,教師提出寫生要求:根據(jù)《沙灘上奔跑的女人》進(jìn)行變體畫的臨摹練習(xí),要保留大師作品中的某些元素,并對(duì)作品中的某個(gè)元素進(jìn)行改變,加入自己的表現(xiàn)。這樣的要求以創(chuàng)新為主題,能讓學(xué)生在提高欣賞能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,創(chuàng)新是課改的主題,是民族振興和發(fā)展的根本,創(chuàng)新應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)課改的主旋律。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師只有找準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)的節(jié)點(diǎn),針對(duì)性地開展觀察、想象、創(chuàng)作等活動(dòng),才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,這才是美術(shù)教學(xué)真正的發(fā)展之道。
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